数学是思维的体操，是培养、发展学生智力的最好学科。数学活动以其新颖、生动、形象、有趣的特点，使枯燥的数学问题趣味化，容易引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。本文就笔者所在一年级数学教学中开展数学活动的一些做法进行了梳理，总结出三条策略与路径，分别是课上开设活动课、课后布置活泼有趣的课外作业、课间开展数学乐园活动。
　　一、课上：精心组织数学活动课
　　组织开展有趣的数学活动课，能让孩子积累良好的情感体验，同时有利于知识的内化与外化，切实提高学习的效率。
　　计算能力的培养是数学教学中的重要任务，一年级的口算训练尤为重要。除了课堂内的口算笔算训练外，笔者还充分利用扑克牌游戏提高学生口算能力。在教学10以内的数的认识后，同桌各持数目相等的扑克牌，同时各出一张，谁的牌大，谁就赢这两张牌。学生为了能赢，都特别仔细辨认数字大小。学生在轻松的游戏中掌握了10以内各数的大小。20以内加法巩固练习中，笔者先安排了“钓鱼”游戏。如“钓11”，先在桌面随机摆好10张牌，然后同桌轮流摸牌，手中的牌如果和桌面的任意一张牌能凑成11，则可以赢得这两张牌，不行就将牌放在桌面。以此类推，接着玩钓12、13……学生对20以内进位加很熟练后，开展竞赛，两人各持数目相同的牌，每人各出一张，谁先说出两牌之和，就赢这两张牌。这一系列扑克牌游戏，极大地调动了一年级学生的口算积极性，使学生大脑对数学运算的反应变得更加灵敏，计算差错率大大降低，数学的整体能力明显提高。
　　如在学完“认识人民币”后，在课堂上开展了一次模拟购物活动。学生每人带了三个家里已不需要的文具、书籍和玩具作为商品，利用儿童币进行购物活动，轮流当售货员和顾客，推销自己的商品和购买自己喜爱的商品。学生在购物过程中练习了人民币之间的兑换和简单计算，学会了文明购物，感受了推销的策略和如何精明消费，提高了生活能力。这样的情境让学生印象深刻，学习兴趣越来越浓。
　　二、课后：布置活泼有趣的课外作业
　　学生只有亲身主动参与、动手实践、自主探究，才能将数学知识内化为自己的知识，才能培养创新意识。低年级的学生以具体形象思维为主，各种数学认知经验还不丰富，教师要引导学生利用生活中的素材开展数学课外活动，用数学的眼睛观察身边的事物，积累数学活动经验。在数学作业设计上，笔者增加了个性化与活动化的数学作业，让学生在玩中学，巩固课内知识，获得积极的数学情感体验。
　　如在认识了10以内、20以内、100以内的数后，笔者让学生数一数身边的物品，编一编数学问题。这既培养学生的数感，又使学生学会用数学知识解决生活中的问题。在学习了加减计算后，利用口算卡和扑克牌练习口算。在学习了认识时间后，学生回家拨钟面说时间，加深对时间和钟面的认识。在认识了立体图形后，学生说说家里的物品分别是什么形状。在认识了平面图形后，学生用彩纸剪下许多平面图形，创造出美丽的图案。在认识了人民币后，学生在家利用儿童币进行模拟购物。
　　这样的数学作业，不仅调动了学生学习兴趣，而且让学生感受到数学问题就在自己身边，体会到现实生活问题与课堂数学问题密切相连，将学习引向深入。
　　三、课间：开展数学乐园主题活动
　　“授之以鱼不如授之以渔。”除了让学生扎实掌握课内知识外，教师还要让学生更自觉主动地去探索广阔的数学世界，提高学生的自学能力，最终达到“教是为了不教”这一最终目的。笔者除了推荐许多数学绘本，让学生在阅读中扩展知识面外，在一年级下学期，还开展了数学乐园的主题活动。
　　学生在A4纸上以手抄报的形式设计自己的数学乐园，里面包含了四道自己会做，但具有挑战性的数学题。全班的作品收齐后，将它们张贴在课室外的走廊上，让学生在课间挑战其它同学出的题目，挑战成功的同学将获得出题者送出的小礼物。活动一推出，从挑选题目到设计手抄报的版面，再到挑战题目，学生都积极、认真，全身心投入。这次活动，许多学生设计了还没学到的乘除法、万以内加减和奥数题等富有挑战性的题目，这极大地点燃了学生自学数学课外知识，挑战数学题的热情，让学生感受到了自学的喜悦感和成功感。
　　丰富多彩的数学活动扩展了学生学习的时间和空间，不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题，增强了学生运用数学的意识，激发了学生的创造潜能，培养了学生的创新精神。
　　责任编辑罗峰