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摘 要：本文阐述了技工院校电气专业一体化教学改革的思路和内容，主要探讨课程体系及教学内容的改革、教学方法的改革、一体化教学团队建设、一体化教学场地建设。一体化模块教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，是实现理论与实践有机结合的重要途径。
关键词：一体化教学 课程体系 教学内容 教学方法 教学团队 教学场地
一、一体化教学概述
一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，要求理论教学与实践教学内容的一体化、教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化，其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以模块为基础的经验性知识培养。因此，一体化教学模块绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
二、改革思路
深入调研并参照职业资格标准，以突出职业能力和职业素质培养为目标，构建工作过程导向的电气技术专业全新的课程体系；淡化专业基础课、专业理论课和实训课的界限，以“人才培养与岗位零距离”特色为主线，按照“教、学、做”一体化的要求，推行模块化教学改革及以项目教学、任务驱动为主的教学方法改革；以先进的教育思想理念为指导，推进以课程教学团队为基本建设单元、结构合理的“双师”教学团队建设工作；跟踪电气技术发展，提升校内实验、实训条件，探索设备资源共享的新路。
三、改革内容
1.课程体系及教学内容的改革
成立行业、企业、学校组成的专业建设委员会，对电气自动化专业的典型工作任务进行分析，确立本专业核心能力培养标准和要求，开发一批以行动为导向的专业核心课程，在参考职业标准的基础上确定基于工作过程的一体化课程体系。根据优化后的人才培养方案和改革后的教学内容，对主干课程进行重组或整合，把全部教学内容按技能类型和等级分成若干课题模块，在教学中以每个模块为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。
2.教学方法的改革
模块式教学类似积木组合式的教学方式，具有培训目标明确、结构灵活、效率高等特点，充分体现理实一体化教学，能有效避免以往教学中理论与操作脱节、内容重复而造成的教学资源及学习时间的浪费。因为教学内容的相对独立性较强，故在每个模块中安排一名具有相应特长的教师作为主持，负责该模块教学内容的调整、课程标准和计划制订等工作。
坚持职业教育“以能力为本”的价值取向，改变注入式的教学方法，推行以培养关键能力为核心的行为引导型教学模式的项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，教学中遵循以项目为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
3.一体化教学团队建设
教学团队建设是提高教育质量的重要举措，是加强教师队伍建设的途径，以专业教师建设为重点，通过培养、引进和聘用相结合的方式，建设由专业带头人、骨干教师和企业专家构成的一支理念先进、技术过硬的高水平的教学团队。
在教学团队中选拔具有较高的职业教学理论水平和较强的管理能力的教师，成为引领教学团队、推动本专业教学改革与发展的专业带头人；推进教学工作的老中青结合，发扬传、帮、带的作用培养一支有较高水平的专业骨干教师队伍；聘请企业专业技术能手担任兼职教师，通过建立合理机制，明确责任、义务和待遇，建立相应考核评价制度，确保兼职教师队伍人员相对的稳定性；制订好教师培训计划，按照两个发展方向，从教法、技能等方面，通过校内培训、校外培训等方式培训教师，完成教师的一体化转型。
4.一体化教学场地建设
一体化教学场地，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备能进行实际操作教学的条件。它为教学中师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行的一体化教学提供了保障。
笔者所在学校在改革中将现有的实验室、实训车间进行整合，按照模块划分建设满足各模块教学需要的一体化教室。教室中除配备常规教学需要的黑板、多媒体教学设备外，还要根据模块的教学内容配备相应的实验、实训设备，为适应项目教学的需要，将教学设备和工位科学地进行摆放。并由模块主持人负责本模块一体化教室的维护、升级改造及管理工作。
我们遵循职业教育规律，以学生职业生涯发展为目标，大力推行一体化教学改革，突出实践能力培养，以有利于学生个性发展、有利于学生就业、有利于学生能力的提高为原则，更新教育思想和理念，深化课程体系、教学模式、教学内容和教学方法的改革，以适应新形势下技工院校电气专业建设的要求。
（作者单位：山东省邹城市技工学校）
关键词：一体化教学 课程体系 教学内容 教学方法 教学团队 教学场地
一、一体化教学概述
一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，要求理论教学与实践教学内容的一体化、教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化，其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以模块为基础的经验性知识培养。因此，一体化教学模块绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
二、改革思路
深入调研并参照职业资格标准，以突出职业能力和职业素质培养为目标，构建工作过程导向的电气技术专业全新的课程体系；淡化专业基础课、专业理论课和实训课的界限，以“人才培养与岗位零距离”特色为主线，按照“教、学、做”一体化的要求，推行模块化教学改革及以项目教学、任务驱动为主的教学方法改革；以先进的教育思想理念为指导，推进以课程教学团队为基本建设单元、结构合理的“双师”教学团队建设工作；跟踪电气技术发展，提升校内实验、实训条件，探索设备资源共享的新路。
三、改革内容
1.课程体系及教学内容的改革
成立行业、企业、学校组成的专业建设委员会，对电气自动化专业的典型工作任务进行分析，确立本专业核心能力培养标准和要求，开发一批以行动为导向的专业核心课程，在参考职业标准的基础上确定基于工作过程的一体化课程体系。根据优化后的人才培养方案和改革后的教学内容，对主干课程进行重组或整合，把全部教学内容按技能类型和等级分成若干课题模块，在教学中以每个模块为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。
2.教学方法的改革
模块式教学类似积木组合式的教学方式，具有培训目标明确、结构灵活、效率高等特点，充分体现理实一体化教学，能有效避免以往教学中理论与操作脱节、内容重复而造成的教学资源及学习时间的浪费。因为教学内容的相对独立性较强，故在每个模块中安排一名具有相应特长的教师作为主持，负责该模块教学内容的调整、课程标准和计划制订等工作。
坚持职业教育“以能力为本”的价值取向，改变注入式的教学方法，推行以培养关键能力为核心的行为引导型教学模式的项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，教学中遵循以项目为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征，培养了学生的合作精神和解决问题的能力。
3.一体化教学团队建设
教学团队建设是提高教育质量的重要举措，是加强教师队伍建设的途径，以专业教师建设为重点，通过培养、引进和聘用相结合的方式，建设由专业带头人、骨干教师和企业专家构成的一支理念先进、技术过硬的高水平的教学团队。
在教学团队中选拔具有较高的职业教学理论水平和较强的管理能力的教师，成为引领教学团队、推动本专业教学改革与发展的专业带头人；推进教学工作的老中青结合，发扬传、帮、带的作用培养一支有较高水平的专业骨干教师队伍；聘请企业专业技术能手担任兼职教师，通过建立合理机制，明确责任、义务和待遇，建立相应考核评价制度，确保兼职教师队伍人员相对的稳定性；制订好教师培训计划，按照两个发展方向，从教法、技能等方面，通过校内培训、校外培训等方式培训教师，完成教师的一体化转型。
4.一体化教学场地建设
一体化教学场地，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备能进行实际操作教学的条件。它为教学中师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行的一体化教学提供了保障。
笔者所在学校在改革中将现有的实验室、实训车间进行整合，按照模块划分建设满足各模块教学需要的一体化教室。教室中除配备常规教学需要的黑板、多媒体教学设备外，还要根据模块的教学内容配备相应的实验、实训设备，为适应项目教学的需要，将教学设备和工位科学地进行摆放。并由模块主持人负责本模块一体化教室的维护、升级改造及管理工作。
我们遵循职业教育规律，以学生职业生涯发展为目标，大力推行一体化教学改革，突出实践能力培养，以有利于学生个性发展、有利于学生就业、有利于学生能力的提高为原则，更新教育思想和理念，深化课程体系、教学模式、教学内容和教学方法的改革，以适应新形势下技工院校电气专业建设的要求。
（作者单位：山东省邹城市技工学校）