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初中生物课是初中一门重要的课程，但是受到传统教学方式的影响，学生的学习主动性与学习效果都不理想，多元化的教学方式能够满足当前初中生物教学需求，提升学生的学习兴趣，拓展他们的思维，提高他们的主观能动性，从而提升初中生物课堂教学质量与效率。本文针对初中生物课堂教学现状，来探讨一下初中生物课堂多元化教学的有效途径。
1 初中生物课堂教学现状分析
初中生物是一门比较重要的学科，是让学生接触自然、了解自然的一门学科，但是很多初中生物教学还是采用傳统的填鸭式的教学方式，这种机械式的学习无法让学生提升学习积极性，整个学习过程中，学生没有表现出良好的学习能力。在教学过程中，没有突出学生的主体地位，没有重视学生主观能动性的培养，学生对生物知识的掌握只停留在表层，整体的综合素质都有待提升。而且很多学校更重视语数英的成绩，对生物课程不重视，自然在生物课堂教学中比较随意，这些都是当前初中生物课堂教学现状。
2 初中生物课堂多元化教学意义
初中学生自控力比较差，学习行为会受到自己的喜好而影响，如果学生对学习内容不感兴趣，则无法提升学习注意力和积极性。传统的填鸭式、单一的教学方式已经无法满足当前学生的学习需求，多元化的教学方法能够让教学课堂内容更加丰富，教学形式更加有新意，教师在满足教学要求和教学目的的情况下，可以选择学生比较感兴趣的教学方式和教学内容，让学生能够积极地参与到课堂学习中，激发学生的内在动力，拓展学生的思维，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量。
3 初中生物课堂多元化教学有效途径
3.1 初中生物课教学采用生活化教学方法，充分调动学生学习的积极性
初中生物课有许多比较难以理解、抽象的知识，对于学生来说会觉得学习起来比较困难，并且枯燥，最终导致学生学习效果不佳，影响教学质量。对于这种情况，教师可以利用生活化教学方式，将生物知识与学生实际生活相结合，通过学生生活中熟悉的生物现象来进行课堂教学，让学生更加容易理解，学习自信心也会随之提升，激发他们的学习兴趣。比如在进行初中生物知识“生物的遗传和变异”这个内容教学的时候，因为RNA、染色体、基因等这类名词比较抽象，学生理解起来有一定难度，容易产生厌学心理。教师可以举一些亲子之间样貌相似的例子来帮助学生快速理解，掌握知识。比如我们看综艺节目《爸爸去哪儿》，可以先拿出里面几对父子或父女的图片，让学生来说说两人之间五官那部分比较相似，这个相似就是基因遗传的结果。在初中生物课堂中引入生活案例，能够让学生展开联想，快速理解抽象的生物名词，掌握生物知識，提高学生的学习积极性，也提升生物课堂教学效果。
3.2 初中生物课教学采用启发式教学方法，引导学生主动探索与掌握知识
生物是一门与生活实践关系密切的学科，这就需要学生通过自己的思维对生活中的生物现象进行理解，所以需要不断培养学生的探究性学习思维，让学生主动探索，主动发现问题与解决问题，提升知识理解与应用能力。在初中生物教学中采用启发式教学方法能够有效地提升学生主动探究的学习思维，发挥学生学习的主体地位，让学生自主学习与思考，有助于提升他们的创新意识与创新能力，能够引导学生对未知领域主动探索，通过思考获得生物知识。比如在进行初中生物“植物种子的萌发”这个内容教学的时候，教师可以利用多媒体等教学工具来辅助教学，通过播放植物种子萌发过程，让学生掌握生物知识。在播放过程中，植物种子萌发的每一个环节，教师可以提问学生种子萌发的条件，让学生自行探索，从而获得种子萌发需要充足的水分和阳光，需要适宜的温度这三个条件。
3.3 初中生物课教学采用小组合作学习方法，激发学生内在动力，提升学习积极性
小组合作是将学生分为6～8人一组的学习小组，通过小组成员之间的有效合作，来掌握生物知识。当今社会发展迅速，信息的发布与信息获取都有了更多的渠道，学生之间通过相互合作，取长补短，不仅提升了团队写作能力，也培养了学生正确的研究态度与求知欲望。比如在学习“研究蝴蝶”这节生物课程的时候，教师让小组根据黑板上的探究提高来探究蝴蝶标本，这就要求了小组成员根据需求进行分工，有的负责记录，有的负责汇报主讲，有的负责总结归纳等，小组成员在合作活动的时候就根据自己的职责进行讨论与沟通。因为每一个学生的思维不一样，看待问题的角度也不一样，提出的解决问题也不一样，当小组合作出现问题的时候，教师应该适当地引导，最终让学生自己解决问题。小组合作学习形式不仅提升学生之间的有效沟通与合作，感受集体的力量，还能够提升学生的学习积极性，提高教学质量。
4 结束语
生物课堂多元化教学能够提升学生的学习积极性，提高生物教学质量，教师应该根据教学需求选择适合的教学方法，并且在教学实践活动中不断地总结优化，探索最佳教学方法，提高学生的生物成绩，提升教学质量。
（王梅培（1981-），男，福建泉州人，福建省安溪县蓝田中学，大专，中学一级教师，研究方向：初中生物教学）
1 初中生物课堂教学现状分析
初中生物是一门比较重要的学科，是让学生接触自然、了解自然的一门学科，但是很多初中生物教学还是采用傳统的填鸭式的教学方式，这种机械式的学习无法让学生提升学习积极性，整个学习过程中，学生没有表现出良好的学习能力。在教学过程中，没有突出学生的主体地位，没有重视学生主观能动性的培养，学生对生物知识的掌握只停留在表层，整体的综合素质都有待提升。而且很多学校更重视语数英的成绩，对生物课程不重视，自然在生物课堂教学中比较随意，这些都是当前初中生物课堂教学现状。
2 初中生物课堂多元化教学意义
初中学生自控力比较差，学习行为会受到自己的喜好而影响，如果学生对学习内容不感兴趣，则无法提升学习注意力和积极性。传统的填鸭式、单一的教学方式已经无法满足当前学生的学习需求，多元化的教学方法能够让教学课堂内容更加丰富，教学形式更加有新意，教师在满足教学要求和教学目的的情况下，可以选择学生比较感兴趣的教学方式和教学内容，让学生能够积极地参与到课堂学习中，激发学生的内在动力，拓展学生的思维，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量。
3 初中生物课堂多元化教学有效途径
3.1 初中生物课教学采用生活化教学方法，充分调动学生学习的积极性
初中生物课有许多比较难以理解、抽象的知识，对于学生来说会觉得学习起来比较困难，并且枯燥，最终导致学生学习效果不佳，影响教学质量。对于这种情况，教师可以利用生活化教学方式，将生物知识与学生实际生活相结合，通过学生生活中熟悉的生物现象来进行课堂教学，让学生更加容易理解，学习自信心也会随之提升，激发他们的学习兴趣。比如在进行初中生物知识“生物的遗传和变异”这个内容教学的时候，因为RNA、染色体、基因等这类名词比较抽象，学生理解起来有一定难度，容易产生厌学心理。教师可以举一些亲子之间样貌相似的例子来帮助学生快速理解，掌握知识。比如我们看综艺节目《爸爸去哪儿》，可以先拿出里面几对父子或父女的图片，让学生来说说两人之间五官那部分比较相似，这个相似就是基因遗传的结果。在初中生物课堂中引入生活案例，能够让学生展开联想，快速理解抽象的生物名词，掌握生物知識，提高学生的学习积极性，也提升生物课堂教学效果。
3.2 初中生物课教学采用启发式教学方法，引导学生主动探索与掌握知识
生物是一门与生活实践关系密切的学科，这就需要学生通过自己的思维对生活中的生物现象进行理解，所以需要不断培养学生的探究性学习思维，让学生主动探索，主动发现问题与解决问题，提升知识理解与应用能力。在初中生物教学中采用启发式教学方法能够有效地提升学生主动探究的学习思维，发挥学生学习的主体地位，让学生自主学习与思考，有助于提升他们的创新意识与创新能力，能够引导学生对未知领域主动探索，通过思考获得生物知识。比如在进行初中生物“植物种子的萌发”这个内容教学的时候，教师可以利用多媒体等教学工具来辅助教学，通过播放植物种子萌发过程，让学生掌握生物知识。在播放过程中，植物种子萌发的每一个环节，教师可以提问学生种子萌发的条件，让学生自行探索，从而获得种子萌发需要充足的水分和阳光，需要适宜的温度这三个条件。
3.3 初中生物课教学采用小组合作学习方法，激发学生内在动力，提升学习积极性
小组合作是将学生分为6～8人一组的学习小组，通过小组成员之间的有效合作，来掌握生物知识。当今社会发展迅速，信息的发布与信息获取都有了更多的渠道，学生之间通过相互合作，取长补短，不仅提升了团队写作能力，也培养了学生正确的研究态度与求知欲望。比如在学习“研究蝴蝶”这节生物课程的时候，教师让小组根据黑板上的探究提高来探究蝴蝶标本，这就要求了小组成员根据需求进行分工，有的负责记录，有的负责汇报主讲，有的负责总结归纳等，小组成员在合作活动的时候就根据自己的职责进行讨论与沟通。因为每一个学生的思维不一样，看待问题的角度也不一样，提出的解决问题也不一样，当小组合作出现问题的时候，教师应该适当地引导，最终让学生自己解决问题。小组合作学习形式不仅提升学生之间的有效沟通与合作，感受集体的力量，还能够提升学生的学习积极性，提高教学质量。
4 结束语
生物课堂多元化教学能够提升学生的学习积极性，提高生物教学质量，教师应该根据教学需求选择适合的教学方法，并且在教学实践活动中不断地总结优化，探索最佳教学方法，提高学生的生物成绩，提升教学质量。
（王梅培（1981-），男，福建泉州人，福建省安溪县蓝田中学，大专，中学一级教师，研究方向：初中生物教学）