论文部分内容阅读
小学数学毕业总复习效果如何直接关系到学生的毕业成绩，更关系到学生学习能力的提高。为把好小学数学最后一关，我结合本学期小学毕业班数学教学谈谈看法。
1.分类整理，梳理、强化复习的系统性
1.1辨析比较，区分弄清易混概念。
对于易混淆的概念，首先要抓住意义方面的比较。如位数和数位的比较，质数和奇数的比较；合数和偶数的比较；比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。应对易混的方法进行比较，明确解题方法，如求比值和化简比。
1.2注意知识的内在联系。
在整个复习过程中，不能仅顾单一的知识总复习，更重要的是把前后知识联系起来，综合运用。有些题目，可以从不同的角度分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力和灵活解决问题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他学生以启迪，开阔解题思路。
有些实际问题，题目的类型不同，但解题的思路和分析方法是一样的。复习时，要引导学生从不同的角度思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学知识融会贯通，提高解题的灵活性。
1.3把握住复习中的重难点。
重点，作为复习内容中最主要的或最基本的最精华的局部，即大多是“双基”也可以是某些基本思想、探索过程的某些体验感受；难点，指那些难于理解掌握、容易引起混淆错误的内容。
对于基本概念、法则、性质、数量关系、计量单位的进率等，要求学生理解并熟记；对于计算，要求临时练习以提高速度和正确率。计算中的简算是重中之重，要求归类练习以提高技能，特别是乘法分配律在简算中的应用，常常是中下水平学生出现问题的重灾区。解决实际问题既是复习的重点，又是复习的难点，要求归类进行专项训练，并提醒学生在审题、分析数量关系和列式上多下工夫，引导学生采用列表、画线段图、分析法或综合法列式等多种手段解决问题。几何形体知识是复习的难点，当学生掌握计算方法后，应着力训练他们口述解决问题的能力。
2.复习过程中注意照顾学生的差异
学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性强的复习，常会出现后进生觉得太难，优等生觉得太简单而无心听课，使得部分学生产生厌学情绪，从而影响复习效果。所以对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”，确立优等生的主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生的主要目标：细心检查，努力提高；后进生的主要目标：基础扎实。
3.有的放矢，忌盲目练习
有的放矢，是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点加以设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法加深理解，填缺补差，完善知识体系。数学复习不是机械重复，什么都讲，什么都练是复习的大忌。要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握的部分，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么的作用。要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。同时，题目的设计要新颖，具有开放性，创新性。多角度、全方位地调动学生的主观能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
4.精心设计复习题，进行查漏补缺
复习是学生对学习过的内容的再现。教师在课堂教学中要注意精心设计复习题，以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中，查漏补缺。要根据学生普遍存在的常错及容易混淆的问题设计题型，让学生反复练习，强化对薄弱环节的掌握和巩固，切忌面面俱到。对常考易错题需多讲多练，常考易错题多是基础知识和重点知识，学生往往不细心容易出错，所以在总复习时，我们不能忽略此类题的练习，只有通过复习，才能让学生学会细心审题、抓住关键之处正确解题。为了便于复习，有时可让学生整理出复习中容易做错的《错题集》，复习时先订正错题，从正确的解答方法及其错因等相关知识入手，然后教师讲评。应细讲重点题、常错题，并做好引申扩展。
5.抓重点
数学总复习，首先应该复习数学的基础知识。小学数学内容很多，要抓住教材中最主要的内容复习。如复习数的概念时，就要抓整数、分数和小数的意义和性质。又如整、小数应用题，千变万化，种类很多，复习时就要抓数量关系和分析、思考应用题的一般方法。对一些掌握较好的知识，只要适当复习，引起回忆就可以；对一些还没有掌握住的知识，就要重点复习，把它们彻底弄懂。
6.做好学生的思想工作，端正复习态度，提高复习效率
由于是综合复习，学生难免有些烦躁，这时要让学生认识到复习的重要性，以最佳状态进行复习，就要让学生掌握、巩固、弥补新课解决不了的问题，调动学生的积极性，给学生数学活动的机会，让他们在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能、思想和方法。这就要求教师精心设计情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其积极主动地参与课堂教学活动。
7.方法要巧，训练要活
利用一切手段调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生学得轻松，理解得透，掌握得牢。复习中配以灵活多变的训练，达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先是训练内容要活；其次是层次要活，就是采取巩固训练、模仿训练、变式训练、综合训练等灵活方式；最后是训练形式要活，加强一题多变的训练，尽可能覆盖知识点、网络知识线，扩大知识面，增强应变能力，提高学生的创新能力。
8.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈
8.1及时检查学生综合素质情况。
在小学数学总复习时对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试，有利于教师全面了解学生情况，及时查漏补缺，进一步调控学生的全面复习。
8.2培养学生自我评价和反思的习惯。
检测之后，教师要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，鼓励学生记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。努力使学生“吃一堑，长一智”，其目的是让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，丰富经验。
1.分类整理，梳理、强化复习的系统性
1.1辨析比较，区分弄清易混概念。
对于易混淆的概念，首先要抓住意义方面的比较。如位数和数位的比较，质数和奇数的比较；合数和偶数的比较；比和比例等。对易混概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。应对易混的方法进行比较，明确解题方法，如求比值和化简比。
1.2注意知识的内在联系。
在整个复习过程中，不能仅顾单一的知识总复习，更重要的是把前后知识联系起来，综合运用。有些题目，可以从不同的角度分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养学生分析问题的能力和灵活解决问题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他学生以启迪，开阔解题思路。
有些实际问题，题目的类型不同，但解题的思路和分析方法是一样的。复习时，要引导学生从不同的角度思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学知识融会贯通，提高解题的灵活性。
1.3把握住复习中的重难点。
重点，作为复习内容中最主要的或最基本的最精华的局部，即大多是“双基”也可以是某些基本思想、探索过程的某些体验感受；难点，指那些难于理解掌握、容易引起混淆错误的内容。
对于基本概念、法则、性质、数量关系、计量单位的进率等，要求学生理解并熟记；对于计算，要求临时练习以提高速度和正确率。计算中的简算是重中之重，要求归类练习以提高技能，特别是乘法分配律在简算中的应用，常常是中下水平学生出现问题的重灾区。解决实际问题既是复习的重点，又是复习的难点，要求归类进行专项训练，并提醒学生在审题、分析数量关系和列式上多下工夫，引导学生采用列表、画线段图、分析法或综合法列式等多种手段解决问题。几何形体知识是复习的难点，当学生掌握计算方法后，应着力训练他们口述解决问题的能力。
2.复习过程中注意照顾学生的差异
学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性、综合性强的复习，常会出现后进生觉得太难，优等生觉得太简单而无心听课，使得部分学生产生厌学情绪，从而影响复习效果。所以对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异，正确处理好“培优辅差促中间”的关系。复习时要重视班级学生的“分层导学”，确立优等生的主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生的主要目标：细心检查，努力提高；后进生的主要目标：基础扎实。
3.有的放矢，忌盲目练习
有的放矢，是指在复习时设计的练习要有针对性和目的性，针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点加以设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法加深理解，填缺补差，完善知识体系。数学复习不是机械重复，什么都讲，什么都练是复习的大忌。要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握的部分，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么的作用。要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。同时，题目的设计要新颖，具有开放性，创新性。多角度、全方位地调动学生的主观能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
4.精心设计复习题，进行查漏补缺
复习是学生对学习过的内容的再现。教师在课堂教学中要注意精心设计复习题，以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中，查漏补缺。要根据学生普遍存在的常错及容易混淆的问题设计题型，让学生反复练习，强化对薄弱环节的掌握和巩固，切忌面面俱到。对常考易错题需多讲多练，常考易错题多是基础知识和重点知识，学生往往不细心容易出错，所以在总复习时，我们不能忽略此类题的练习，只有通过复习，才能让学生学会细心审题、抓住关键之处正确解题。为了便于复习，有时可让学生整理出复习中容易做错的《错题集》，复习时先订正错题，从正确的解答方法及其错因等相关知识入手，然后教师讲评。应细讲重点题、常错题，并做好引申扩展。
5.抓重点
数学总复习，首先应该复习数学的基础知识。小学数学内容很多，要抓住教材中最主要的内容复习。如复习数的概念时，就要抓整数、分数和小数的意义和性质。又如整、小数应用题，千变万化，种类很多，复习时就要抓数量关系和分析、思考应用题的一般方法。对一些掌握较好的知识，只要适当复习，引起回忆就可以；对一些还没有掌握住的知识，就要重点复习，把它们彻底弄懂。
6.做好学生的思想工作，端正复习态度，提高复习效率
由于是综合复习，学生难免有些烦躁，这时要让学生认识到复习的重要性，以最佳状态进行复习，就要让学生掌握、巩固、弥补新课解决不了的问题，调动学生的积极性，给学生数学活动的机会，让他们在自主探究和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能、思想和方法。这就要求教师精心设计情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其积极主动地参与课堂教学活动。
7.方法要巧，训练要活
利用一切手段调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生学得轻松，理解得透，掌握得牢。复习中配以灵活多变的训练，达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先是训练内容要活；其次是层次要活，就是采取巩固训练、模仿训练、变式训练、综合训练等灵活方式；最后是训练形式要活，加强一题多变的训练，尽可能覆盖知识点、网络知识线，扩大知识面，增强应变能力，提高学生的创新能力。
8.注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈
8.1及时检查学生综合素质情况。
在小学数学总复习时对学生进行一系列的适应性、灵活性、诊断性测试，有利于教师全面了解学生情况，及时查漏补缺，进一步调控学生的全面复习。
8.2培养学生自我评价和反思的习惯。
检测之后，教师要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，鼓励学生记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。努力使学生“吃一堑，长一智”，其目的是让学生学会正确地评估自我，自觉地查漏补缺，面对复杂多变的题目能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，丰富经验。