[关键词]思想品德教学；学困生；转化
　　[中图分类号]G631
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0036-01
　　
　　在素质教育不断推进的今天，学生的全面发展和全体学生的共同发展已成为教育教学关注的焦点。转化学困生的工作是全面提高教学质量、落实“以人为本”教育理念的重要环节。笔者在思想品德课教学中，为了帮助学困生从失落中找回自我，树立自信，确立人生的奋斗目标做了以下几个方面的工作。
　　
　　一、关爱学困生。还其自尊
　　
　　作为思想品德课教师，必须在关注每一位学生发展的同时，尊重每一位学生，尤其是学困生。这种尊重既表现在对学困生独特行为的接纳和需要的满足上，又表现为创设良好的环境和条件，让他们体验作为人的尊严感和幸福感。因此，在教学中，笔者积极主动地关爱他们，而不是随意伤害他们；满腔热情地帮助他们，而不是轻易放弃他们。笔者经常主动走近学困生，课外与他们谈心、谈学习，了解他们最需要的是什么，和他们进行情感交流。
　　
　　二、研究学困生，因材施教
　　
　　这方面笔者采取了三种措施：一是与学困生交谈，二是家访，三是向班主任了解情况。经过调查，笔者发现，有的学困生胸无大志，缺乏学习动力；有的学困生因学习基础薄弱、起点低而丧失了学习信心；有的学困生缺乏战胜困难的意志，学习不能持之以恒；有的学困生有自卑心理。针对种种情况，笔者采取了不同的方法帮助他们克服困难，树立正确的人生观。例如，为了培养学困生战胜困难的毅力，磨砺他们的意志，笔者让学困生写“每日一记”，让他们随身携带一个笔记本，围绕“今天我发现了什么”、“今天我要感谢什么”等话题来写一天中的心得体会。人的意志是在完成一定任务的过程中逐渐形成的，“每日一记”虽简单，但天天记能培养学困生持之以恒的毅力。
　　
　　三、赏识学困生，让他们从失落中找回自我
　　
　　每一位学困生都有自己的闪光点，而且常为自己的优点不被别人所知或欣赏而感到委屈。笔者有一位学生，学习成绩总是上不去，可是手却很灵巧，一到课余时间就画画，画各种各样的动物，有时甚至用小刀在桌面上雕刻。整个课桌面仿佛成了一个“动物世界”，受到过许多教师的严厉批评。翻开他的课本，空白处全是他的绘画作品。笔者发现这种情况后，多次主动与他谈心，肯定了他在绘画雕刻方面的天赋，并且指出他有这种爱好和天赋，如果在学习上稍加努力，就可以进入艺术学校去深造，一定是一个难得的人才。笔者告诉他，学习基础差是暂时的，关键在于自己的勤奋努力，勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能够补上来的。笔者指导他掌握正确的学习方法，同时结合思想品德课教学活动让他的绘画才能得到充分展示。例如，在教我国国情的内容时，笔者让他在黑板上画“地球超载”的漫画；讲“环境保护”时，他把当地曾毁林开荒，破坏环境带来的天气变化和动物变化的现象用漫画展现在大家面前，其他同学很是羡慕他。这样他不仅对学习产生了浓厚的兴趣，而且在其他同学对他的赞赏中发现了一个能够超越的自我，一个能够优秀的自我。此后，这位学生在学习上有了很大变化。
　　
　　四、激励学困生。坚定其自信
　　
　　众所周知，信心是人们成功的内驱力。因此，在课堂教学中，笔者把信心作为激励学生奋发向上的重要内容。这一点对于学困生尤为重要，一旦有了信心，他们能知难而进，不断进步；但一旦失去信心，他们会一蹶不振。因此，除了对学困生进行学习目的的教育外，还要处处关心、信任他们，不断地激励他们。另外，点名回答问题要考虑学困生的能力，并在提问后以“我相信你能回答”、“大胆些，你能行”等语言坚定其信心。如果答对了，要给予他们肯定；如果答错了，则以“你再想一会儿，我相信你会想出来的”、“把书再看一遍，考虑好了再回答”等语言加以安慰和启发。这样的激励对坚定学困生的学习信心，促进其转化十分有益。
　　总之，在注重素质教育的今天，教师一方面要努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量；另一方面要特别重视学困生的转化工作。只有这样，思想品德课教学才会“以人为本”，让学生健康发展。
　　
　　编辑：王妍玮