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摘 要：长期以来，小学数学教学一直受到教育部门的关注并且在一定程度上对提升学生的兴趣有积极影响。但是，从目前我国小学数学教学效果来看并不理想存在一系列的问题。就此，本文着重针对小学数学教学如何进行有效引导教学进行分析，并提出了合理的建议。
关键词：小学数学；“有效引导”；策略；教学效果
随着教育改革，教学上的新理念、新思维时时刻刻冲击着我们这些教育者的头脑，冲击着我们的教学课堂，这为小学数学教学带来许多的思考。在课堂教学改革中，我们小学数学教师观念的转变、知识的更新、行动的研究都将体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。下面结合实际教学，提出几点关于“有效引导”的教学策略。
1小学数学教学有效引导的必要性
伴随着新课标理念的不断深化，小学数学教学逐渐开始重视考量学生的学习兴趣，并且提出了有效的教学方式。在数学教学过程中，通过有效引导能强化学生的学习效果，从总体上强化学生的学习兴趣并且在一定程度上对完善和提高学生的兴趣有积极影响。从另外一个角度进行分析，小学数学教学的有效性对提升学生的智力因素有积极影响，起到了一个关键性的作用。那么，在教学过程中如何才能利用好学生的好奇心，将学生对外界的兴趣引入到学习中这是一个值得关注的问题，并且是教育教学的一项重要任务，需要教师的不断的提高有效引导教学策略认识，从根本上提高学生的引导策略。在思想教育等各个方面，要求教师必须改变传统的教育教学模式，从根本上树立全新的教学理念，将教学知识转变成为最有意义的教学知识，从根本上树立正确的教学效果，调动学生的学习兴趣，强化学生的引导教学的作用，从根本上重视学生的主体位置。
2小学数学教学中“有效引导”策略的实施
2.1重视发展学生思维，让学生自主参引导之中
由于小学生的年龄相对较小，因此在數学课堂的进行过程中，学生出现注意力不集中的现象十分普遍，因此教师必须学会合理引导，将课堂这一数学教学最为主要的区域，营造更为热烈的学习氛围，帮助学生获得更好的学习效果。也只有进一步提升学生的思维能力，才能更好提升课堂的效率与质量，真正意义上提出学生作为课堂教学的主体地位。在目前的小学数学课堂上，教师最为主要的教学目标即为充分发挥学生的思维意识，将课堂设置为更为合理和轻松的教学环境，力求通过积极引导学生进行正确的学习，在学习相关的数学知识的同时，更好拓展学生的思维，为后续的学习夯实基础。需要注意的是，教师应当鼓励学生自主参与学习活动，通过亲手动手、动口，才能培养学生在遇到问题时候的思维能力，更好运用理论知识解决现实问题。
2.2正确利用学生错误进行引导
在学习的过程中，学生受限于年龄、学习能力等客观因素，不可避免地会产生一定的错误，而产生错误的原因较多，教师只有切实了解学生的实际情况，发现其产生错误的真正诱因，才能更好有针对性地展开教学工作，帮助学生解决错误。因此，正确的引导在小学阶段的数学教育中，有着不可磨灭的重要作用。只有正确地引导才能帮助学生发现自身的不足，并将其更好地改正，避免未来再次犯同样的错误，而正确的引导应该根据下列步骤开展。首先，学生在教学课堂中发生的错误，有可能由于教师在授课中表达方式欠妥造成学生的误解，而通过学生的错误教师能够更好意识到自身的不足，并及时加以纠正以此获得更好的学习效果。其次，针对学生的问题加以解答，能够很好提升学生在学习过程中的成就感，并帮助其重点解决学习过程中的薄弱环节，帮助学生高效率地提升自身学习质量。
2.3巧设疑问，引导学生积极思考
学生的积极思考，是建立在一定的疑问之上的，因此教师需要做好疑问的相关引导工作。具体在小学数学课堂之中，教师需要着重做好问题的设计工作，让学生自主对问题分析、讨论与交流，以此实现有效引导的教学目标。同时，通过问题的思考分析，能够更好帮助学生树立思考问题、分析问题的相关意识，不仅有利于其后阶段的深入学习，还能够帮助学生开拓思维，拥有更好的逻辑思维能力。例如，在小学数学教学中“三角形的三边关系”是学习的重点与难点，教师为更好吸引学生的学习兴趣，可引入教学工具——“长短不一的四根教学用棒”。教师可鼓励学生自主利用小棒搭建三角形，而在操作的过程中，学生不难发现有的小棍可以组成三角形，但有些却不能合理完成三角形的搭建。此时教师可向学生提问，什么样的三边组合能够形成三角形呢？学生通过积极地思辨以及动手操作，不难得出当三角形的两边之和小于第三边的时候，无法组成三角形性的结论。通过这样问题的引导，能够帮助学生更好学习熟悉，建立系统性的逻辑思辨能力。
3结束语
总而言之，针对小学数学有效引导教学来说，一定要强化学生的学习效果从根本上加强数学教学的有效引导策略，从根本上强化学生的学习意识和整体学习效果。并且，从另外一个角度来说在进行数学教学的过程中要加强学生交流和合作的意识，强化学生的学习兴趣和效果，只有这样才能真正的提升学生的学习意识，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J].亚太教育，2016（36）：27.
[2]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（07）：139.
[3]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015（29）：109.
关键词：小学数学；“有效引导”；策略；教学效果
随着教育改革，教学上的新理念、新思维时时刻刻冲击着我们这些教育者的头脑，冲击着我们的教学课堂，这为小学数学教学带来许多的思考。在课堂教学改革中，我们小学数学教师观念的转变、知识的更新、行动的研究都将体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。下面结合实际教学，提出几点关于“有效引导”的教学策略。
1小学数学教学有效引导的必要性
伴随着新课标理念的不断深化，小学数学教学逐渐开始重视考量学生的学习兴趣，并且提出了有效的教学方式。在数学教学过程中，通过有效引导能强化学生的学习效果，从总体上强化学生的学习兴趣并且在一定程度上对完善和提高学生的兴趣有积极影响。从另外一个角度进行分析，小学数学教学的有效性对提升学生的智力因素有积极影响，起到了一个关键性的作用。那么，在教学过程中如何才能利用好学生的好奇心，将学生对外界的兴趣引入到学习中这是一个值得关注的问题，并且是教育教学的一项重要任务，需要教师的不断的提高有效引导教学策略认识，从根本上提高学生的引导策略。在思想教育等各个方面，要求教师必须改变传统的教育教学模式，从根本上树立全新的教学理念，将教学知识转变成为最有意义的教学知识，从根本上树立正确的教学效果，调动学生的学习兴趣，强化学生的引导教学的作用，从根本上重视学生的主体位置。
2小学数学教学中“有效引导”策略的实施
2.1重视发展学生思维，让学生自主参引导之中
由于小学生的年龄相对较小，因此在數学课堂的进行过程中，学生出现注意力不集中的现象十分普遍，因此教师必须学会合理引导，将课堂这一数学教学最为主要的区域，营造更为热烈的学习氛围，帮助学生获得更好的学习效果。也只有进一步提升学生的思维能力，才能更好提升课堂的效率与质量，真正意义上提出学生作为课堂教学的主体地位。在目前的小学数学课堂上，教师最为主要的教学目标即为充分发挥学生的思维意识，将课堂设置为更为合理和轻松的教学环境，力求通过积极引导学生进行正确的学习，在学习相关的数学知识的同时，更好拓展学生的思维，为后续的学习夯实基础。需要注意的是，教师应当鼓励学生自主参与学习活动，通过亲手动手、动口，才能培养学生在遇到问题时候的思维能力，更好运用理论知识解决现实问题。
2.2正确利用学生错误进行引导
在学习的过程中，学生受限于年龄、学习能力等客观因素，不可避免地会产生一定的错误，而产生错误的原因较多，教师只有切实了解学生的实际情况，发现其产生错误的真正诱因，才能更好有针对性地展开教学工作，帮助学生解决错误。因此，正确的引导在小学阶段的数学教育中，有着不可磨灭的重要作用。只有正确地引导才能帮助学生发现自身的不足，并将其更好地改正，避免未来再次犯同样的错误，而正确的引导应该根据下列步骤开展。首先，学生在教学课堂中发生的错误，有可能由于教师在授课中表达方式欠妥造成学生的误解，而通过学生的错误教师能够更好意识到自身的不足，并及时加以纠正以此获得更好的学习效果。其次，针对学生的问题加以解答，能够很好提升学生在学习过程中的成就感，并帮助其重点解决学习过程中的薄弱环节，帮助学生高效率地提升自身学习质量。
2.3巧设疑问，引导学生积极思考
学生的积极思考，是建立在一定的疑问之上的，因此教师需要做好疑问的相关引导工作。具体在小学数学课堂之中，教师需要着重做好问题的设计工作，让学生自主对问题分析、讨论与交流，以此实现有效引导的教学目标。同时，通过问题的思考分析，能够更好帮助学生树立思考问题、分析问题的相关意识，不仅有利于其后阶段的深入学习，还能够帮助学生开拓思维，拥有更好的逻辑思维能力。例如，在小学数学教学中“三角形的三边关系”是学习的重点与难点，教师为更好吸引学生的学习兴趣，可引入教学工具——“长短不一的四根教学用棒”。教师可鼓励学生自主利用小棒搭建三角形，而在操作的过程中，学生不难发现有的小棍可以组成三角形，但有些却不能合理完成三角形的搭建。此时教师可向学生提问，什么样的三边组合能够形成三角形呢？学生通过积极地思辨以及动手操作，不难得出当三角形的两边之和小于第三边的时候，无法组成三角形性的结论。通过这样问题的引导，能够帮助学生更好学习熟悉，建立系统性的逻辑思辨能力。
3结束语
总而言之，针对小学数学有效引导教学来说，一定要强化学生的学习效果从根本上加强数学教学的有效引导策略，从根本上强化学生的学习意识和整体学习效果。并且，从另外一个角度来说在进行数学教学的过程中要加强学生交流和合作的意识，强化学生的学习兴趣和效果，只有这样才能真正的提升学生的学习意识，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]黄勤灵.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J].亚太教育，2016（36）：27.
[2]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（07）：139.
[3]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015（29）：109.