论文部分内容阅读
摘要：微课，顾名思义就是利用短小的视频来进行教学的一种课堂模式。如今的微课教学模式在各个教学课堂应用得越发频繁。因此在幼儿园教学中幼师也可以使用微课教学模式来进行教学。根据幼儿的学习特点和心理特点，教师制作独特的微课视频内容让学生进行观看，激发学生的学习兴趣，促使学生对生活和学习充满信心和热情。因此，围绕微课教学模式在幼儿园教学中的应用这个主题展开一系列的探索和讨论.
关键词：微课 幼儿园教学 运用思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-251
信息时代的到来，给教育事业的发展带来了新的机遇与严峻的挑战，传统的学习方式也发生了较大的转变，教师与家长也在对高效的教育方式进行探索。在这种背景之下，我国的幼儿园教育也深受影响，教师逐渐开始对微课进行应用，极大程度地改变了传统的教学方式与家园共育的开展方法。
幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。
在幼儿园启蒙教育中，教师要结合幼儿的年龄和心理特点，为幼儿创设形象，直观的情景，促进幼儿形象思维的发展，提升幼儿的语言能力，协调能力和思考能力。在幼儿教学中进行微课的应用，丰富教学活动内容的同时，也能激发幼儿参与活动的积极性，增强幼儿学习和思考的兴趣，从而促进幼儿的全面发展。随着基于信息技术的互联网大潮，各种新型技术和应用层出不穷，社交软件蓬勃发展，这就使得幼儿教育理念和活動方式等方面也发生了根本的变化。
一、微课的含义
近些年来，网络学习资源这个词越来越被大家所提及，其中“微课”是最受其关注之一，作为新型的辅助学生学习的网络资源而被教师运用到了实际的教学中，也极大地提高了教学效率，促进了师幼的互动。
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在幼儿教学活动中的应用
1.利用微课展示丰富多彩的生活内容课
幼儿的户外活动或教育中，难免会出现一些涉及到小朋友安全的问题这些问题给老师们的心里蒙上了之不去的阴影怕小朋友有个三长两短自己吃不了免着走。所以一提起户外课教师会畏缩不前或者望而却步。但是生活在城镇的孩子从小就和水泥马路打交道对于自然几乎是隔绝的状态，对自然的美景是无法了解的培养他们的爱护环境的情怀就是纸上谈兵我们就可以借助微课来实现这个教学目标。如《春天的颜色》这一课我利用微课将各色的花儿展示给幼儿看，告诉他们花的各种形状什么是喇叭形什么是伞形等。
2.利用微课建立开放式的教学课堂
幼儿教师应该紧跟时代的步伐按着社会生活的旋律设计我们的教学我认为是最好的策略，是始终坚守开放式的教学模式孩子不论大小我们首先要把育人放在第一位之后再谈教学知识的事。比如，《妈妈的生日》我发现有的老师空洞地说，“你们要爱自己的妈妈”，这种提示几乎起不到什么作用。另外，自己妈妈的爱比较好讲，祖国妈妈不好讲，可以将传统文化渗透于教学中，通过微课让孩子知道祖国灿烂的文化历史使他们明白爱祖国之伟大的真正意义。同时可结合中华的传统节日，比如清明节的扫墓活动，五月端午节包粽子的活动等说说自己看到的、想到的。
3.利用微课放飞幼儿想象的空间
幼儿的想象力是非常丰富的有的时候大人无法理解，但是我们不能因为无法理解就说孩子们的想象力不好，相反，对幼儿的想象力的培养就是建立在让他们合理想象基础上的。想象力的培养要因人而异，因势利导，教师要科学设计微课，根据孩子的思维去展开有的时候看上去孩子们的想象是天马行空的其实这正是幼儿的魅力所在，所以教师就要分清幼儿的想象力的层次通过微课课件来合理地引导和训练这样才能真正培养幼儿的想象力。
三、微课在幼儿园教学中引发的思考
1.微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是适得其反。幼儿的思维方式最主要的还是具体形象性思维，面对面、手把手地教与学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而微课，比如：有的老师为了追求“微”时尚，将洗手、穿衣、吃饭等常规培养制作成了微视频，而这些动作要领在老师当面示范时效果是最好的，做成微课反而浪费了时间，多此一举。
微课一般在5～10分钟左右，而在幼儿园平时的教学活动中，教师的讲解一般也在十分钟之内，这引起了部分教师的误解，以为幼儿园所有的教学活动讲解部分都可以用微课的形式来呈现，于是我们看到网络上有些幼儿教师共享的美术活动、语言活动其实是不合适采用微课形式的，因此微课的选材一定要慎重考虑。
2.微课的制作需要信息技术的支撑，目前幼儿园教师在拍摄录像方面问题不大，但在后期制作过程中存在技术缺陷。这就不能将一些好的思路更清晰地融入到微课中，影响了微课的效果。因此加强学习和培训，提高幼儿园教师学科教学与信息技术的整合能力极其重要。
3.微课在幼儿园中的价值不仅在于本班孩子的需要和教师个人的发展，它可以通过资源建设来实现交流和共享，当“微课库”里存放大量的微课以后，教师可以像课程用书一样取之即用，用之改进，不断完善，将可避免很多的重复劳动，让更多的幼儿和教师受益，这就要求建设一个良好的微课资源库。有关教育部门应该通过培训、比赛、展示、奖励等方式，鼓励广大幼儿教师制作各种教学内容的微课，并通过建立微课平台、集中展播和共享交流等长效机制，向广大教师推荐优秀微课作品，扶持微课制作和积累，达到资源共享的效果。
微课在幼儿园的兴起是一次思想的改革，是一种促进教师和幼儿自主学习的新模式，值得幼儿园教师去揣摩、制作和运用。
参考文献
[1]丁莹莹.幼儿园创意美术活动中“微课”的应用[J].好家长，2018（48）：225.
[2]张运河.幼儿美术教育中信息技术的应用价值[J].大众文艺，2013（23）：244.
关键词：微课 幼儿园教学 运用思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-251
信息时代的到来，给教育事业的发展带来了新的机遇与严峻的挑战，传统的学习方式也发生了较大的转变，教师与家长也在对高效的教育方式进行探索。在这种背景之下，我国的幼儿园教育也深受影响，教师逐渐开始对微课进行应用，极大程度地改变了传统的教学方式与家园共育的开展方法。
幼儿期的认知过程以具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论在幼儿园还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性的学习。
在幼儿园启蒙教育中，教师要结合幼儿的年龄和心理特点，为幼儿创设形象，直观的情景，促进幼儿形象思维的发展，提升幼儿的语言能力，协调能力和思考能力。在幼儿教学中进行微课的应用，丰富教学活动内容的同时，也能激发幼儿参与活动的积极性，增强幼儿学习和思考的兴趣，从而促进幼儿的全面发展。随着基于信息技术的互联网大潮，各种新型技术和应用层出不穷，社交软件蓬勃发展，这就使得幼儿教育理念和活動方式等方面也发生了根本的变化。
一、微课的含义
近些年来，网络学习资源这个词越来越被大家所提及，其中“微课”是最受其关注之一，作为新型的辅助学生学习的网络资源而被教师运用到了实际的教学中，也极大地提高了教学效率，促进了师幼的互动。
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、微课在幼儿教学活动中的应用
1.利用微课展示丰富多彩的生活内容课
幼儿的户外活动或教育中，难免会出现一些涉及到小朋友安全的问题这些问题给老师们的心里蒙上了之不去的阴影怕小朋友有个三长两短自己吃不了免着走。所以一提起户外课教师会畏缩不前或者望而却步。但是生活在城镇的孩子从小就和水泥马路打交道对于自然几乎是隔绝的状态，对自然的美景是无法了解的培养他们的爱护环境的情怀就是纸上谈兵我们就可以借助微课来实现这个教学目标。如《春天的颜色》这一课我利用微课将各色的花儿展示给幼儿看，告诉他们花的各种形状什么是喇叭形什么是伞形等。
2.利用微课建立开放式的教学课堂
幼儿教师应该紧跟时代的步伐按着社会生活的旋律设计我们的教学我认为是最好的策略，是始终坚守开放式的教学模式孩子不论大小我们首先要把育人放在第一位之后再谈教学知识的事。比如，《妈妈的生日》我发现有的老师空洞地说，“你们要爱自己的妈妈”，这种提示几乎起不到什么作用。另外，自己妈妈的爱比较好讲，祖国妈妈不好讲，可以将传统文化渗透于教学中，通过微课让孩子知道祖国灿烂的文化历史使他们明白爱祖国之伟大的真正意义。同时可结合中华的传统节日，比如清明节的扫墓活动，五月端午节包粽子的活动等说说自己看到的、想到的。
3.利用微课放飞幼儿想象的空间
幼儿的想象力是非常丰富的有的时候大人无法理解，但是我们不能因为无法理解就说孩子们的想象力不好，相反，对幼儿的想象力的培养就是建立在让他们合理想象基础上的。想象力的培养要因人而异，因势利导，教师要科学设计微课，根据孩子的思维去展开有的时候看上去孩子们的想象是天马行空的其实这正是幼儿的魅力所在，所以教师就要分清幼儿的想象力的层次通过微课课件来合理地引导和训练这样才能真正培养幼儿的想象力。
三、微课在幼儿园教学中引发的思考
1.微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果是适得其反。幼儿的思维方式最主要的还是具体形象性思维，面对面、手把手地教与学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而微课，比如：有的老师为了追求“微”时尚，将洗手、穿衣、吃饭等常规培养制作成了微视频，而这些动作要领在老师当面示范时效果是最好的，做成微课反而浪费了时间，多此一举。
微课一般在5～10分钟左右，而在幼儿园平时的教学活动中，教师的讲解一般也在十分钟之内，这引起了部分教师的误解，以为幼儿园所有的教学活动讲解部分都可以用微课的形式来呈现，于是我们看到网络上有些幼儿教师共享的美术活动、语言活动其实是不合适采用微课形式的，因此微课的选材一定要慎重考虑。
2.微课的制作需要信息技术的支撑，目前幼儿园教师在拍摄录像方面问题不大，但在后期制作过程中存在技术缺陷。这就不能将一些好的思路更清晰地融入到微课中，影响了微课的效果。因此加强学习和培训，提高幼儿园教师学科教学与信息技术的整合能力极其重要。
3.微课在幼儿园中的价值不仅在于本班孩子的需要和教师个人的发展，它可以通过资源建设来实现交流和共享，当“微课库”里存放大量的微课以后，教师可以像课程用书一样取之即用，用之改进，不断完善，将可避免很多的重复劳动，让更多的幼儿和教师受益，这就要求建设一个良好的微课资源库。有关教育部门应该通过培训、比赛、展示、奖励等方式，鼓励广大幼儿教师制作各种教学内容的微课，并通过建立微课平台、集中展播和共享交流等长效机制，向广大教师推荐优秀微课作品，扶持微课制作和积累，达到资源共享的效果。
微课在幼儿园的兴起是一次思想的改革，是一种促进教师和幼儿自主学习的新模式，值得幼儿园教师去揣摩、制作和运用。
参考文献
[1]丁莹莹.幼儿园创意美术活动中“微课”的应用[J].好家长，2018（48）：225.
[2]张运河.幼儿美术教育中信息技术的应用价值[J].大众文艺，2013（23）：244.