21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，信息化社会的重要特征之一就是网络化。对于网络，1994年美国的调查表明有一半的孩子认为上网是很cool的事情，到1997年持同样看法的百分点高达88。对此，五十出头的加拿大社会学家、《网络一代的成长》一书的作者坦普斯特这么说：“伴随着数字化媒体成长起来的网络一代，将会改变未来人类社会观念。现在我们所处的是一个以广播模式为主的世界，但是这些网络新一代的孩子们的生活、学习、娱乐、工作将会使社会的环境更开放、互动和理性。他们在孩子时所掌握的东西将会影响到一辈子的生活状态。他们才是21世纪的主人。”可以想见，信息时代的到来对我国的外语教师提出了怎样的挑战。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板，一台录音机”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？当电脑和英语相结合后，上述这个事实就可以大大地降低了。现代教育技术——多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃。它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。它打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。国际互联网在全球的普及，使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。
　　
　　一、 计算机网络给英语教学提供了丰富的资源，提高教学效率
　　
　　美国微软公司开发的办公自动化操作系统包含有中文版的Word（文字处理）、Excel（电子表格）、Power Point（电子幻灯）等，为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。让我们试想这样一堂英语课吧，教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如当教到英文单词Paris时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎。电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师轻点一下Paris时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎，尽可以通过电脑从历史、人文、科学、文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的罗浮宫画卷，展现二战时诺曼底登陆的战斗场景。可以想象，这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，必定使学生对巴黎发生浓厚的兴趣。学生从地理位置、城市风貌、历史文化各个方面了解了巴黎，而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了新世界之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
　　网络充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。改变了传统的课堂45分钟教学：教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
　　
　　二、 计算机网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件
　　
　　英语教学是一门语言的教学，语言的最大特点是交际性。网络教学就是积极利用以计算机为基础的教育技术，以学生为核心主体，通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个教学过程中，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。在网络氛围下的英语教学如何既体现学生的自主学习，又体现英语的交际性，既发挥学生的主体性，又发挥教师的主导作用呢？
　　计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型、富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜、有画面和声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。试想，英语教师的备课资料均储存在小小的磁盘和光碟中。在课堂上，教师和学生利用多媒体电脑技术相互交流，自学成为学生学习的主要方式，而教师只是学生的指导者和辅导者，有时仅需要告诉学生几个网上地址，学生和教师就可以通过国际互联网络在世界最好的图书馆、博物馆、科技资料馆里漫游、查询资料，听世界上最好的教师讲课。比如，英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。当今中外较有影响的光盘词典不下几十种，如《金山词霸》《Websters New World College Dictionary》《The Oxford Thesaurus》《超级莱思恩光碟字典》《Roboword 动态英汉词典》等。将这些电子字典介绍给学生，等于向他们提供了最好的英文教师。学生可以根据自己掌握的英语水平去提高英语词汇量，并且可以随时在电脑上查询学习中遇到的生词和问题。这些电子词典都具有查询功能，方便快捷，并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。再比如，多媒体语言实验室为学生提供了个别化学习的优越环境，学生座位上的录音机、耳机话筒器以及个人计算机终端都是进行个别化学习的媒体。教师可以跟踪和了解每一位学生的学习情况，可以随时参与学生的学习活动，体现建构主义理论中的个别性原则及协作性原则，实现以学习者为中心的建构思想。
　　随着计算机多媒体技术的广泛使用，必将引起学习方式、学习内容以及教育理念的根本变革，传统落后的教学思想、体制、方法和手段，必将被淘汰。利用多媒体网络系统的功能，教师能及时获取反馈信息，加强了对学生的管理和辅导。学生也可以在教师设置的题库中进行任意选择，这样给学生提供了一个独立的自学环境，有利于自学能力的培养、智力的开发。
　　
　　三、 计算机网络技术使师生之间相互帮助、分享学习资源成为可能
　　
　　电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。可以毫不夸张地说，教师和学生将电脑与Internet联网，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆、英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光；聆听丘吉尔的著名演说片段；观看世界各地珍禽异兽，奇花异草；听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的罗浮宫去旅游观光；通过卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城；可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。比如，在设计《What’s your favourite sport》一课的课件时，我充分考虑到学生在学习英语时可能会遇到的问题，将课件细分以下几个部分：学习目标、学习建议、学习单词、学习句子、学习对话、学后练习等。几个部分之间相互联系，既有利于教师按照英语的教学规律开展教学活动，同时也便于学生根据自己的实际英语水平选择不同的学习内容。在课件中，按照《新课程标准》的要求，结合英语学习重视听说读的原则充分使用了视频、音频、动画、图片、游戏等形式创设情景，便于学生在情景中感知、模仿、理解、运用所学的语言材料。在课件中，学生可以利用Chat room、E-mail、BBS等形式与教师或同学进行交流，体现了强大的交互性、时效性和寓教于乐的特点。
　　英国技术预测专家詹姆斯·马丁经测算表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大约每3年增加一倍。可见，知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，知识就像产品一样频繁更新换代，很快过时。信息不断扩充，谁能掌握更多信息，谁就能抓住更多的机遇。在飞速发展的信息时代，网络教育正在走进我们的生活之中，无论你对它的认识如何，它正在为构建大教育体系发挥出越来越不可替代的作用。恰如高歌所说：由于互联网的存在，这个世界已经变小了，小得就像一个家。由于互联网上教学资源的存在，我们的教学也已经变小了，小得就像一个课堂。我们不再需要为了信息交流和学习而跋涉、而等待，一切只在鼠标的点击之间。
　　确实，以计算机技术为主体的信息技术在学科教学中的应用，给英语教学带来了前所未有的机遇，它使人机交互水平发生质的飞跃成为可能。而网络技术的运用，它不仅体现技术上的先进性，而且更能体现以学生为主体的教育理念，在培养学生综合语言运用能力方面大大优于迄今为止的各种教学手段。英语和电脑都是现代社会每个人必须掌握的工具。将网络与英语教学结合，同学们在动中学，动中寻，动中悟，能够更好地理解所学的知识，并在此基础上发展探究的技能，提高学习能力。网络在英语教学中的运用，加强了学生对语言知识的感知度，提高了对语言知识的吸收率，有利于对语言知识的记忆、理解和应用。
　　 （湘西民族职业技术学院）