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摘要：有效教学是实现新课程教学目标的重要保证，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然趋势。在新课改的背景下，有效性教学已经成为当前高中地理课程改革的热点。如何提高高中地理教学的有效性，是每一位高中地理教师都应认真思索的问题。本文笔者就对提高高中地理教学有效性的途径进行了探索，希望能够对高中地理教学水平的提高有所帮助。
关键词：课堂;有效教学;策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0174-01
对于地理这一学科的学习，在整个的教育体系中占有相当大的地位。地理的教学是全面的教育，只有地理这一学科的教学才能从位置、地形、气候、河流、自然等方面给学生进行全面的讲解。地理教育与学生的爱国主义教育、国际主义教育有着紧密的联系，是进行热爱党，热爱社会主义的教育;是进行辩证唯物主义的教育;也是进行按自然规律办事，热爱大自然的教育。除却以上，地理这一学科还可以对学生进行劳动技能素质的培养。高中地理综合了自然科学知识和人文科学知识，把知识、能力、思想品德、情感等教育融为一体，对培养全面发展的人才来说，是一门必不可少的学科，所以，地理这一学科是非常重要的。那么，关于如何有效地教学高中地理这一学科，我总结为以下几点。
一、贯彻新课改精神，培养学生学习地理的兴趣
“兴趣是好的老师。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理教学中，贯彻新课改精神，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。比如，以图激趣。促成学生思维发展的动力包括动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的活跃因素，而图像则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”，其作用的途径表现为：图像→兴趣→动机→知识→思维。图像就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以教师作导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启动和活跃思维。图像好像戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生想学的积极性、主动性和求知欲的作用。图像可以引起学生对学习内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印象，使课堂教学生动、活泼。教师在教学中要充分利用好高中地理教材的问题设置的图文资讯，做到以图激趣。高中地理教材中的许多内容只有文字没有配图，教学中要选取相关的图展示给学生，这样教学效果会更好。
二、高中地理教学要营造学习氛围
在高中地理教育教学过程中，要求高中地理教师必须要将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式进行改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系，高中地理教师能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教育教学环境，进而使高中地理课堂能够成为一个无拘无束的学习空间，使高中学生处于一种愉快以及轻松的心理状态之中，进而在高中地理教育教学过程中鼓励学生积极思考和积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励高中学生在地理课堂上面大胆发言，直言见解，更加有利于高中地理教师对学生所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对高中学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及逆行那个解决，更加有利于高中地理教师和学生之间能够及时沟通和积极配合，同时锻炼和培养了高中学生自身的自信心以及钻研精神。
三、课后的预习和作业要突出重点
为使学生能自觉了解新课的内容，每次布置作业都要有预习的内容，培养学生提前预习的好习惯。指导学生先看书，然后做填空，这样就促使学生在作业之前把教材要通读一遍，了解了新课的大致内容，也初步确定了自己对新课内容哪些方面还不太明白，需要在课堂上认真听讲或找老师解答，在课堂学习中节省了时间。作业布置要体现出精炼，而不是数量。学生在校的学习时间有限，而所学科目较多，因此在作业布置中要把课堂教学中的重点内容突出出来。教师可以根据自己的时间来决定对作业是全批还是抽查，而在作业讲评中，也要重点把学生出现的较为集中的错误做重点研究，指导学生分析错误形成的原因，要求错一次不能错第二次。在练习过程中，简单的题由学生讲解，一带而过，较有难度的题目可以由学生进行分析，教师可以在一旁进行点拨。训练的过程也是学生解题能力提高的过程，而能力的提高就可以使学生充分的利用课堂四十分钟进行有效的学习。
四、利用多媒体，提高课堂教学效果
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具，由于媒体介质的不同，地理教学媒体的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面都存在诸多差异。因此，教师只有根据教学需要选择合适的地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实包括地理景观、地理分布、地理过程、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，采用多媒体教学，可以将这些教学内容更加直观、形象地展示给学生。这样更便于学生理解和掌握，也更有利于教师教学活动的开展。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，可以极大地提高高中地理的课堂教学效果。
五、要培养高中生的想象力
我认为，学习地理仅仅凭借着认真和勤奋是远远不够的，还需要特别的空间想象能力，还有丰富的想象力。这就需要教师在平时的教学中，在日常的相处中，多注意对高中生想象力的培养。教师可以按照地理图像、模型和语言文字的描述，带领高中生在头脑中形成所反映的地理事物、地理现象，以及其分布和发展变化的过程等等。要想培养高中生的想象力，可以先通过地图、图表、幻灯、地理模型、电影等手段来增加他们的地理表象的储备，还可以通过地理野外的观察和实习来提高高中生的地理知识。也可以引导高中生在已有的地理知识上，通过仔细的分析与研究，通过类比和比喻得出新的知识，引起联想，进而得出新的地理现象。
高中地理教学对促进高中生的全面发展有相当大的作用，我们除了要不断地研究基础知识外，还要不断地挖掘更多的新知识。
关键词：课堂;有效教学;策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0174-01
对于地理这一学科的学习，在整个的教育体系中占有相当大的地位。地理的教学是全面的教育，只有地理这一学科的教学才能从位置、地形、气候、河流、自然等方面给学生进行全面的讲解。地理教育与学生的爱国主义教育、国际主义教育有着紧密的联系，是进行热爱党，热爱社会主义的教育;是进行辩证唯物主义的教育;也是进行按自然规律办事，热爱大自然的教育。除却以上，地理这一学科还可以对学生进行劳动技能素质的培养。高中地理综合了自然科学知识和人文科学知识，把知识、能力、思想品德、情感等教育融为一体，对培养全面发展的人才来说，是一门必不可少的学科，所以，地理这一学科是非常重要的。那么，关于如何有效地教学高中地理这一学科，我总结为以下几点。
一、贯彻新课改精神，培养学生学习地理的兴趣
“兴趣是好的老师。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理教学中，贯彻新课改精神，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。比如，以图激趣。促成学生思维发展的动力包括动机、欲望、兴趣、爱好。其中兴趣是激发学生思维的活跃因素，而图像则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”，其作用的途径表现为：图像→兴趣→动机→知识→思维。图像就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以教师作导体，激起学生的兴趣、好奇心和求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启动和活跃思维。图像好像戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生想学的积极性、主动性和求知欲的作用。图像可以引起学生对学习内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印象，使课堂教学生动、活泼。教师在教学中要充分利用好高中地理教材的问题设置的图文资讯，做到以图激趣。高中地理教材中的许多内容只有文字没有配图，教学中要选取相关的图展示给学生，这样教学效果会更好。
二、高中地理教学要营造学习氛围
在高中地理教育教学过程中，要求高中地理教师必须要将过去传统的将教师作为中心的教育教学模式进行改变，在教育教学过程中构建一个参与式平等的教师和学生关系，高中地理教师能够通过一种幽默以及风趣的语言，一种欣赏以及和蔼的目光，一种亲切以及慈爱的神态，创设一个自由、宽松、和谐以及民主的教育教学环境，进而使高中地理课堂能够成为一个无拘无束的学习空间，使高中学生处于一种愉快以及轻松的心理状态之中，进而在高中地理教育教学过程中鼓励学生积极思考和积极想象。相关实践证明，营造一个良好的学习氛围能够鼓励高中学生在地理课堂上面大胆发言，直言见解，更加有利于高中地理教师对学生所想和所知进行及时的洞察，进而在第一时间内对高中学生知识、能力以及思想等方面存在的问题及逆行那个解决，更加有利于高中地理教师和学生之间能够及时沟通和积极配合，同时锻炼和培养了高中学生自身的自信心以及钻研精神。
三、课后的预习和作业要突出重点
为使学生能自觉了解新课的内容，每次布置作业都要有预习的内容，培养学生提前预习的好习惯。指导学生先看书，然后做填空，这样就促使学生在作业之前把教材要通读一遍，了解了新课的大致内容，也初步确定了自己对新课内容哪些方面还不太明白，需要在课堂上认真听讲或找老师解答，在课堂学习中节省了时间。作业布置要体现出精炼，而不是数量。学生在校的学习时间有限，而所学科目较多，因此在作业布置中要把课堂教学中的重点内容突出出来。教师可以根据自己的时间来决定对作业是全批还是抽查，而在作业讲评中，也要重点把学生出现的较为集中的错误做重点研究，指导学生分析错误形成的原因，要求错一次不能错第二次。在练习过程中，简单的题由学生讲解，一带而过，较有难度的题目可以由学生进行分析，教师可以在一旁进行点拨。训练的过程也是学生解题能力提高的过程，而能力的提高就可以使学生充分的利用课堂四十分钟进行有效的学习。
四、利用多媒体，提高课堂教学效果
地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具，由于媒体介质的不同，地理教学媒体的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面都存在诸多差异。因此，教师只有根据教学需要选择合适的地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实包括地理景观、地理分布、地理过程、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，采用多媒体教学，可以将这些教学内容更加直观、形象地展示给学生。这样更便于学生理解和掌握，也更有利于教师教学活动的开展。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，可以极大地提高高中地理的课堂教学效果。
五、要培养高中生的想象力
我认为，学习地理仅仅凭借着认真和勤奋是远远不够的，还需要特别的空间想象能力，还有丰富的想象力。这就需要教师在平时的教学中，在日常的相处中，多注意对高中生想象力的培养。教师可以按照地理图像、模型和语言文字的描述，带领高中生在头脑中形成所反映的地理事物、地理现象，以及其分布和发展变化的过程等等。要想培养高中生的想象力，可以先通过地图、图表、幻灯、地理模型、电影等手段来增加他们的地理表象的储备，还可以通过地理野外的观察和实习来提高高中生的地理知识。也可以引导高中生在已有的地理知识上，通过仔细的分析与研究，通过类比和比喻得出新的知识，引起联想，进而得出新的地理现象。
高中地理教学对促进高中生的全面发展有相当大的作用，我们除了要不断地研究基础知识外，还要不断地挖掘更多的新知识。