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摘 要：班级管理一直是学生工作的一个重点内容。传统观念认为，班级管理的主要依靠者和责任人是班主任。然而，越来越多的研究以及教育案例表明，仅凭班主任一己之力管理班级，存在许多不可避免的问题。如果班主任能与本班的科任教师合作，发挥多方力量，共同合作育人，便能取得事半功倍的效果。
关键词：科任教师;班主任;合作育人
2014-2015学年第一学期，笔者作为2012级高职护理11班的科任教师，十分荣幸地参与到“班主任与科任教师合作育人”的活动中来。开学初，2012级高职护理11班班主任将笔者与其他三位科任教师召集到一起谈话，阐述了此次活动的主要项目、环节、目的以及期望达到的效果。班主任和科任教师面对的是同样的学生，要到达的是相同的目的，因此，教育教学工作的成功更仰赖他们之间的有效合作，需要他们互相支持配合，取长补短，形成合作伙伴关系。作为一名刚工作，尚无丰富学生管理经验的新教师，笔者对此次活动产生了浓厚兴趣。在参与了本学期的“班主任与科任教师合作育人”活动之后，笔者从中获得了几点感悟。
一、师生分组互选，促进活动开展
为了达到合作育人的最佳效果，开学初，班主任、4位科任教师以及班级主要班干经过讨论决定，根据班级所有学生的综合表现将所有人分成4组，每组都由一位科任教师担任主要负责人。为了调动每组学生的积极性，我们开展了一次互选会，在此次会议上，每组学生都积极向科任教师推销展示自己，而作为科任教师的我们，也热情参与其中，并向学生表明将认真对待此次活动。经过近一个半小时的激烈讨论与角逐，每位科任教师都有了自己的小组成员。通过此次互选会，学生和科任教师之间有了更深层次的认识，同时学生也通过互选会对本学期的“班主任与科任教师合作育人”活动有了更加感性的认识。
二、定位双重角色，积极参与班级活动
作为2012级高职护理11班的科任教师，笔者在平时的教学活动中，除了在课堂上关注学生动态，还特别注意课间与学生的沟通交流，学生无论是学习还是生活上的困惑，都可以给予一定的意见和建议。此外，学生也十分热情地邀请笔者与其他几位科任教师参与到班级活动中。比如宿舍卫生大评比，淮安河下古镇一日游等。其中，令所有老师和学生印象最深刻的还是师生共同参与的校“12·9合唱比赛”。比赛前期，班委组织大家开会讨论此次参赛方案，最终确定在比赛中加入班主任和科任教师的力量，突显本班的特色与亮点。起初，每次练歌都是班级所有学生一起进行，但人数众多，管理起来较困难。为了提高练习效率，由科任教师带领各自小组分开练习，一组十几位学生，从开始熟悉歌词旋律到细节的把握，每个环节都能发现个别学生存在的问题，并能及时进行纠正。经过几次练习，在每组都已熟练的基础上再组织全班一起排练，由此达到事半功倍的效果。他们一路过关斩将，杀入学校总决赛，获得了全校一等奖的优异成绩。整个表演环节十分精彩，有优美的旋律，动听的歌声以及精心设计的队形转换，其中最大的亮点是在表演中间由班主任和四位科任教师带来的诗文朗诵，这一创意之举让台下所有评委及观众眼前一亮，并最终为本班博得令人欣喜的成绩。此次活动的成功充分体现了科任教师与班主任合作育人的显著优势，每位学生和教师积极参与其中，既有分组训练，又有集体智慧的体现。这不仅大大增强了学生的信心以及集体荣誉感，同时也十分有效地增强了科任教师的归属感和成就感。
三、关注小组成员，促进全面发展
本次工作的另一重点是科任教师分小组管理学生。在平时的教学活动中，笔者在关注全班学生学习动态的同时，也会更有侧重点关注本小组学生，如他们上课的效率、课堂参与度以及课后作业的完成情况。针对学习上的问题，笔者会利用课余时间与学生进行探讨交流。此外，关注学习之余，笔者也十分关心本组学生的心理动态。每周，这十四位学生通过写周记的形式记录下重要心情。笔者在阅读周记的过程中，可以发现许多学生平常不表达的心理动态，笔者也十分乐于利用周记与学生进行互动。如学生在周记中表达月考没考好，心情低落，笔者会写上几句安慰鼓励的话语;学生倾诉最近与舍友关系不太融洽时，笔者会告诉她学会宽容，学会与人相处之道。当然，当她们犯错时，笔者也会适当批评，及时引导。经过一学期的努力，本小组成员的综合素质都得到了显著提高。
随着教育改革的不断深入，班主任与科任教师合作育人已受到越来越多的关注。一个出色的班集体不仅来源于班主任的倾心管理和付出，也需要所有科任教师的共同经营和支持。各级各类学校若能充分结合本校的实际情况，制定出适合本校的班主任与科任教师合作制度，定将为学校的教育注入新的活力。班主任与科任教师良好的合作将最大限度地增强教师集体的育人功能，形成促进学生全面发展的教育合力，使所有教师真正参与到学校的德育工作中。
参考文献：
[1]苏文焕.班主任与科任教师的有效合作[J].教书育人（教师新概念），2002（10）.
[2]傅玉峰.张红彦.蒋青桃.张晓蕾.班主任与科任教师合作育人研究回顾[J].课程教育研究，2014（25）.
作者简介：丁晓霜（1990— ），女，江苏淮安人，助教，研究方向：妇产科护理学。
关键词：科任教师;班主任;合作育人
2014-2015学年第一学期，笔者作为2012级高职护理11班的科任教师，十分荣幸地参与到“班主任与科任教师合作育人”的活动中来。开学初，2012级高职护理11班班主任将笔者与其他三位科任教师召集到一起谈话，阐述了此次活动的主要项目、环节、目的以及期望达到的效果。班主任和科任教师面对的是同样的学生，要到达的是相同的目的，因此，教育教学工作的成功更仰赖他们之间的有效合作，需要他们互相支持配合，取长补短，形成合作伙伴关系。作为一名刚工作，尚无丰富学生管理经验的新教师，笔者对此次活动产生了浓厚兴趣。在参与了本学期的“班主任与科任教师合作育人”活动之后，笔者从中获得了几点感悟。
一、师生分组互选，促进活动开展
为了达到合作育人的最佳效果，开学初，班主任、4位科任教师以及班级主要班干经过讨论决定，根据班级所有学生的综合表现将所有人分成4组，每组都由一位科任教师担任主要负责人。为了调动每组学生的积极性，我们开展了一次互选会，在此次会议上，每组学生都积极向科任教师推销展示自己，而作为科任教师的我们，也热情参与其中，并向学生表明将认真对待此次活动。经过近一个半小时的激烈讨论与角逐，每位科任教师都有了自己的小组成员。通过此次互选会，学生和科任教师之间有了更深层次的认识，同时学生也通过互选会对本学期的“班主任与科任教师合作育人”活动有了更加感性的认识。
二、定位双重角色，积极参与班级活动
作为2012级高职护理11班的科任教师，笔者在平时的教学活动中，除了在课堂上关注学生动态，还特别注意课间与学生的沟通交流，学生无论是学习还是生活上的困惑，都可以给予一定的意见和建议。此外，学生也十分热情地邀请笔者与其他几位科任教师参与到班级活动中。比如宿舍卫生大评比，淮安河下古镇一日游等。其中，令所有老师和学生印象最深刻的还是师生共同参与的校“12·9合唱比赛”。比赛前期，班委组织大家开会讨论此次参赛方案，最终确定在比赛中加入班主任和科任教师的力量，突显本班的特色与亮点。起初，每次练歌都是班级所有学生一起进行，但人数众多，管理起来较困难。为了提高练习效率，由科任教师带领各自小组分开练习，一组十几位学生，从开始熟悉歌词旋律到细节的把握，每个环节都能发现个别学生存在的问题，并能及时进行纠正。经过几次练习，在每组都已熟练的基础上再组织全班一起排练，由此达到事半功倍的效果。他们一路过关斩将，杀入学校总决赛，获得了全校一等奖的优异成绩。整个表演环节十分精彩，有优美的旋律，动听的歌声以及精心设计的队形转换，其中最大的亮点是在表演中间由班主任和四位科任教师带来的诗文朗诵，这一创意之举让台下所有评委及观众眼前一亮，并最终为本班博得令人欣喜的成绩。此次活动的成功充分体现了科任教师与班主任合作育人的显著优势，每位学生和教师积极参与其中，既有分组训练，又有集体智慧的体现。这不仅大大增强了学生的信心以及集体荣誉感，同时也十分有效地增强了科任教师的归属感和成就感。
三、关注小组成员，促进全面发展
本次工作的另一重点是科任教师分小组管理学生。在平时的教学活动中，笔者在关注全班学生学习动态的同时，也会更有侧重点关注本小组学生，如他们上课的效率、课堂参与度以及课后作业的完成情况。针对学习上的问题，笔者会利用课余时间与学生进行探讨交流。此外，关注学习之余，笔者也十分关心本组学生的心理动态。每周，这十四位学生通过写周记的形式记录下重要心情。笔者在阅读周记的过程中，可以发现许多学生平常不表达的心理动态，笔者也十分乐于利用周记与学生进行互动。如学生在周记中表达月考没考好，心情低落，笔者会写上几句安慰鼓励的话语;学生倾诉最近与舍友关系不太融洽时，笔者会告诉她学会宽容，学会与人相处之道。当然，当她们犯错时，笔者也会适当批评，及时引导。经过一学期的努力，本小组成员的综合素质都得到了显著提高。
随着教育改革的不断深入，班主任与科任教师合作育人已受到越来越多的关注。一个出色的班集体不仅来源于班主任的倾心管理和付出，也需要所有科任教师的共同经营和支持。各级各类学校若能充分结合本校的实际情况，制定出适合本校的班主任与科任教师合作制度，定将为学校的教育注入新的活力。班主任与科任教师良好的合作将最大限度地增强教师集体的育人功能，形成促进学生全面发展的教育合力，使所有教师真正参与到学校的德育工作中。
参考文献：
[1]苏文焕.班主任与科任教师的有效合作[J].教书育人（教师新概念），2002（10）.
[2]傅玉峰.张红彦.蒋青桃.张晓蕾.班主任与科任教师合作育人研究回顾[J].课程教育研究，2014（25）.
作者简介：丁晓霜（1990— ），女，江苏淮安人，助教，研究方向：妇产科护理学。