迈入21世纪的大门后，我国加快了信息化的步伐，特别是我国教育现代化和信息化取得了长足发展。在新的历史时期，职业教育面对着日新月异的教育形势，就必须顺应时代的发展改革我们的教育方式，加大力度推进现代化的发展。而在这场教育信息化的教学浪潮中，对师生共同协作提出更高的要求，要更好地利用信息技术手段，拥有翔实的教学资源资料，实现中职语文教学为专业服务的宗旨。
　　一、信息化背景下中职语文教学的意义
　　中职语文学科作为一门实践性很强的学科，特点就是和社会生活结合最为紧密，内容也最为丰富。中职语文教学对学生专业发展及将来就业和帮助学生建立正确的社会观、人生观、价值观，对学生学好其他学科知识，形成全面的职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，意义重大。杨东平在《中国传统教育的现代命运》中强调：“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化。”这就要求教师要学会创造性地运用多媒体课件、网络交互平台等，从而使教学内容更加丰富，设置的教学情境更贴近学生实际生活，教学效果更加真实有效，师生交流平台更加宽阔，实现教育理念与信息技术的有机结合，为实现教学目标服务。
　　二、信息化背景下中职语文教学的误区
　　信息时代强势来袭，快到我们很多教育工作者还没有做好思想准备，更不要说对其客观分析和冷静对待。面对源源不断的各种网络信息，于是就出现了一刀切，或者坚决反对学生进入信息网络，或者完全依赖信息网络两种片面化的错误。其实大可不必这样，师生应共同树立这样一种思想：坚持自身的主动意识，让各种网络信息为自己所用，不偏激不被动。
　　自近代有学堂以来，一张嘴、一支粉笔、一块黑板就是课堂，这种教学形式成为主流已经持续了一个世纪。但当信息化教学作为一种新兴而有效的教学方式，为越来越多的从事中职教育教学的工作者所使用，以现代教育技术为核心的多媒体教学和网络教学席卷语文教学的课堂时，马上出现了这样一种局面：一提到信息化，许多教师有着根深蒂固的思想，认为这就是单纯的教学信息技术操作，将原来的课堂板书变换成了眼花缭乱的教学课件。更有甚者，为学生放映一些从网上下载的教学视频，或者单纯地安排学生看看电影，或者播放一些和教学无关的视频之类，把课堂变成了追求这种玩乐为主而教学效果全无的教学。不得不说，这样的课堂教学让课堂内容庞杂，课堂看似热闹，长此以往教师就会发现，所运用的信息技术对教学效果的提高微乎其微。
　　三、信息化背景下中职语文教学的优化
　　适应社会需求和满足学生的个性发展，提高学生的专业能力，是职业教育的教学目的。在应用信息技术进行中职语文教学时，重要的就是要利用信息技术优化我们的语文教学过程。在教学中培养学生的应用能力是中职语文的教学改革中重要环节，发挥学生的主观能动性，让学生在积极探索中利应用所学知识解决问题，重视学生的应用能力的培养才能使语文教学真正实现它的价值。
　　教学过程中，教师要将学习的主动权交还给学生，通过示范引导学生利用网络资源和计算机技术，以此激发学生的主动学习的兴趣。另外，教学过程中，教师要深入挖掘教材，主动地整合教材。多媒体教学和网络资源的密切结合，要以学生为主体的课堂教学为主，教师要密切联系日常生活，对教材内容科学地进行整合，因材施教地组织教学过程。针对学生的个性要求，随时可以将网络上相关教学资料调出来，用来给学生补充相关知识要点或辅助练习，使授课内容成为更易于课堂教学、易被学生接受的知识系统。多媒体教学和网络资源，极大地拓宽了教学内容的获取渠道，让授课内容避免了观点陈旧等种种弊端。比如，针对相关的授课内容，教师可以搜集相关的影视剧、录像资料或其他教学课件录像进行播放，将需要教授的教学内容贯穿其中。在教师的循循诱导下，学生在认真理解教材的基础上合理利用网络信息、学校图书馆等查阅相关的资料，以此来归纳总结自己的见解。最后，由教师系统归纳知识点并作最后总结。学生彼此交流、探讨和研究的过程，让学生在学会思辨的同时还提高他们的表达能力，使得个人能力不断发展。教师对学生的种种表现记录在案，并适时进行点评和总结，这样学生在学习语文知识的同时也明确了提升的方向。
　　综上所述，教师在中职语文教学过程中应用信息技术的时候，首先要认真思考是否为学生营造了更好的教育教学环境，能否为学生提供正确有效的学习资源和工具。信息化背景下中职语文教学，强调的是信息技术与课程教学的最佳融合。其目的就是促进学生自主学习、合作学习、研究性学习，让学生学会沟通与合作，也有利于教师观念的转变，促使教师创新教育理念的形成和教师专业素质的提高。坚持现代化教育理念，善用信息技术，提高教学效率，实现信息化教育的教学效果，这才是信息化教育的宗旨和目的。