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摘要： 思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主阵地。要从高职学生的实际出发，改革教学方法，强化教学的实践性。通过构建课内实践、课外实践与社会实践相结合的三位一体的实践教学模式，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、吸引力和实效性。
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学模式
高职高专教育培养的是适应社会主义建设第一线需要的动手能力和操作能力强的应用型专业人才。思想政治理论课（简称“思政课”）作为高职教育不可缺失的一个重要组成部分，要从高职院校学生的特点出发，从教学理念、教学内容，到教学方式、教学方法进行有针对性地设计和重构，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，更好地适应职业教育发展的要求。
一、高职院校思想政治理论课实践教学模式改革的思路和设想
任何教学模式都有一定的教学理论或思想依据。高职“思政课”遵循“理论够用、重在实践”的原则，让学生学会运用在课堂上学到的理论去说明、解决现实生活中遇到的热点、难点等实际问题，提高学生思想道德修养、培养职业道德意识、增强法制观念。创新思想政治理论课程实践教学形式，要坚持课内实践和课外实践相结合，校内实践和社会实践相结合，假期实践和学期内实践相结合，集中实践和分散实践进行相结合的原则，充分利用各种教育资源。但不管实践教学形式如何创新，形式都是为内容服务的，要力求实践教学内容的充实和可操作性，提高实践教学的针对性。
二、构建具有高职特色的思想政治理论课实践教学模式
1.课内实践教学模式——认知环节的加强。
学生学习的效果取决于学习主体的积极性状态。传统式“满堂灌”的教学方法难以激发学生的学习兴趣，因此，要提高“思政课”教学的实效性，必须创新课堂教学模式。“思政课”教学应以“平等”的方式参与其中来更好地调动学生思维的积极性，充分体现学生的主体性。为此，在教学方法上把以教为主的“施教”和以学为主的“受教”统一起来，倡导生动活泼的“讨论式”、“激励式”和“引导式”的教育活动，以启发学生自愿学、自主学，从而获得良好的教学效果。高职院校“思政课”课堂实践教学的具体模式可以根据教学内容的不同，采取灵活多样的实践教学方法，具体如下：
（1）情景教学法。根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生置于特定的教学情景之中，利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情、提高能力，以达到知、情、意、行的最佳统一。
（2）案例讨论法。根据教学内容导入一个主题案例，并提供相关的知识链接，与此同时抛出问题，要求学生自主讨论并对疑问加以解决，培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。及时组织学生进行课堂讨论，适合学生思想活跃、勇于自我展示的特点，能较好地起到相互交流、取长补短的作用。
（3）课堂辩论赛。针对教材的相关内容和学生关注的焦点、热点、难点，教师预先设计好辩论题，以团队为单位为参赛方，团队全体成员共同查阅资料，人人参与。辩论赛参照大学生辩论赛仿真模拟进行，所不同的是全班同学在自由辩论阶段都可以集思广益，为选手提供思路，这样可以调动全班同学参与的积极性，同时也可以培养学生的团队合作精神。
（4）课题研究法。在教师的引导下，学生根据自身的知识体系和专业特点，选择自己感兴趣的领域，自由结合组成研究小组，开展对本课程内容相关的课题研究，它可以是社会热点、难点问题，还可以是对文化、经济、社会、民生等问题，甚至可以让学生对身边的现象进行研究，等等。
课内教学实践活动旨在调动学生对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性。
2.校内课外实践教学模式——体验环节的丰富。
校内课外实践是课堂教学的延伸与补充，活动是思想政治教育的重要实现形式和有效载体。让学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为，进行自我教育，对于加速良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。可以采取课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动、校园文化活动等。
（1）课外学习小组。如中国特色社会主义建设理论学习研究小组，党章学习小组，心理学学习小组等等，能使学生的理论学习更加深入广泛，思想上尽快成熟，品德修养上尽快提高。
（2）竞赛活动。作为课堂教学的有效补充，竞赛能极大地调动学生自主学习的积极性，可以结合教学内容组织各类竞赛（如知识竞赛、演讲比赛、多媒体课件比赛等）及学习论文评选活动，引导学生结合实际深入学习和钻研理论。
（3）社团活动。大学生社团是学生依据兴趣爱好自愿组成、按照章程自主开展活动的学生组织，它是对学生实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提升学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面有着重要作用，是新形势下有效凝聚学生开展思想政治教育的重要组织动员方式，是以班级、年级为主开展思想政治教育的重要补充。
通过丰富的校园活动将课程中的思想政治教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高实践认知能力。
3.校外社会实践教学模式——运用环节的深化。
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感有不可替代的作用。高职院校“思政课”校外社会实践的具体教学模式如下：
（1）以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学。它是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，通过参与实践教学的过程，使学生深刻体会蕴涵在课程中反映人类文明成果、表现思想道德情操的内容，培养学生的创新精神和实践能力。这类实践活动应结合相关课程教学，由任课教师负责实施，在学生专业实习过程中渗透思想政治教育。要创造条件使高职学生更多地参与社会生活，更多地开展技术服务。通过富有深度的专业实践，让高职学生较全面地、完整地认识和理解个人与社会的关系，验证、反思所学的思想政治理论的科学性。
（2）参观访问。如参观革命圣地遵义会议会址，让学生深刻理解中国共产党的领导是中国历史的必然选择；还可以通过参观、访谈等形式了解中国特色社会主义建设成就，使他们对建设中国特色社会主义伟大事业的信念更加坚定。
（3）开展志愿者活动。应大力倡导学生特别是高年级学生参加志愿服务等公益活动，引导他们运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。
（4）与团委、学生处联手组织学生假期社会实践系列活动。暑（寒） 假社会实践活动是大学生深入社会深入基层的重要渠道之一，也是大学生将所学理论知识联系社会实际、积累社会知识、增长实际才干的重要途径。大学生的假期时间较长，给“思政课”实践教学提供了充裕的时间。假期社会实践方式应力求多种多样，如：红色之旅、优秀校友访谈、市场调研、暑期“三下乡”活动等等。为了提高假期社会实践活动的针对性和有效性，教师应做好实践教学的充分准备，提前将调查提纲和基本要求印发给学生。考察实践应围绕学生关心的社会热点和焦点问题，如教育改革、经济发展、可持续发展、“三农”问题、新农村建设、城乡弱势群体问题等。
通过組织学生开展内容丰富的社会实践活动，引导学生将书本知识与社会实践相结合，外部教育和自身体验相结合，从而培养学生品德践行能力，做到知行合一。
构建高职院校“思政课”实践教学模式具有积极意义，它有利于实现理论教学和实践教学的有机结合，促进教学内容的更新、教学方式和教学手段的改革，提高思想政治理论课教育教学的针对性、时代性，增强思想政治理论课教育教学效果。
参考文献：
［1］戴金祥，王金洲.高校思想政治理论课实践教学模式构想［J］.长江大学学报（社会科学版），2006（5）.
［2］杜惠平，魏钢等.高校思想政治理论课实践教学新模式 ［J］.中国德育，2007（3）.
［3］陈育钦，邱镛妃.构建具有高职特色的思想政治理论课教学模式［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2007（2）.
［4］周炳全.高职院校思想政治理论课教学模式的改革探析 ［J］.广东轻工职业技术学院学报，2007（4）.
关键词： 高职院校 思想政治理论课 实践教学模式
高职高专教育培养的是适应社会主义建设第一线需要的动手能力和操作能力强的应用型专业人才。思想政治理论课（简称“思政课”）作为高职教育不可缺失的一个重要组成部分，要从高职院校学生的特点出发，从教学理念、教学内容，到教学方式、教学方法进行有针对性地设计和重构，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，更好地适应职业教育发展的要求。
一、高职院校思想政治理论课实践教学模式改革的思路和设想
任何教学模式都有一定的教学理论或思想依据。高职“思政课”遵循“理论够用、重在实践”的原则，让学生学会运用在课堂上学到的理论去说明、解决现实生活中遇到的热点、难点等实际问题，提高学生思想道德修养、培养职业道德意识、增强法制观念。创新思想政治理论课程实践教学形式，要坚持课内实践和课外实践相结合，校内实践和社会实践相结合，假期实践和学期内实践相结合，集中实践和分散实践进行相结合的原则，充分利用各种教育资源。但不管实践教学形式如何创新，形式都是为内容服务的，要力求实践教学内容的充实和可操作性，提高实践教学的针对性。
二、构建具有高职特色的思想政治理论课实践教学模式
1.课内实践教学模式——认知环节的加强。
学生学习的效果取决于学习主体的积极性状态。传统式“满堂灌”的教学方法难以激发学生的学习兴趣，因此，要提高“思政课”教学的实效性，必须创新课堂教学模式。“思政课”教学应以“平等”的方式参与其中来更好地调动学生思维的积极性，充分体现学生的主体性。为此，在教学方法上把以教为主的“施教”和以学为主的“受教”统一起来，倡导生动活泼的“讨论式”、“激励式”和“引导式”的教育活动，以启发学生自愿学、自主学，从而获得良好的教学效果。高职院校“思政课”课堂实践教学的具体模式可以根据教学内容的不同，采取灵活多样的实践教学方法，具体如下：
（1）情景教学法。根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生置于特定的教学情景之中，利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情、提高能力，以达到知、情、意、行的最佳统一。
（2）案例讨论法。根据教学内容导入一个主题案例，并提供相关的知识链接，与此同时抛出问题，要求学生自主讨论并对疑问加以解决，培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。及时组织学生进行课堂讨论，适合学生思想活跃、勇于自我展示的特点，能较好地起到相互交流、取长补短的作用。
（3）课堂辩论赛。针对教材的相关内容和学生关注的焦点、热点、难点，教师预先设计好辩论题，以团队为单位为参赛方，团队全体成员共同查阅资料，人人参与。辩论赛参照大学生辩论赛仿真模拟进行，所不同的是全班同学在自由辩论阶段都可以集思广益，为选手提供思路，这样可以调动全班同学参与的积极性，同时也可以培养学生的团队合作精神。
（4）课题研究法。在教师的引导下，学生根据自身的知识体系和专业特点，选择自己感兴趣的领域，自由结合组成研究小组，开展对本课程内容相关的课题研究，它可以是社会热点、难点问题，还可以是对文化、经济、社会、民生等问题，甚至可以让学生对身边的现象进行研究，等等。
课内教学实践活动旨在调动学生对课堂教学的参与热情，提高课堂教学的吸引力和有效性。
2.校内课外实践教学模式——体验环节的丰富。
校内课外实践是课堂教学的延伸与补充，活动是思想政治教育的重要实现形式和有效载体。让学生在形式多样、丰富多彩的第二课堂活动中亲历亲为，进行自我教育，对于加速良好思想品质和道德情操的形成有着十分重要的作用。可以采取课外学习小组、学习竞赛活动、社团活动、校园文化活动等。
（1）课外学习小组。如中国特色社会主义建设理论学习研究小组，党章学习小组，心理学学习小组等等，能使学生的理论学习更加深入广泛，思想上尽快成熟，品德修养上尽快提高。
（2）竞赛活动。作为课堂教学的有效补充，竞赛能极大地调动学生自主学习的积极性，可以结合教学内容组织各类竞赛（如知识竞赛、演讲比赛、多媒体课件比赛等）及学习论文评选活动，引导学生结合实际深入学习和钻研理论。
（3）社团活动。大学生社团是学生依据兴趣爱好自愿组成、按照章程自主开展活动的学生组织，它是对学生实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提升学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面有着重要作用，是新形势下有效凝聚学生开展思想政治教育的重要组织动员方式，是以班级、年级为主开展思想政治教育的重要补充。
通过丰富的校园活动将课程中的思想政治教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高实践认知能力。
3.校外社会实践教学模式——运用环节的深化。
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感有不可替代的作用。高职院校“思政课”校外社会实践的具体教学模式如下：
（1）以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学。它是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，通过参与实践教学的过程，使学生深刻体会蕴涵在课程中反映人类文明成果、表现思想道德情操的内容，培养学生的创新精神和实践能力。这类实践活动应结合相关课程教学，由任课教师负责实施，在学生专业实习过程中渗透思想政治教育。要创造条件使高职学生更多地参与社会生活，更多地开展技术服务。通过富有深度的专业实践，让高职学生较全面地、完整地认识和理解个人与社会的关系，验证、反思所学的思想政治理论的科学性。
（2）参观访问。如参观革命圣地遵义会议会址，让学生深刻理解中国共产党的领导是中国历史的必然选择；还可以通过参观、访谈等形式了解中国特色社会主义建设成就，使他们对建设中国特色社会主义伟大事业的信念更加坚定。
（3）开展志愿者活动。应大力倡导学生特别是高年级学生参加志愿服务等公益活动，引导他们运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。
（4）与团委、学生处联手组织学生假期社会实践系列活动。暑（寒） 假社会实践活动是大学生深入社会深入基层的重要渠道之一，也是大学生将所学理论知识联系社会实际、积累社会知识、增长实际才干的重要途径。大学生的假期时间较长，给“思政课”实践教学提供了充裕的时间。假期社会实践方式应力求多种多样，如：红色之旅、优秀校友访谈、市场调研、暑期“三下乡”活动等等。为了提高假期社会实践活动的针对性和有效性，教师应做好实践教学的充分准备，提前将调查提纲和基本要求印发给学生。考察实践应围绕学生关心的社会热点和焦点问题，如教育改革、经济发展、可持续发展、“三农”问题、新农村建设、城乡弱势群体问题等。
通过組织学生开展内容丰富的社会实践活动，引导学生将书本知识与社会实践相结合，外部教育和自身体验相结合，从而培养学生品德践行能力，做到知行合一。
构建高职院校“思政课”实践教学模式具有积极意义，它有利于实现理论教学和实践教学的有机结合，促进教学内容的更新、教学方式和教学手段的改革，提高思想政治理论课教育教学的针对性、时代性，增强思想政治理论课教育教学效果。
参考文献：
［1］戴金祥，王金洲.高校思想政治理论课实践教学模式构想［J］.长江大学学报（社会科学版），2006（5）.
［2］杜惠平，魏钢等.高校思想政治理论课实践教学新模式 ［J］.中国德育，2007（3）.
［3］陈育钦，邱镛妃.构建具有高职特色的思想政治理论课教学模式［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2007（2）.
［4］周炳全.高职院校思想政治理论课教学模式的改革探析 ［J］.广东轻工职业技术学院学报，2007（4）.