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摘要：节拍器在音乐学习过程中是一件不可或缺的工具。在高考音乐教学中，节奏是音乐训练的重要内容，而节奏节拍的训练必须依赖于节拍器，才能更为精准的训练学生对音乐速准确性的掌握。在基础乐理、视唱练耳、声乐、钢琴及其它乐器学习中，借助节拍器进行教学，能更快、更准确的理解音乐，增加学习的兴趣，提高学习效率。
关键词：节拍器 高考音乐 节奏节拍 视唱练耳
节拍器可分为机械节拍器和电子节拍器，它是一种可以发出强弱规律声响的音乐学习辅助工具。在音乐学习中，它的作用是训练音乐学习者的速度感，给人以音乐速度术语的准确理解，锻炼音乐学习者单位拍的匀速性。机械节拍器一般所标速度，是从最慢的Largo的40到最快的Presto的208，电子节拍器速度从理论上来讲，最慢可以接近零，最快可以无限，但在实际应用中，最慢是Largo的40，而最快的是Presto的280。当然，节拍器速度限值，取决于乐器制造商对音乐速度的理解。
在高考音乐学专业的考试中，基础乐理中的节奏节拍，视唱练耳中的节奏、单音、音程、和弦、视唱，声乐中的节奏强弱，钢琴的练习中这些都要用到节拍器。节拍器在音乐中起不可或缺的作用，在音乐教学中，怎样善于利用节拍器，显得尤为重要。
一、基础乐理中的节奏节拍
作为节奏，在音乐中，李重光在其《音乐理论基础》一书中是这样的：“组织起来的音的长短关系，叫节奏。”而贾方爵所编写的《基本乐理》一书却这样解释：“由音值的长短与强弱拍位所构成的组织形态叫节奏。”在理论上，节奏包括两个内容即是音“长短和强弱”，而在实际练习中，音的长短最为重要。而在音高、长短固定的情况下，强弱上的处理才显得犹为重要，强弱的处理有些音乐人士称为感情处理。当然音高和长短的不准确，我们称之为“五音不全”，强弱处理得不好我们称为“没有感情”。
节拍，即是有规律的重复强弱拍。理解节拍，一是强弱拍，二是这个强弱拍必须要有规律的重复。节拍的书面表现方式是拍子记号。
在音乐中，节奏节拍一般都是同时存在的。而节奏节拍的初学者，特别在没有教师指导下时，必须通过节拍器来校正速度上的问题，即是纠正忽快忽慢的问题。在高考音乐中，节奏节拍在书面题中可能会考到其概念，在讲解节拍时，打开节拍器，把速度调到88，节奏类型选择钮拔到2，先让学生听。首先听出的是一声强和一声弱，然后是一声强和一声弱有规律的重复。由此总结得出：这就是二拍子，即一强一弱的有规律交替。速度保持88不变，节奏类型选择钮拔到3，让学生听，听出来是一强和两弱的关系。由此又总结二拍子的特点：一强和两弱。然后启发学生，把听到的二拍子（一强一弱）和三拍子（一强两弱）进行规律总结，得出节拍的定义：有规律的重复强弱拍叫节拍。
节奏上的理解，借助节拍器来练习节奏，从而达到理解节奏的含义。打开节拍器，先听二拍子的节拍特点（一强一弱），以四分音符为单位拍，书写四二拍拍号，用一个四分音符（ ）表示强拍，用另一个四分音符 （ ）表示弱拍，用小节线分隔开，表示一强一弱结束，共写四小节。告诉学生，听到强拍时拍一下，听到弱拍时拍两下，这样练习完后，教师书写节奏。此时观察节拍与节奏对比图，让学生总结节拍与节奏的关系，加深对节奏节拍的含义理解。
二、视唱练耳中的节奏、单音、音程、和弦、视唱
目前视唱练耳考试中，节奏分为两种类型：模打与听写。
节奏模仿。初始准备，打开节拍器，速度调到中速，四二拍，听节拍器发出的强弱声响感觉，跟随节拍器发出的声音口念1、2或强、弱，按照每拍一对二、一对三、一对四的节奏型进行练习，再按照强拍一对二，弱拍一对三练习（1）；强拍一对二，弱拍一对四练习。四二拍练习后，进入四三拍的练习，口念1、2、3或强、弱、弱，采取第一拍对二、第二拍对三、第三拍对四的节奏练习法（2）。
（1）
（2）
节奏的听写练习。打开节拍器，调整好速度、节奏类型，听节拍器发出的强弱规律声响，手拍所听到的节拍器强弱声，口念节奏。
练习好基本节奏后，再进行附点音符的练习。由简至繁，循序渐进。
单音的练习。单音在高考音乐中为模唱和听写两种方式，一般8个音左右。打开节拍器，调整速度到中度，节奏类型为四拍，听到的节拍声响为强、弱、次强、弱的规律交替，告诉学生，听到第一拍（即强拍）后，开始看谱唱音名，所唱单音时值长度为三拍。
音程与和弦的教学，通常采取先听后唱的方式进行。如（3）中，打开节拍器，节奏类型为四。第一小节中，第一、二拍为听，在大脑中确定c1、e1两音的音高，第三拍唱c1（do），第四拍唱e1（mi）；第二小节中，第一、二拍为听，在大脑中确定c1、f1两音的音高，第三拍唱c1（do），第四拍唱f1（fa）。
（3）
在视唱中，要兼顾音的四个性质，即音高、音值、音强、音色。其中最为重要的是音高和音值。在视唱曲中，我们打开节拍器，速度与节奏类型调到旋律所要求的标准，给出第一个音，以两小节为预备拍，强拍用手掌，弱拍用指尖敲击桌面。采用固定唱名法，教师弹旋律学生跟唱，直到熟悉为止，然后教师不弹旋律，给定第一个音的音高，让学生跟随节拍器离琴视唱。
三、声乐中的节奏、强弱
声乐中的旋律，在视唱练耳中属于视唱内容，但又不同于旋律视唱，因为在演唱时不能用手划拍，不能做过多的动作。在练习演唱时，可以打开节拍器，像旋律视唱那样边演唱边划拍，如无力度记号处，按节拍的强弱规律进行演唱。特别是在演唱长音时，更需要按照节拍器来校正练习，通过很多次的练习，从机械的练习到熟练的掌握。现在的高校招生中，声乐演唱大部分采取清唱形式，因为没有伴奏的辅助，所以从音高和节奏上难度都较之升高。所以在平时练习时均采用节拍器辅助。
四、钢琴中的节奏
在钢琴教学中，首先要解决音高问题。对于初识钢琴的学生而言，识谱是第一阶段。可让学生在谱表上写出音符的音名和唱名，把节拍器打开，节奏类型选择到乐曲的节拍类型，速度调到低于乐曲的实际速度。教师可提醒学生，只唱音高，每个音符唱一拍，不按乐曲本身的时值来唱。其次，按照乐曲的时值组合唱音名，教师可逐句教唱，在教唱中发现问题并加以解决。再次，按照指法，单手逐句练习，边唱边弹。在此过程中，细听节拍器声响，可每拍弹准确后，两拍连接起来，中间不可有停顿，依此类推，每小节连贯，每句连续，逐一解决。在练习时，注意的是节拍器始终打开，速度先慢后快。
综上所述，节拍器是音乐教学中学生初识音乐时提高学习效率的一件辅助工具，且不可或缺。它的使用，可尽快校正时值上的忽快忽慢和乐曲进行中随意停顿等带来的问题。音乐教学是一门艰苦慢长的过程，节拍器在音乐教学中的使用，也是值得深入的钻研。对于高考初识音乐的学习者，怎样提高他们的学习效率，高中音乐教师是不可回避的。愿本文对高考音乐者和高考音乐教育者起到借鉴的作用。
参考文献：
[1]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[2]李重光.音乐理论基础[M].北京：人民音乐出版社，1962.
[3]贾方爵.基本乐理[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.
关键词：节拍器 高考音乐 节奏节拍 视唱练耳
节拍器可分为机械节拍器和电子节拍器，它是一种可以发出强弱规律声响的音乐学习辅助工具。在音乐学习中，它的作用是训练音乐学习者的速度感，给人以音乐速度术语的准确理解，锻炼音乐学习者单位拍的匀速性。机械节拍器一般所标速度，是从最慢的Largo的40到最快的Presto的208，电子节拍器速度从理论上来讲，最慢可以接近零，最快可以无限，但在实际应用中，最慢是Largo的40，而最快的是Presto的280。当然，节拍器速度限值，取决于乐器制造商对音乐速度的理解。
在高考音乐学专业的考试中，基础乐理中的节奏节拍，视唱练耳中的节奏、单音、音程、和弦、视唱，声乐中的节奏强弱，钢琴的练习中这些都要用到节拍器。节拍器在音乐中起不可或缺的作用，在音乐教学中，怎样善于利用节拍器，显得尤为重要。
一、基础乐理中的节奏节拍
作为节奏，在音乐中，李重光在其《音乐理论基础》一书中是这样的：“组织起来的音的长短关系，叫节奏。”而贾方爵所编写的《基本乐理》一书却这样解释：“由音值的长短与强弱拍位所构成的组织形态叫节奏。”在理论上，节奏包括两个内容即是音“长短和强弱”，而在实际练习中，音的长短最为重要。而在音高、长短固定的情况下，强弱上的处理才显得犹为重要，强弱的处理有些音乐人士称为感情处理。当然音高和长短的不准确，我们称之为“五音不全”，强弱处理得不好我们称为“没有感情”。
节拍，即是有规律的重复强弱拍。理解节拍，一是强弱拍，二是这个强弱拍必须要有规律的重复。节拍的书面表现方式是拍子记号。
在音乐中，节奏节拍一般都是同时存在的。而节奏节拍的初学者，特别在没有教师指导下时，必须通过节拍器来校正速度上的问题，即是纠正忽快忽慢的问题。在高考音乐中，节奏节拍在书面题中可能会考到其概念，在讲解节拍时，打开节拍器，把速度调到88，节奏类型选择钮拔到2，先让学生听。首先听出的是一声强和一声弱，然后是一声强和一声弱有规律的重复。由此总结得出：这就是二拍子，即一强一弱的有规律交替。速度保持88不变，节奏类型选择钮拔到3，让学生听，听出来是一强和两弱的关系。由此又总结二拍子的特点：一强和两弱。然后启发学生，把听到的二拍子（一强一弱）和三拍子（一强两弱）进行规律总结，得出节拍的定义：有规律的重复强弱拍叫节拍。
节奏上的理解，借助节拍器来练习节奏，从而达到理解节奏的含义。打开节拍器，先听二拍子的节拍特点（一强一弱），以四分音符为单位拍，书写四二拍拍号，用一个四分音符（ ）表示强拍，用另一个四分音符 （ ）表示弱拍，用小节线分隔开，表示一强一弱结束，共写四小节。告诉学生，听到强拍时拍一下，听到弱拍时拍两下，这样练习完后，教师书写节奏。此时观察节拍与节奏对比图，让学生总结节拍与节奏的关系，加深对节奏节拍的含义理解。
二、视唱练耳中的节奏、单音、音程、和弦、视唱
目前视唱练耳考试中，节奏分为两种类型：模打与听写。
节奏模仿。初始准备，打开节拍器，速度调到中速，四二拍，听节拍器发出的强弱声响感觉，跟随节拍器发出的声音口念1、2或强、弱，按照每拍一对二、一对三、一对四的节奏型进行练习，再按照强拍一对二，弱拍一对三练习（1）；强拍一对二，弱拍一对四练习。四二拍练习后，进入四三拍的练习，口念1、2、3或强、弱、弱，采取第一拍对二、第二拍对三、第三拍对四的节奏练习法（2）。
（1）
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节奏的听写练习。打开节拍器，调整好速度、节奏类型，听节拍器发出的强弱规律声响，手拍所听到的节拍器强弱声，口念节奏。
练习好基本节奏后，再进行附点音符的练习。由简至繁，循序渐进。
单音的练习。单音在高考音乐中为模唱和听写两种方式，一般8个音左右。打开节拍器，调整速度到中度，节奏类型为四拍，听到的节拍声响为强、弱、次强、弱的规律交替，告诉学生，听到第一拍（即强拍）后，开始看谱唱音名，所唱单音时值长度为三拍。
音程与和弦的教学，通常采取先听后唱的方式进行。如（3）中，打开节拍器，节奏类型为四。第一小节中，第一、二拍为听，在大脑中确定c1、e1两音的音高，第三拍唱c1（do），第四拍唱e1（mi）；第二小节中，第一、二拍为听，在大脑中确定c1、f1两音的音高，第三拍唱c1（do），第四拍唱f1（fa）。
（3）
在视唱中，要兼顾音的四个性质，即音高、音值、音强、音色。其中最为重要的是音高和音值。在视唱曲中，我们打开节拍器，速度与节奏类型调到旋律所要求的标准，给出第一个音，以两小节为预备拍，强拍用手掌，弱拍用指尖敲击桌面。采用固定唱名法，教师弹旋律学生跟唱，直到熟悉为止，然后教师不弹旋律，给定第一个音的音高，让学生跟随节拍器离琴视唱。
三、声乐中的节奏、强弱
声乐中的旋律，在视唱练耳中属于视唱内容，但又不同于旋律视唱，因为在演唱时不能用手划拍，不能做过多的动作。在练习演唱时，可以打开节拍器，像旋律视唱那样边演唱边划拍，如无力度记号处，按节拍的强弱规律进行演唱。特别是在演唱长音时，更需要按照节拍器来校正练习，通过很多次的练习，从机械的练习到熟练的掌握。现在的高校招生中，声乐演唱大部分采取清唱形式，因为没有伴奏的辅助，所以从音高和节奏上难度都较之升高。所以在平时练习时均采用节拍器辅助。
四、钢琴中的节奏
在钢琴教学中，首先要解决音高问题。对于初识钢琴的学生而言，识谱是第一阶段。可让学生在谱表上写出音符的音名和唱名，把节拍器打开，节奏类型选择到乐曲的节拍类型，速度调到低于乐曲的实际速度。教师可提醒学生，只唱音高，每个音符唱一拍，不按乐曲本身的时值来唱。其次，按照乐曲的时值组合唱音名，教师可逐句教唱，在教唱中发现问题并加以解决。再次，按照指法，单手逐句练习，边唱边弹。在此过程中，细听节拍器声响，可每拍弹准确后，两拍连接起来，中间不可有停顿，依此类推，每小节连贯，每句连续，逐一解决。在练习时，注意的是节拍器始终打开，速度先慢后快。
综上所述，节拍器是音乐教学中学生初识音乐时提高学习效率的一件辅助工具，且不可或缺。它的使用，可尽快校正时值上的忽快忽慢和乐曲进行中随意停顿等带来的问题。音乐教学是一门艰苦慢长的过程，节拍器在音乐教学中的使用，也是值得深入的钻研。对于高考初识音乐的学习者，怎样提高他们的学习效率，高中音乐教师是不可回避的。愿本文对高考音乐者和高考音乐教育者起到借鉴的作用。
参考文献：
[1]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[2]李重光.音乐理论基础[M].北京：人民音乐出版社，1962.
[3]贾方爵.基本乐理[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.