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摘要：学生在企业实习期间，实习带队教师有非常重要的作用，在很大程度上决定了学生实习的质量。因此在整个实习过程中，实习带队教师角色有必要作准确定位，当好“教书育人”、“朋友”、“医生”、“模特”、“学生”的角色。
关键词：工学交替 实习带队教师 角色多样性
为国家和地方经济建设培养既能动脑，又能动手的应用型、技术型人才，是社会经济发展赋予中等职业教育的根本任务。中等职业技术学校要实现这个任务，必须加强实习实践的教学环节，走丁学交替、产学研相结合的道路。长期以来，中等职业技术学校一方面加强校内实践实训教学环节，另一方面也一直在积极探索与企业、科研机构建立产学研合作，建立校外实习实践基地的有效途径。现在中等职业技术学校根据企业生产的实际需要，合理地安排教学计划。采取灵活多样的半工半读形式：可以在部分专业开展工学结合、半工半读，也可以在所有专业开展工学结合、半工半读。在工学交替的具体形式上，学生可以在学校集中学习一段时间，然后到企业实习：也可以在学校和企业实行工学多次交替的学习方式，边学习边工作。中等职业学校的人才培养目标是学校与企业共同研究制订的，通过确定试点专业的人才培养方案，确定相应的教学内容和培养方式，实行弹性学制，探索教学质量评价标准和学生考核办法，改革招生、学籍、教学及有关的学校管理制度。通过试点专业的摸索，中等职业学校为企业的发展提供更多高素质劳动者，同时企业也为学校进一步发展提供多方面支持，实现学校和企业合作互惠、共同发展。笔者十分赞赏这种工学交替的学习方式，学生可以边工作边学习，学生在企业中的工作过程中可以将所学的知识应用到实践中：同时学生在学校学习的时候因为有工厂工作的经历，他们认识到知识的重要，更促进了他们对知识的渴求。这样学校与企业可以共同培养人才，实现学生与企业的“无缝对接”，但欣喜之余，笔者不得不思考一个命题：在当前工学交替合作教育模式的背景下，实习带队教师其角色是什么呢?
首先。我们看一下实习带队教师的职责有哪些。
1、认真学习有关文件，学习实习企业文化，熟悉企业管理规程。实习前能为学生上好辅导课，能详实介绍实习企业的概况，解答学生的提问。
2、实习带队期间时刻牢记为人师表，注重自身形象，注意检点自己的一言一行。注意协调各方面的关系，努力成为学生的楷模。严格遵守企业制度，坚守岗位，不擅自离岗脱岗。
3、积极配合企业做好学生的思想政治工作，教育学生遵守规章制度，积极工作，生活节俭，不学不健康的时髦。关爱学生，掌握学生思想动态，及时解决学生工作、学习、生活上的困难和问题。
4、注重实习学生的组织建设，充分发挥班委、团支部干部的作用，根据实习的具体要求，重新明确职责和任务，发挥学生自我管理能力。
5、经常地主动与企业沟通，反映学生的诉求和存在的困难及问题，争取企业的关心、配合和支持，维护学生的合法权益。尊重实习单位领导和职工，并与之团结协作，做好自己的本职工作。待人谦恭礼让，遇事冷静，绝不允许以任何借口与实习单位的领导和职工争吵。
6、坚持每天清查上、下班学生人数，杜绝学生私自离厂流浪街头或从事非法活动。
7、督促企业每月将学生的工资打入学校账户，确保工资不流失。
8、实习期中，带队实习带队教师应定期向学校汇报工作，争取企业配合，做好实习生的实习鉴定。
我们在了解了实习带队教师的职责后，就可以看出实习带队教师的角色多样性。
一、实习带队教师的“教书育人”角色
韩愈云：“师者。所以传道、授业、解惑也。”这句话就是说：老师，是传授道理，教授学业，解决疑难问题的，也就是说教师的任务就是教书育人，教书是天职，育人是义务。特别对工学交替的学生而言，他们面临一种全新的工作学习和生活环境，尽管他们是学习和工作的主人，但实习带队教师是学生学习和工作活动的组织者和引导者。因此，每一名出色的实习带队教师都首先应该具有丰富的学识，有创新思想，同时能做人生的导师。
二、实习带队教师的“朋友”角色
学生在工厂实习期间，身处他乡，由于不再能直接地依赖于父母。所以对于广大学生而言，普遍存在一个“断奶”的过程，他们如何适应新生活，从衣、食、住、行到学习精神、学习方法，以及社会交往和为人处事的各个方面都需要教师的悉心指导。另一方面，由于他们大多已进入青春期，其生活和学习的独立性、主动性又有了很大增强，所以，教师既要细致入微地指导，绝对不能采用简单命令训斥的教育方法，更多地是要像朋友那样帮助他们。在企业实习过程中，要求实习带队教师像大姐姐一样出现在学生面前，关爱学生，和学生打成一片。只有这样，才能最有效地融洽师生关系，培养良好的师生情感。也只有这样，学习才会充分地信任实习带队教师，有问题时主动地向老师诉说，请求老师帮助，从而避免他们把问题憋在心里，问题由小变大从而影响学生的工作和学习。
三、实习带队教师的“医生”角色
中等职业学校学生的年龄一般从十七到十九岁，正处于身体与心理共同发展的重要阶段，心理和感情非常脆弱，在思想上易受外界环境的影响，特别是他们在工厂工作过程中会遇到很多学校从没有碰到过的问题，因此在不同程度上存在着心理障碍或心理疾病，这方面的例子有很多。面对这种情况，实习带队教师必须勇敢地承担起“心理医生”的角色，准备随时帮助学生，开展心理教育，帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培育学生健康的心理。既注重学生的个性培养，又要加强他们的综合素质的提升。学生可以很平安地顺利地度过他们在工厂的工作学习生活，同时还可以历练他们解决问题的能力，提高他们的心理素质。只有这样我们才可以为国家和地方经济的发展培养身心健全和具有综合素质的人才。
四、实习带队教师的“模特”角色
我国著名教育家叶圣陶说：“教师的全部工作是为人师表。”这就是说教师必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。特别对实习带队教师而言，在带学生在工厂工作期间，和学生工作吃住都在一起，实习带队教师就更要加强语言修养，规范自己的行为，以高尚的形象树立威信和尊严，对自己严格要求，为学生树起典范形象，做学生心目中做一个优秀的“模特”。
五、实习带队教师的“学生”角色
马卡连柯说“学生们对于教师的许多缺点都可以原谅，但是他们不能原谅教师的不学无术”。教育劳动的这种特殊性，决定了教师必须勤学不厌，与时俱进，才能很好地完成教学教育任务。现在的学生接受信息的渠道很多，他们的思想十分活跃，随时随地都可能向教师提出各种各样的问题。要满足学生的求知欲望和学习兴趣，教师必须不断更新，改革教育教学方法。教师面临着的最重要的任务是学习，要不断“洗脑”和“充电”，做学习型的教师。只有这样才能适应社会对教师提出的要求。特别对实习教师而言，学生在工作学习中碰到任何难题都会找带队老师，这就要求每个带队教师必须不断拓宽自己的知识领域，加强学习。提高自我，才能顺利解答学生的问题，最终赢得学生的尊敬和爱戴。
关键词：工学交替 实习带队教师 角色多样性
为国家和地方经济建设培养既能动脑，又能动手的应用型、技术型人才，是社会经济发展赋予中等职业教育的根本任务。中等职业技术学校要实现这个任务，必须加强实习实践的教学环节，走丁学交替、产学研相结合的道路。长期以来，中等职业技术学校一方面加强校内实践实训教学环节，另一方面也一直在积极探索与企业、科研机构建立产学研合作，建立校外实习实践基地的有效途径。现在中等职业技术学校根据企业生产的实际需要，合理地安排教学计划。采取灵活多样的半工半读形式：可以在部分专业开展工学结合、半工半读，也可以在所有专业开展工学结合、半工半读。在工学交替的具体形式上，学生可以在学校集中学习一段时间，然后到企业实习：也可以在学校和企业实行工学多次交替的学习方式，边学习边工作。中等职业学校的人才培养目标是学校与企业共同研究制订的，通过确定试点专业的人才培养方案，确定相应的教学内容和培养方式，实行弹性学制，探索教学质量评价标准和学生考核办法，改革招生、学籍、教学及有关的学校管理制度。通过试点专业的摸索，中等职业学校为企业的发展提供更多高素质劳动者，同时企业也为学校进一步发展提供多方面支持，实现学校和企业合作互惠、共同发展。笔者十分赞赏这种工学交替的学习方式，学生可以边工作边学习，学生在企业中的工作过程中可以将所学的知识应用到实践中：同时学生在学校学习的时候因为有工厂工作的经历，他们认识到知识的重要，更促进了他们对知识的渴求。这样学校与企业可以共同培养人才，实现学生与企业的“无缝对接”，但欣喜之余，笔者不得不思考一个命题：在当前工学交替合作教育模式的背景下，实习带队教师其角色是什么呢?
首先。我们看一下实习带队教师的职责有哪些。
1、认真学习有关文件，学习实习企业文化，熟悉企业管理规程。实习前能为学生上好辅导课，能详实介绍实习企业的概况，解答学生的提问。
2、实习带队期间时刻牢记为人师表，注重自身形象，注意检点自己的一言一行。注意协调各方面的关系，努力成为学生的楷模。严格遵守企业制度，坚守岗位，不擅自离岗脱岗。
3、积极配合企业做好学生的思想政治工作，教育学生遵守规章制度，积极工作，生活节俭，不学不健康的时髦。关爱学生，掌握学生思想动态，及时解决学生工作、学习、生活上的困难和问题。
4、注重实习学生的组织建设，充分发挥班委、团支部干部的作用，根据实习的具体要求，重新明确职责和任务，发挥学生自我管理能力。
5、经常地主动与企业沟通，反映学生的诉求和存在的困难及问题，争取企业的关心、配合和支持，维护学生的合法权益。尊重实习单位领导和职工，并与之团结协作，做好自己的本职工作。待人谦恭礼让，遇事冷静，绝不允许以任何借口与实习单位的领导和职工争吵。
6、坚持每天清查上、下班学生人数，杜绝学生私自离厂流浪街头或从事非法活动。
7、督促企业每月将学生的工资打入学校账户，确保工资不流失。
8、实习期中，带队实习带队教师应定期向学校汇报工作，争取企业配合，做好实习生的实习鉴定。
我们在了解了实习带队教师的职责后，就可以看出实习带队教师的角色多样性。
一、实习带队教师的“教书育人”角色
韩愈云：“师者。所以传道、授业、解惑也。”这句话就是说：老师，是传授道理，教授学业，解决疑难问题的，也就是说教师的任务就是教书育人，教书是天职，育人是义务。特别对工学交替的学生而言，他们面临一种全新的工作学习和生活环境，尽管他们是学习和工作的主人，但实习带队教师是学生学习和工作活动的组织者和引导者。因此，每一名出色的实习带队教师都首先应该具有丰富的学识，有创新思想，同时能做人生的导师。
二、实习带队教师的“朋友”角色
学生在工厂实习期间，身处他乡，由于不再能直接地依赖于父母。所以对于广大学生而言，普遍存在一个“断奶”的过程，他们如何适应新生活，从衣、食、住、行到学习精神、学习方法，以及社会交往和为人处事的各个方面都需要教师的悉心指导。另一方面，由于他们大多已进入青春期，其生活和学习的独立性、主动性又有了很大增强，所以，教师既要细致入微地指导，绝对不能采用简单命令训斥的教育方法，更多地是要像朋友那样帮助他们。在企业实习过程中，要求实习带队教师像大姐姐一样出现在学生面前，关爱学生，和学生打成一片。只有这样，才能最有效地融洽师生关系，培养良好的师生情感。也只有这样，学习才会充分地信任实习带队教师，有问题时主动地向老师诉说，请求老师帮助，从而避免他们把问题憋在心里，问题由小变大从而影响学生的工作和学习。
三、实习带队教师的“医生”角色
中等职业学校学生的年龄一般从十七到十九岁，正处于身体与心理共同发展的重要阶段，心理和感情非常脆弱，在思想上易受外界环境的影响，特别是他们在工厂工作过程中会遇到很多学校从没有碰到过的问题，因此在不同程度上存在着心理障碍或心理疾病，这方面的例子有很多。面对这种情况，实习带队教师必须勇敢地承担起“心理医生”的角色，准备随时帮助学生，开展心理教育，帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培育学生健康的心理。既注重学生的个性培养，又要加强他们的综合素质的提升。学生可以很平安地顺利地度过他们在工厂的工作学习生活，同时还可以历练他们解决问题的能力，提高他们的心理素质。只有这样我们才可以为国家和地方经济的发展培养身心健全和具有综合素质的人才。
四、实习带队教师的“模特”角色
我国著名教育家叶圣陶说：“教师的全部工作是为人师表。”这就是说教师必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。特别对实习带队教师而言，在带学生在工厂工作期间，和学生工作吃住都在一起，实习带队教师就更要加强语言修养，规范自己的行为，以高尚的形象树立威信和尊严，对自己严格要求，为学生树起典范形象，做学生心目中做一个优秀的“模特”。
五、实习带队教师的“学生”角色
马卡连柯说“学生们对于教师的许多缺点都可以原谅，但是他们不能原谅教师的不学无术”。教育劳动的这种特殊性，决定了教师必须勤学不厌，与时俱进，才能很好地完成教学教育任务。现在的学生接受信息的渠道很多，他们的思想十分活跃，随时随地都可能向教师提出各种各样的问题。要满足学生的求知欲望和学习兴趣，教师必须不断更新，改革教育教学方法。教师面临着的最重要的任务是学习，要不断“洗脑”和“充电”，做学习型的教师。只有这样才能适应社会对教师提出的要求。特别对实习教师而言，学生在工作学习中碰到任何难题都会找带队老师，这就要求每个带队教师必须不断拓宽自己的知识领域，加强学习。提高自我，才能顺利解答学生的问题，最终赢得学生的尊敬和爱戴。