【摘 要】教师是新课改的实践者，优质课堂是每个教师常提常探究的课改远景。本文将对初中生物优质课堂与教学技艺运用进行研究，以期为打造优质课堂提供一些新的思路。
　　【关键词】优质课堂 教学技艺 研究 初中生物
　　随着新课改的不断深入，教育理念、教学方法、评价方式都在发生着令人欣喜的变化。优质课堂是每个教师的最高追求，教师是新课改下的实践者，就需要对自己课改的远景、路径、方法和手段作全面分析，而从整体角度分析“现代教学技艺”中，“教”与“学”的技艺，这样对打造“优质课堂”具有重要意义。
　　“教的技艺”主要是指教师的教学技能和教学经验，灵活地运用各种教学方法和手段，包括教师教学语言的技艺、教学方法选用的技艺、教学手段运用的技艺等，达成最佳教学效果的技艺。比如在讲《探究蚂蚁的觅食行为》公开课时，一位参赛教师先发出指令让学生每6人一组，1人为组长负责分工（计时员、记录员、观察员），这样学生分工明确。通过播发课前编辑好的视频“蚂蚁总动员”导入课堂，吸引学生的注意，更好地导入新课。接着温习了社会行为的概念。接下来分别探究蚂蚁喜欢的食物类型和蚂蚁传递信息的方式。在学生分组探究过程中教师走到学生中间悉心指导，并用一些简单明了的话串起整个探究环节，比如：“大家开始行动吧！”“请思考如何实施探究？”“大家看看本组的实验操作有哪些优缺点？” “你能解决这些问题吗？”最后，布置一些课外探究活动，如“食物的颜色、形状对蚂蚁觅食有影响吗？”“蚂蚁的种类或数量对觅食有影响吗？”等等。本来探究蚂蚁的觅食行为是很难开展的，因为把蚂蚁搬到课堂这本身就是一件难事，另外蚂蚁活动性强，有时不一定会按照我们预设的方向走，学生在操作时也难以控制。而从这位老师的教学语言、教学方法选用、教学手段运用、课堂教学组织管理等方面充分展示了其优秀的“教的技艺”，最终上了一堂非常出彩的优质课。
　　“学的技艺”其实质是“学法指导的技艺”，“学的技艺”主要包括教学启发的技艺、善于思考的技艺、学习能力培养的技艺等。“学的技艺”要结合学生的认知特点和身心发展规律，在熟知学生知识储备和个性特点的基础上，对学生的“学”进行全面指导。比如有位参赛老师在讲《CO2是真的通过气孔进入叶片并成为光合作用的必需原料吗？》这个课题时，通过让学生阅读课本的经典实验，并引导学生提出新的探究方向：CO2是光合作用必需的原料吗？CO2是真的通过气孔进入叶片的吗？从而把这两个问题组合出新的探究实验：CO2是真的通过气孔进入叶片并成为光合作用的必需原料吗？这样极大地锻炼了学生提出问题、分析问题的能力。紧接着让学生分组设计组合探究实验的方案。因为一个实验中要同时探究“CO2”和“气孔”两个变量，而学生比较熟悉的是一个变量的探究实验，所以这时教师引导学生借鉴课本上前面学过的探究实验“种子萌发的环境条件”，在这个实验中同时处理了多组对照实验，其方法是把多个变量分解，保证每组探究时只有一个变量。学生由此得到启发，各组分工合作，共同思考设计方案，最后各组展示实验设计方案，大多数组都将实验分成三组对照实验进行探究：甲组：用钟罩住一盆天竺葵和一杯水（作为对照组）；乙组：用钟罩住一盆天竺葵（叶子涂上凡士林或裹上胶布）和一杯水（变量：气孔）；丙组：用钟罩住一盆天竺葵和一杯氢氧化钠（变量：CO2），并将三组都放在相同适宜的条件下培养。最后，学生通过课外自主实施实验设计方案。这节课足见该教师的教学功底，教学内容上有创新，并且教师始终起指导学生“学”的作用，充分调动学生的积极性，使学生善于思考的能力和自主学习的能力得到了极大的提高，是一堂很完美的优质课。
　　现代教学技艺在具体运用实施过程中，要遵循“实践性、个体性、情境性、多样性、创新性”的原则和特点，把优质课堂所具备的条件和优秀教师的能力有机地结合并融为一个整体，从而实现课堂教学诸要素的合理配置、相互促进和和谐发展，创造优质课堂。所以，在新时代背景下如何有效地运用现代教学技艺，对教师提出了更高的要求，即教师要具备较强的整合能力、变通的应变能力和全面的通识能力。这些能力的培养和获得需要教师长期实践的积累，要不断反思、总结和创新，形成自己特有的教学技艺和风格。
　　参考文献：
　　[1]邬跃，陈恒. 提高师范生教育实习实效性的思考[J]. 教育学术周刊. 2009.11.
　　[2]李嘉骏. 现代教学技艺再认识[OL]. 好研網.