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【摘要】新课标对于学生的英语水平的掌握有了新的要求，首次提出要培养学生的文化意识。本文主要描述了文化教学的目标以及在高中英语教学中结合文化教学的重要性和必要性。
【关键词】高中英语教学 文化教学
2011年《全日制普通高中英语新课程标准》的颁布对学生英语水平的掌握有了新的要求，它将英语课程定位为工具性和人文性相结合的一门学科。新课标提到：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英国学者Ned Seely在他的著作Teaching Culture 一书中提出了在外语教学中培养学生文化素质的教学目标：让学生能够意识到人们的言行会受到所属文化的影响；使学生能够从文化的角度了解外语中词和词组的内涵，并且具备必要的查阅和整理有关信息的技巧，同时还要激发学生对外语文化的求知欲，鼓励他们与该文化的人们有所共鸣。这说明文化教学在语言教学中有着举足轻重的作用，了解或掌握一定的英语国家的文化有助于加深学生对英语的理解，从而能够更加顺畅的使用英语。
以人教版高中英语课本必修一Unit1 中的reading “Anne’s Best Friend ”为例，文章通过节选了安妮的一篇日记来表达一个人生命中朋友的重要性，因此，理解这篇日记就成了关键。安妮日记的产生是由于二战时期德国纳粹对犹太人大量的残杀，正在成长中的安妮和家人不得不躲避在她父亲公司的密室里长达25个月，期间年少的她长时间不能到户外活动，让她觉得生活太过无聊和孤独，于是她把日记当成了自己最好的朋友，并且给它取名为 “Kitty”，用这样的方式来记录她当时的生活，排解内心的孤独。节选的日记描述了因为长期的封闭，使她对于大自然的一切都无比狂热，以及她内心对自由的无限渴望。对于这样的文章，如果没有关于二战时期的文化背景知识的了解，学生根本无法真正理解文章的内涵。只有学生先学习了当时的历史背景，才能深刻的体会到安妮一家当时的真实处境，才能让每个学生珍惜现在的生活、热爱和平，从而让学生的情感得到升华。让学生在文化中学习语言，通过语言来体会文化。
人教版必修一Unit5“Nelson Mandela – a modern hero”通过与曼德拉相识的伊莱亚斯来描述他眼中的曼德拉是什么样的，文中描写了各种伊莱亚斯认为曼德拉伟大善良的事例。然而，曼德拉这个名字对于现在的学生来说已经不再熟悉，如果没有关于曼德拉的文化背景的铺垫，学生是完全无法理解一个不主张暴力的人怎么会指使伊莱亚斯去炸毁政府的办公大楼；一个伟大的人又怎么会被关进监狱长达27年，这样的一个人出狱后又怎么会成为南非的总统。任凭教师再怎么细致的讲解翻译文章中的句子，学生也仅仅是知道了某个句型如何使用而已。反之，当学生了解了文章的背景知识后，他们心中的疑惑肯定会得到解答，并且会对这样一个伟人表现出无比的崇敬之情，从而真正的理解文章内容，也让他们有了愿意去多读一读这样一篇文章的欲望，使他们的英语学习过程能够更加轻松，达到事半功倍的效果。
由此看来，文化教学在英语学习的过程中主要具有以下意义：
首先，文化教学对于激发学生对英语学习的兴趣和热情有很大的推动作用。学生的学习动机在很大程度上决定了学生对英语知识的掌握水平，良好的学习动机自然就能够使学生积极主动的投入到学习当中去。不同于单纯的学习枯燥无味的词汇和语法知识，将文化教学贯穿到语言教学的过程中，从而使教学活动更加的丰富多彩，不再单调乏味，达到唤醒学生学习英语的兴趣。
其次，文化教学对于优化学生的知识结构具有促进作用。早期的文化教学主要倡导对学生进行一些文化知识的灌输。学生从小在母语的熏陶下，接受着母语带给他的思维方式、生活习惯，价值观念等等，学习英语国家的文化知识，包括历史、地理、风俗习惯、传统节日、生活观念、价值观等，有利于开阔学生的文化视野，优化知识结构。
再次，文化教学有助于提高学生的语言综合运用能力，使学生能够正确和恰当地运用语言。在英语学习中，在经过系统的语言学习和大量的练习之后只能达到对英语的词汇量和语法知识的掌握，但语言的文化内涵却总是被教师和学生忽略的一部分，学生在使用英语的时候经常不经意地按照本族语的用语习惯进行简单的套用。在日常生活中，由于忽视文化差异而产生的语用错误甚至比语法错误更加严重。在英语学习的过程中融入文化教学，更有助于学生在不同的交际情境中准确把握所要选择使用的语言，从而达到有效的交流与沟通。
最后，文化教学也有助于学生对文化理解力和判断力的提升。语言知识的学习通过练习则可以有所提高，但对于文化的理解和领悟却要经过长年累月进行一点一滴的积累才能获得，文化教学可以让学生对隐藏在语言背后的文化的内涵有更深的理解和感悟。文化理解力更侧重于对目的语文化的理解、鉴别和鉴赏，通过文化比较对本国文化和异国文化的异同有更深刻和准确的认识。
总之，语言是文化的载体，学语言就是在学文化。任何语言，由于受独特的历史背景、价值观、世界观和哲学思想的影响，都载有其独特的文化内涵和意义，是传播该种文化的主要工具，也是人类用来进行思维和交流的最原始最基本的工具。所以，想要让学生的英语在高中阶段更上一层楼，就需要将英语教学和文化教学相结合，这还需要我们每个英语教师的不懈努力，让教师在快乐中教，学生在快乐中学。
参考文献：
[1]英语课程标准研制组.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大出版社，2002：29.
[2]Seely，H.N.Teaching Culture.LincolnwoodⅢ：National Textbook Company，1988：146.
【关键词】高中英语教学 文化教学
2011年《全日制普通高中英语新课程标准》的颁布对学生英语水平的掌握有了新的要求，它将英语课程定位为工具性和人文性相结合的一门学科。新课标提到：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英国学者Ned Seely在他的著作Teaching Culture 一书中提出了在外语教学中培养学生文化素质的教学目标：让学生能够意识到人们的言行会受到所属文化的影响；使学生能够从文化的角度了解外语中词和词组的内涵，并且具备必要的查阅和整理有关信息的技巧，同时还要激发学生对外语文化的求知欲，鼓励他们与该文化的人们有所共鸣。这说明文化教学在语言教学中有着举足轻重的作用，了解或掌握一定的英语国家的文化有助于加深学生对英语的理解，从而能够更加顺畅的使用英语。
以人教版高中英语课本必修一Unit1 中的reading “Anne’s Best Friend ”为例，文章通过节选了安妮的一篇日记来表达一个人生命中朋友的重要性，因此，理解这篇日记就成了关键。安妮日记的产生是由于二战时期德国纳粹对犹太人大量的残杀，正在成长中的安妮和家人不得不躲避在她父亲公司的密室里长达25个月，期间年少的她长时间不能到户外活动，让她觉得生活太过无聊和孤独，于是她把日记当成了自己最好的朋友，并且给它取名为 “Kitty”，用这样的方式来记录她当时的生活，排解内心的孤独。节选的日记描述了因为长期的封闭，使她对于大自然的一切都无比狂热，以及她内心对自由的无限渴望。对于这样的文章，如果没有关于二战时期的文化背景知识的了解，学生根本无法真正理解文章的内涵。只有学生先学习了当时的历史背景，才能深刻的体会到安妮一家当时的真实处境，才能让每个学生珍惜现在的生活、热爱和平，从而让学生的情感得到升华。让学生在文化中学习语言，通过语言来体会文化。
人教版必修一Unit5“Nelson Mandela – a modern hero”通过与曼德拉相识的伊莱亚斯来描述他眼中的曼德拉是什么样的，文中描写了各种伊莱亚斯认为曼德拉伟大善良的事例。然而，曼德拉这个名字对于现在的学生来说已经不再熟悉，如果没有关于曼德拉的文化背景的铺垫，学生是完全无法理解一个不主张暴力的人怎么会指使伊莱亚斯去炸毁政府的办公大楼；一个伟大的人又怎么会被关进监狱长达27年，这样的一个人出狱后又怎么会成为南非的总统。任凭教师再怎么细致的讲解翻译文章中的句子，学生也仅仅是知道了某个句型如何使用而已。反之，当学生了解了文章的背景知识后，他们心中的疑惑肯定会得到解答，并且会对这样一个伟人表现出无比的崇敬之情，从而真正的理解文章内容，也让他们有了愿意去多读一读这样一篇文章的欲望，使他们的英语学习过程能够更加轻松，达到事半功倍的效果。
由此看来，文化教学在英语学习的过程中主要具有以下意义：
首先，文化教学对于激发学生对英语学习的兴趣和热情有很大的推动作用。学生的学习动机在很大程度上决定了学生对英语知识的掌握水平，良好的学习动机自然就能够使学生积极主动的投入到学习当中去。不同于单纯的学习枯燥无味的词汇和语法知识，将文化教学贯穿到语言教学的过程中，从而使教学活动更加的丰富多彩，不再单调乏味，达到唤醒学生学习英语的兴趣。
其次，文化教学对于优化学生的知识结构具有促进作用。早期的文化教学主要倡导对学生进行一些文化知识的灌输。学生从小在母语的熏陶下，接受着母语带给他的思维方式、生活习惯，价值观念等等，学习英语国家的文化知识，包括历史、地理、风俗习惯、传统节日、生活观念、价值观等，有利于开阔学生的文化视野，优化知识结构。
再次，文化教学有助于提高学生的语言综合运用能力，使学生能够正确和恰当地运用语言。在英语学习中，在经过系统的语言学习和大量的练习之后只能达到对英语的词汇量和语法知识的掌握，但语言的文化内涵却总是被教师和学生忽略的一部分，学生在使用英语的时候经常不经意地按照本族语的用语习惯进行简单的套用。在日常生活中，由于忽视文化差异而产生的语用错误甚至比语法错误更加严重。在英语学习的过程中融入文化教学，更有助于学生在不同的交际情境中准确把握所要选择使用的语言，从而达到有效的交流与沟通。
最后，文化教学也有助于学生对文化理解力和判断力的提升。语言知识的学习通过练习则可以有所提高，但对于文化的理解和领悟却要经过长年累月进行一点一滴的积累才能获得，文化教学可以让学生对隐藏在语言背后的文化的内涵有更深的理解和感悟。文化理解力更侧重于对目的语文化的理解、鉴别和鉴赏，通过文化比较对本国文化和异国文化的异同有更深刻和准确的认识。
总之，语言是文化的载体，学语言就是在学文化。任何语言，由于受独特的历史背景、价值观、世界观和哲学思想的影响，都载有其独特的文化内涵和意义，是传播该种文化的主要工具，也是人类用来进行思维和交流的最原始最基本的工具。所以，想要让学生的英语在高中阶段更上一层楼，就需要将英语教学和文化教学相结合，这还需要我们每个英语教师的不懈努力，让教师在快乐中教，学生在快乐中学。
参考文献：
[1]英语课程标准研制组.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大出版社，2002：29.
[2]Seely，H.N.Teaching Culture.LincolnwoodⅢ：National Textbook Company，1988：146.