论文部分内容阅读
摘要：新课程概念下的英语教学充分体现了“以学生为中心，以语言为工具，以人为本”的教育理念。传统的教学方法比较重视教学中的认知因素，对情感因素则缺乏应有的重视。其结果是有意无意中导致了学生创造性的逐步减弱和丧失。因此，必须将情感渗透到英语教学之中，从而提高学生学习英语的积极性，全面促进英语水平的发展。
关键词：英语教学；情感渗透；有效途径
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-061-1
一、师生互动，建立和谐融洽师生关系
教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。因此，建立和谐的师生关系，对提高教学效率是十分重要的。调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。
例如，在表示方位介词及短语in， on， under， behind， beside， on the left， on the right， in front of等的教學中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一块橡皮作教具，将他们放在盒子的不同位置，做、听，做说的游戏。先是老师做，学生说。如：
T： 把橡皮放在盒子里。
S： Put the rubber in the box.
T： 把笔放在盒子上。
S： Put the pen on the box.
T： 把书放在盒子下面。
S： Put the book under the box.
T： 把笔放在盒子后面。
S： Put the pen behind the box.
T： 把橡皮放在盒子左边。
S： Put the rubber on the left of the box.
然后是老师说，学生做：
T： Put the book beside the box.
S： 把书放在盒子旁。
……
在教学中，我经常提醒自己要用笑容和亲切的话语去感染每一个学生，创设轻松活泼的课堂气氛，缩小师生间的距离。在教学中充分发挥师生互动，提高学生学习英语的兴趣，从而使学生对老师产生好感，融洽师生关系。
二、以学生为主体，创造活力课堂
教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异，真正地体现以“学生为主体”的改革理念，营造积极的课堂氛围，使学生积极参与课堂教学，并积极表达思想观点，形成充满活力的课堂气氛。这对于提高学生英语口头和书面表达能力，提高学生学习效果，可以起到极其重要的作用。
例如，去年我教初三两个班英语时，利用每节课的前5～7分钟，让学生就本单元的话题说几句，如My problems等，然后让发言的学生就自己的小短文问几个问题，让其他学生回答。开始我还担心学生站在讲台上不肯说或是有部分英语基础不太好的学生会有困难，不开口。可是几天下来，我发现学生表现得很积极，即使英语基础不太好的学生也会在课前作些准备，至少能简单地说几句，没想到学生当起小老师来也是有模有样。于是我就坚持了下来，在这过程中，学生的口语和听力都得到了提高。在中考的口语和听力考试中，都取得了较好的成绩。
三、发挥榜样作用，实现情感迁移
孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，一是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻、落实、提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。这样，教师以良好形象为学生树立榜样，学生就会亲近、喜欢，甚至模拟、崇拜他，进而喜欢他的课，认可并接受他优秀的形象。“爱屋及乌”很好地说明了这一点。
四、创造良好环境，激励评价学生
心理环境对成功教育的作用是客观存在着的。良好的心理环境会使学生的行为定势得到巩固，反之会使学生的行为定势受到抑制以至消退。在日常教学中，每个教师都应该结合自己的教育、教学实践，为学生创造良好的心理环境，促进成功教育。
教师应做到充分信任学生，善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生有一种被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。这种赞美也是一种激励。慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。因而在学习过程中，激励的存在至关重要。任何学生都需要不断的激励。
总之，教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。作为英语教师，应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。
关键词：英语教学；情感渗透；有效途径
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-061-1
一、师生互动，建立和谐融洽师生关系
教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。因此，建立和谐的师生关系，对提高教学效率是十分重要的。调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。
例如，在表示方位介词及短语in， on， under， behind， beside， on the left， on the right， in front of等的教學中，我利用一个盒子，一本书，一支笔，一块橡皮作教具，将他们放在盒子的不同位置，做、听，做说的游戏。先是老师做，学生说。如：
T： 把橡皮放在盒子里。
S： Put the rubber in the box.
T： 把笔放在盒子上。
S： Put the pen on the box.
T： 把书放在盒子下面。
S： Put the book under the box.
T： 把笔放在盒子后面。
S： Put the pen behind the box.
T： 把橡皮放在盒子左边。
S： Put the rubber on the left of the box.
然后是老师说，学生做：
T： Put the book beside the box.
S： 把书放在盒子旁。
……
在教学中，我经常提醒自己要用笑容和亲切的话语去感染每一个学生，创设轻松活泼的课堂气氛，缩小师生间的距离。在教学中充分发挥师生互动，提高学生学习英语的兴趣，从而使学生对老师产生好感，融洽师生关系。
二、以学生为主体，创造活力课堂
教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异，真正地体现以“学生为主体”的改革理念，营造积极的课堂氛围，使学生积极参与课堂教学，并积极表达思想观点，形成充满活力的课堂气氛。这对于提高学生英语口头和书面表达能力，提高学生学习效果，可以起到极其重要的作用。
例如，去年我教初三两个班英语时，利用每节课的前5～7分钟，让学生就本单元的话题说几句，如My problems等，然后让发言的学生就自己的小短文问几个问题，让其他学生回答。开始我还担心学生站在讲台上不肯说或是有部分英语基础不太好的学生会有困难，不开口。可是几天下来，我发现学生表现得很积极，即使英语基础不太好的学生也会在课前作些准备，至少能简单地说几句，没想到学生当起小老师来也是有模有样。于是我就坚持了下来，在这过程中，学生的口语和听力都得到了提高。在中考的口语和听力考试中，都取得了较好的成绩。
三、发挥榜样作用，实现情感迁移
孔子曾明确要求教师具备两种品质：一是“学而不厌”，一是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断学习获得的。能为人师，必有其过人之处。在大学里获得的理论知识，还需在实践中进一步贯彻、落实、提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高，更是因为时代的发展，教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍。这就要求教师不断地学习新知识，不仅是本学科所涉及的，还应该包括心理学、教育学、社会科学等内容来拓宽自己的知识面。这样，教师以良好形象为学生树立榜样，学生就会亲近、喜欢，甚至模拟、崇拜他，进而喜欢他的课，认可并接受他优秀的形象。“爱屋及乌”很好地说明了这一点。
四、创造良好环境，激励评价学生
心理环境对成功教育的作用是客观存在着的。良好的心理环境会使学生的行为定势得到巩固，反之会使学生的行为定势受到抑制以至消退。在日常教学中，每个教师都应该结合自己的教育、教学实践，为学生创造良好的心理环境，促进成功教育。
教师应做到充分信任学生，善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生有一种被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。这种赞美也是一种激励。慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。因而在学习过程中，激励的存在至关重要。任何学生都需要不断的激励。
总之，教师在英语教学过程中，要注重调节学生的心智，使学生保持良好的情绪，以便更好地适应环境。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。作为英语教师，应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。