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[摘 要] 创业价值观在引领创新创业发展方向、指导创新创业行为方式上发挥着至关重要的作用。在创新创业教育过程中，从思想政治教育角度出发，研究大学生创业价值观培育存在的问题，提出完善课程体系设置、优化配置师资力量、创新校园文化建设以及加强校企合作推进创新创业教育改革等多个维度的具体建议措施，引领大学生在创新创业实践中，树立创新创业意识、坚定创新创业理想、培育创新创业精神、涵养创新创业道德，推动“双创”教育创新发展，切实提升大学生的创新创业能力素质。
[关 键 词] “双创”;大学生创业;思想政治教育;创业价值观
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0120-02
“双创”即“大众创业、万众创新”，是李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上发出的号召，这一具有时代鲜明特质的号召，对培养创新型人才，构建创新型国家具有非凡的战略意义。创新创业是人类文明进步的不熄火焰，是推动社会发展的不竭动力，自双创号召提出之后，在全社会掀起了创新创业的热潮，特别是近几年来，大学生创新创业更是我国当代社会和经济领域的热点话题，如何加强大学生的创新创业教育，加强大学生的创业价值观培育，不仅关系到大学生自身发展方向的选择和自我价值的实现，还关系到大学生群体对整个社会经济发展推动作用的发挥，更关系到国家对“有理想、有追求、有担当”的创新型人才培养，是各高校面临的又一全新课题。
一、大学生创业价值观现状
创业是一种具有挑战性的社会活动，它展现出的历史性和时代性更是考验着创业者全方位的素质。我国的创业教育起步较晚，缺乏系统性，从目的或成果来看都偏于经济学的眼光，更看重创业能力的培养，往往忽视了人的品德教育是创业基本素质的灵魂和核心，导致创新创业教育不具備长期性和稳定性。在双创背景下，应届大学毕业生创业率逐年攀升，但创业意愿低、比例低和成功率低的“三低”现象仍然普遍存在，这部分地反映了大学生创业价值观的问题。推动高校创新创业教育，仅靠提高大学生的创业能力是远远不够的，必须从长远视角出发，深化创新创业的思想内涵，提高创业者的思想建设，才能使“双创”教育有质的飞跃。
二、大学生创业价值观引领存在的问题
目前，我国对创新创业教育的研究取得了初步成果，大学生创业实践活动也正在大范围展开，但是，在创新创业教育开展过程中对大学生创业价值观的引领还存在一定问题。
（一）创业心理辅导不够，创业准备不足
在创业大潮中，多数大学生对创业有着强烈的激情与憧憬，干劲十足。但也有部分人由于从众心理作祟，盲目、冲动地走上了创业道路，他们对创业缺乏足够的认识和理解，对创业可能伴有的风险没有足够的评估，对自身缺乏理性的认知和定位，思想不成熟，心态不稳定，心理承受力弱，缺乏一定的抗挫折能力，经不起时间的推敲和打磨。
（二）创业法规指导不够，创业“壁垒”难破
为鼓励和支持大学生进行自主创业，国家以及各地政府相继出台了大量的政策法规，各高校针对大学生创业兴趣浓厚、创业意愿强烈这一现状，都纷纷开展了有针对性的创业指导工作。但在指导内容上，多以创业知识、创业技能为主，在政策法规方面略显薄弱。特别是法律层面，由于法律意识缺乏，使大学生在创业过程中遭受创业“壁垒”导致系列劳务纠纷、知识产权纠纷、合同错误等法律问题，创业之路举步维艰、创业者既不懂得依法办事，也不懂得通过法律保护自己的合法权益，更重要的是，不仅会缩短企业“寿命”，而且必将会影响市场秩序，破坏健康、和谐的创业环境。
（三）创新意识培育不够，创业活力丧失
学生对创新创业的认识存在误区，只关注“创业”这两个字，却忽略了“创新”才是创业的关键所在。现实生活中，创新创业无处不在，只要树立创新意识，敢于挑战和尝试，在各专业、各领域都存在创业精英，例如，“世界杂交水稻之父”——袁隆平是我国农业科技领域的开拓者，“全国优秀教师”——李元昌是我国教育事业的创业先锋等，创新创业教育的目的在于引导学生主动学习、提升创新思维和能力，而不是在大学阶段安于现状，进行低门槛、无创新的单纯以营利为目的的创业活动。
（四）价值取向引导不够，创业意义弱化
当下大学生经受着多元化的价值冲击，从事创业活动易受拜金主义、享乐主义、个人主义等各种消极、堕落思想的诱惑和影响，导致创业的价值取向偏移，倾向于以生计为基础，注重自我理想的实现，而以公平、诚信为核心指向的社会责任感缺乏，信念不够坚定，不能立志以创业来报效祖国。从战略意义来看，青年的总体价值取向就是未来社会的价值取向，在这样的思想下的创新创业之路是不够稳定和踏实的。
三、健全大学生创业价值观的建议或措施
（一）完善课程体系设置，夯实大学生创业思想基础
课程教育是打基础的教育，是学生获得知识最重要的途径。创新创业教育不光要培养学生的能力，还要注重思想教育。学校德育分为四个部分，政治教育是方向，道德品质教育是核心，思想教育是基础，法制教育是保障。想要加强德育建设，仅靠一门“思想道德修养和法律基础”是远远不够的。就课程体系而言，首先，学校要强化思想政治课，以马列主义、毛泽东思想学习教育为主要内容，加强学习中国特色社会主义理论体系，使学生深入了解党的治国理念以及社会主义核心价值观，培养学生的政治信仰以及价值认同。其次，要加强法律知识的指导，开展《合同法》《劳动法》《税法》等与创业教育息息相关的法律教育，构建全面、系统、专业、有针对性的课程体系。这样学生在学到知识的同时，也真正地意识到法律对创业的稳固、夯实作用。最后，课程改革要做到思想道德素质和法律协调统一，要想使创业教育解决思想政治上的不足，除了要发挥法治的规范和强制作用，还要发挥道德的教化和引领作用。大学是人建立“三观”的重要时期，在进行法律教育时，要多关注学生的思想层面，除理论学习外，更要开设相关的实践体验课，如文体活动主题教育、公益实践活动、社会见习活动等，使学生的思想认识在学习中升华，实践中完善，通过各种实践全面认识社会，牢固树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，陶冶高尚的道德情操，增强遵法、守法、用法的自觉性，提高社会责任感和民族使命感，进而优化大学生的创业人格。 （二）优化配置师资力量，助力大学生创新理念构建
教师是高校创新创业教育中的主心骨，没有一定质量和数量的创新型师资力量，创新创业教育的发展也是缓慢难行的。创新创业教育是一门综合性的学科，涉及社会学、心理学、教育学、法学、思想政治学等诸多专业学科，与此同时，还要求教师在拥有扎实的理论基础的同时，更要拥有一定的创新创业实践经验。教师是学生和知识之间的桥梁和纽带，学生对创新创业理解有误区，在一定程度上体现创业师资队伍存在问题。想要优化师资力量，（1）要对本校的教师进行合理规划，配合创新创业教育的现状进行调整，搭配教学，做到优势互补，打造专业化的师资队伍。（2）更新教师的创新理念，提高教师的创新意识，支持并鼓励优秀教师参加创新创业的学习和深造，激发教师的创新潜能，从而更好地指导学生理性正确地认识创新创业、提高创业意识、强化创业心理素质，发掘学生自身的创造潜能。（3）创新教育是一种开放性的实践教育，对教师的优化不仅只局限于本校，也可积极聘请政府官员、企业家、技术专家以及从事专业性的教授学者作为兼职教师，这部分人对创业的目标、规划、流程都比较熟悉，对创新创业都有独到的看法。让他们对学生进行讲授，可以激发学生的创业信心，更深入地了解创业的外延与内涵，对大学生从事创新创业活动有理论上与实践上的双重指导，促进大学生创新创业教育的开展。
（三）創新校园文化建设，启迪大学生创新意识形成
校园文化是一所高校内在精神的体现，对学生思想具有重要的影响作用，使学生在潜移默化中得到启迪和教育。学校应多开展“创业论坛”“企业家论坛”“互联网+”“创新创业大赛”等一系列形式多样、内容丰富的创新创业文体活动，作为课程教育的补充，为学生提供交流沟通的平台，提供实践体验的机会，使他们在交流中分享创业经验、激发创业灵感，对创新创业认识更加立体化、多元化，在活动开展过程中，培养学生的创新精神、创业意识，营造良好的创新创业氛围。
（四）加强校企联合，推动大学生“双创”教育改革
想要推进创新创业教育改革，不能只立足于原有的教育，还要扩展教育渠道。校企合作是这场创新创业教育改革的必经之路。一方面企业能够为学生提供实习和孵化基地，为人才提供资金、技术等支持，帮助学生在实践中探索出自己的创新创业之路。学校也应该派出相关的任课教师进行研修，深入企业内部，进行总结和调研，掌握企业对所需人才应具备的各种能力、素质等要求，调整教学的重点和难点，将眼光放到平时忽视的盲点，从而做到情景教学和实地教学的协调统一。另一方面，校企合作可以帮助学生将书本知识转化为实践力量，在企业中模拟自主创业，自主经营，运用平时学过的专业知识进行实际操作，从而引导学生对创业进行理智思考与认识，有效规避从众、盲目等不良思想导致的创业隐患。与此同时，实地考察创业模式，也有助于强化创业品质，培养学生敢于冒险、坚持不懈、艰苦奋斗等优秀的品质和良好心态，为创新创业教育打好坚定稳固的基石。
参考文献：
[1]宋妍，王占仁.论当代大学生创新创业价值观的引领[J].国家教育行政学院学报，2017（11）：52-57.
[2]张德莲.论社会主义核心价值观引领大学生创业价值观[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（12）：19-21.
[3]李志兵，王延光.大学生创业价值观培育略论[J].学校党建与思想教育，2019（1）：84-85.
[4]刘海滨.大学生创业价值观转变的影响因素研究[J].思想政治教育研究，2019，35（1）：154-160.
[5]姚薇，蔺建英.“双创”背景下高职创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].农家参谋，2019（7）：177-211.
[6]廖慧惠.“双创”背景下大学生创业存在的问题及对策研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（2）：90-91.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] “双创”;大学生创业;思想政治教育;创业价值观
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0120-02
“双创”即“大众创业、万众创新”，是李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上发出的号召，这一具有时代鲜明特质的号召，对培养创新型人才，构建创新型国家具有非凡的战略意义。创新创业是人类文明进步的不熄火焰，是推动社会发展的不竭动力，自双创号召提出之后，在全社会掀起了创新创业的热潮，特别是近几年来，大学生创新创业更是我国当代社会和经济领域的热点话题，如何加强大学生的创新创业教育，加强大学生的创业价值观培育，不仅关系到大学生自身发展方向的选择和自我价值的实现，还关系到大学生群体对整个社会经济发展推动作用的发挥，更关系到国家对“有理想、有追求、有担当”的创新型人才培养，是各高校面临的又一全新课题。
一、大学生创业价值观现状
创业是一种具有挑战性的社会活动，它展现出的历史性和时代性更是考验着创业者全方位的素质。我国的创业教育起步较晚，缺乏系统性，从目的或成果来看都偏于经济学的眼光，更看重创业能力的培养，往往忽视了人的品德教育是创业基本素质的灵魂和核心，导致创新创业教育不具備长期性和稳定性。在双创背景下，应届大学毕业生创业率逐年攀升，但创业意愿低、比例低和成功率低的“三低”现象仍然普遍存在，这部分地反映了大学生创业价值观的问题。推动高校创新创业教育，仅靠提高大学生的创业能力是远远不够的，必须从长远视角出发，深化创新创业的思想内涵，提高创业者的思想建设，才能使“双创”教育有质的飞跃。
二、大学生创业价值观引领存在的问题
目前，我国对创新创业教育的研究取得了初步成果，大学生创业实践活动也正在大范围展开，但是，在创新创业教育开展过程中对大学生创业价值观的引领还存在一定问题。
（一）创业心理辅导不够，创业准备不足
在创业大潮中，多数大学生对创业有着强烈的激情与憧憬，干劲十足。但也有部分人由于从众心理作祟，盲目、冲动地走上了创业道路，他们对创业缺乏足够的认识和理解，对创业可能伴有的风险没有足够的评估，对自身缺乏理性的认知和定位，思想不成熟，心态不稳定，心理承受力弱，缺乏一定的抗挫折能力，经不起时间的推敲和打磨。
（二）创业法规指导不够，创业“壁垒”难破
为鼓励和支持大学生进行自主创业，国家以及各地政府相继出台了大量的政策法规，各高校针对大学生创业兴趣浓厚、创业意愿强烈这一现状，都纷纷开展了有针对性的创业指导工作。但在指导内容上，多以创业知识、创业技能为主，在政策法规方面略显薄弱。特别是法律层面，由于法律意识缺乏，使大学生在创业过程中遭受创业“壁垒”导致系列劳务纠纷、知识产权纠纷、合同错误等法律问题，创业之路举步维艰、创业者既不懂得依法办事，也不懂得通过法律保护自己的合法权益，更重要的是，不仅会缩短企业“寿命”，而且必将会影响市场秩序，破坏健康、和谐的创业环境。
（三）创新意识培育不够，创业活力丧失
学生对创新创业的认识存在误区，只关注“创业”这两个字，却忽略了“创新”才是创业的关键所在。现实生活中，创新创业无处不在，只要树立创新意识，敢于挑战和尝试，在各专业、各领域都存在创业精英，例如，“世界杂交水稻之父”——袁隆平是我国农业科技领域的开拓者，“全国优秀教师”——李元昌是我国教育事业的创业先锋等，创新创业教育的目的在于引导学生主动学习、提升创新思维和能力，而不是在大学阶段安于现状，进行低门槛、无创新的单纯以营利为目的的创业活动。
（四）价值取向引导不够，创业意义弱化
当下大学生经受着多元化的价值冲击，从事创业活动易受拜金主义、享乐主义、个人主义等各种消极、堕落思想的诱惑和影响，导致创业的价值取向偏移，倾向于以生计为基础，注重自我理想的实现，而以公平、诚信为核心指向的社会责任感缺乏，信念不够坚定，不能立志以创业来报效祖国。从战略意义来看，青年的总体价值取向就是未来社会的价值取向，在这样的思想下的创新创业之路是不够稳定和踏实的。
三、健全大学生创业价值观的建议或措施
（一）完善课程体系设置，夯实大学生创业思想基础
课程教育是打基础的教育，是学生获得知识最重要的途径。创新创业教育不光要培养学生的能力，还要注重思想教育。学校德育分为四个部分，政治教育是方向，道德品质教育是核心，思想教育是基础，法制教育是保障。想要加强德育建设，仅靠一门“思想道德修养和法律基础”是远远不够的。就课程体系而言，首先，学校要强化思想政治课，以马列主义、毛泽东思想学习教育为主要内容，加强学习中国特色社会主义理论体系，使学生深入了解党的治国理念以及社会主义核心价值观，培养学生的政治信仰以及价值认同。其次，要加强法律知识的指导，开展《合同法》《劳动法》《税法》等与创业教育息息相关的法律教育，构建全面、系统、专业、有针对性的课程体系。这样学生在学到知识的同时，也真正地意识到法律对创业的稳固、夯实作用。最后，课程改革要做到思想道德素质和法律协调统一，要想使创业教育解决思想政治上的不足，除了要发挥法治的规范和强制作用，还要发挥道德的教化和引领作用。大学是人建立“三观”的重要时期，在进行法律教育时，要多关注学生的思想层面，除理论学习外，更要开设相关的实践体验课，如文体活动主题教育、公益实践活动、社会见习活动等，使学生的思想认识在学习中升华，实践中完善，通过各种实践全面认识社会，牢固树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，陶冶高尚的道德情操，增强遵法、守法、用法的自觉性，提高社会责任感和民族使命感，进而优化大学生的创业人格。 （二）优化配置师资力量，助力大学生创新理念构建
教师是高校创新创业教育中的主心骨，没有一定质量和数量的创新型师资力量，创新创业教育的发展也是缓慢难行的。创新创业教育是一门综合性的学科，涉及社会学、心理学、教育学、法学、思想政治学等诸多专业学科，与此同时，还要求教师在拥有扎实的理论基础的同时，更要拥有一定的创新创业实践经验。教师是学生和知识之间的桥梁和纽带，学生对创新创业理解有误区，在一定程度上体现创业师资队伍存在问题。想要优化师资力量，（1）要对本校的教师进行合理规划，配合创新创业教育的现状进行调整，搭配教学，做到优势互补，打造专业化的师资队伍。（2）更新教师的创新理念，提高教师的创新意识，支持并鼓励优秀教师参加创新创业的学习和深造，激发教师的创新潜能，从而更好地指导学生理性正确地认识创新创业、提高创业意识、强化创业心理素质，发掘学生自身的创造潜能。（3）创新教育是一种开放性的实践教育，对教师的优化不仅只局限于本校，也可积极聘请政府官员、企业家、技术专家以及从事专业性的教授学者作为兼职教师，这部分人对创业的目标、规划、流程都比较熟悉，对创新创业都有独到的看法。让他们对学生进行讲授，可以激发学生的创业信心，更深入地了解创业的外延与内涵，对大学生从事创新创业活动有理论上与实践上的双重指导，促进大学生创新创业教育的开展。
（三）創新校园文化建设，启迪大学生创新意识形成
校园文化是一所高校内在精神的体现，对学生思想具有重要的影响作用，使学生在潜移默化中得到启迪和教育。学校应多开展“创业论坛”“企业家论坛”“互联网+”“创新创业大赛”等一系列形式多样、内容丰富的创新创业文体活动，作为课程教育的补充，为学生提供交流沟通的平台，提供实践体验的机会，使他们在交流中分享创业经验、激发创业灵感，对创新创业认识更加立体化、多元化，在活动开展过程中，培养学生的创新精神、创业意识，营造良好的创新创业氛围。
（四）加强校企联合，推动大学生“双创”教育改革
想要推进创新创业教育改革，不能只立足于原有的教育，还要扩展教育渠道。校企合作是这场创新创业教育改革的必经之路。一方面企业能够为学生提供实习和孵化基地，为人才提供资金、技术等支持，帮助学生在实践中探索出自己的创新创业之路。学校也应该派出相关的任课教师进行研修，深入企业内部，进行总结和调研，掌握企业对所需人才应具备的各种能力、素质等要求，调整教学的重点和难点，将眼光放到平时忽视的盲点，从而做到情景教学和实地教学的协调统一。另一方面，校企合作可以帮助学生将书本知识转化为实践力量，在企业中模拟自主创业，自主经营，运用平时学过的专业知识进行实际操作，从而引导学生对创业进行理智思考与认识，有效规避从众、盲目等不良思想导致的创业隐患。与此同时，实地考察创业模式，也有助于强化创业品质，培养学生敢于冒险、坚持不懈、艰苦奋斗等优秀的品质和良好心态，为创新创业教育打好坚定稳固的基石。
参考文献：
[1]宋妍，王占仁.论当代大学生创新创业价值观的引领[J].国家教育行政学院学报，2017（11）：52-57.
[2]张德莲.论社会主义核心价值观引领大学生创业价值观[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，14（12）：19-21.
[3]李志兵，王延光.大学生创业价值观培育略论[J].学校党建与思想教育，2019（1）：84-85.
[4]刘海滨.大学生创业价值观转变的影响因素研究[J].思想政治教育研究，2019，35（1）：154-160.
[5]姚薇，蔺建英.“双创”背景下高职创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].农家参谋，2019（7）：177-211.
[6]廖慧惠.“双创”背景下大学生创业存在的问题及对策研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（2）：90-91.
◎编辑 马燕萍