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[摘
小组研学 居家实践
【摘 要】
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[摘 要]高中化学线上项目式教学突出以学生合作学习为中心，促进教与学的交互性;挖掘居家资源进行动手实验探究，提升学生的探究意识;通过以项目为载体的过程表现与成果评价，增强学生解决真实问题的动力。以乙醇消毒液为素材，开发化学新授课线上项目式教学案例，呈现线上项目设计的范式：确定项目选题—规划项目设计—实施项目流程，为开展线上项目式教学实践提供样本。 [关键词]高中化学;线上项目式教学;小组研学;居
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
[摘 要]BOPPPS教学模式的主要理念是以学生主动参与课堂为中心。以“钠的性质”教学为例，结合BOPPPS教学模式在中学化学教学中的具体运用与启示，为化学教学课程改革提供新思路。[关键词]BOPPPS教学模式;教学设计;钠的性质[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）17-0065-03一、B
[摘 要]根据《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出的“科学探究与实验创新”的具体要求，以鲁科版新教材必修1中“配制一定物质的量浓度的溶液”教学为例，通过教师引导，学生自主设计实验方案、优化实验方案、创新实验仪器的过程，培养学生“科学探究与创新意识”化学学科核心素养。[关键词]核心素养;物质的量浓度;溶液配制;实验创新[中图分类号] G633.8 [文献标识码]
[摘 要]在复习中实现学生学科思维的进阶发展是很重要的。文章以电磁继电器的复习教学为例，分析在关注知识逻辑顺序的基础上，引导学生在真实情境下实现学科思维的进阶发展。[关键词]真实情境;进阶复习; 电磁继电器[中图分类号] G633.98 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）17-0082-03素养时代下，选拔性的中考依然存在
[摘 要]深度学习是发展学生核心素养的有效途径，高中生物学教学中教师应注重引导学生进行深度学习。文章以“种群数量的变化”的教学为例，尝试从创设真实情境、进行有效设问、开展小组讨论、设置实践任务四个方面来引导学生进行深度学习，实现知识学习与素养培育的同步发展。[关键词]核心素养;深度学习;高中生物学;策略[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文
[摘 要]文章以《绿色植物的生长需要水和无机盐》第2课时为例，立足于课前导学单的设计和课上导学单的实施两部分内容，阐述了导学单在生物课堂中的有效设计与实施可以促进学生主动学习，提高学生的学习效率和综合能力，达到“少教多学”的目的。 [关键词]少教多学;导学单;自主学习;合作探究 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）1
[摘 要]课堂是实现数学学科育人目标的主阵地.课堂教学可以从教学资源的挖掘、教学内容的设计及课堂活动的组织等方面探究实现育人的目标.[关键词]课堂教学;学科育人;方程的根;函数的零点[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）14-0003-03數学学科有着独特的育人价值，其所特有的语言系统和逻辑系统可
[摘 要]用闭合电路欧姆定律测电池电动势和内阻的实验中，由于电表内阻的影响，致使测量结果存在系统误差。文章从定量计算、等效电源和图像分析三个角度进行研究，得到的结论相互印证，形成稳固的知识组块，并将其用于剖析高考真题，同时也为一般实验的误差分析提供了基本思路。 [关键词]电动势;内电阻;电表内阻;系统误差 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 167
[摘 要]基于深度学习的初中物理教学，旨在聚焦学生的学习体验和科学思维发展，引导学生在促进发展的有意义的物理学习过程中发现和解决问题，自主建构知识，拓展物理学习经验，不断发展高阶思维能力，从而促进学生深度学习，提升学生的物理学科核心素养。文章以初中物理“浮力”教学为例，探讨基于深度学习的初中物理教学策略。[关键词]初中物理;深度学习;核心素养[中图分类号] G633.7 [
[摘 要]利用生活中常见的矿泉水瓶开发一系列与大气压强有关的实验，能有效突破大气压强教学中的一些重点和难点，利用矿泉水瓶及身边的一些简单器材开发成本低、趣味性强的实验，能够提升学生动手、动脑解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。 [关键词]矿泉水瓶;实验;大气压强 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）14-0059-02