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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0040-01
11月8日上午晋江市小学心理健康教育教学研讨活动在龙湖镇阳溪中心小学多媒体教室举行。阳溪中心小学为这次活动提供了两节心理健康研讨课。一节是由童老师执教的四年级的《我和老师交朋友》，一节是由许老师执教的五年级的《给厌学开处方》。在《我和老师交朋友》的研讨课上，童老师亲切的语言激起了学生心灵的碰撞，孩子们在愉悦轻松的环境中表露了自己的心迹，许多孩子被这样的课堂气氛感动得哭了，听课的老师也产生了共鸣。笔者也对这堂课深有体会。
一、背景音乐贯穿整堂课
这节课从开始到结束，我们始终沉浸在悠扬的音乐中，平时听课总觉得特压抑，这节课完全不同，我们和孩子们都被感动了。中央电视台CCTV3开辟的“心灵俱乐部”栏目，虽说是小品剧，用的更多的是音乐疗法，可见音乐在心理健康教育中起着不容忽视的作用。这堂课让学生在《每当我走过老师的窗前》的背景音乐下进场，老师在门口与学生一一握手，美妙的音乐把学生带进了一个轻松、愉快的情感氛围，加之老师在门口亲切，面带笑容与生握手，师生的距离拉近了，学生的恐惧感、拘束感被所创设的快乐、亲密的氛围感染了。
暖身操中，童老师选用的是《拍手歌》，这是孩子非常熟悉的一首歌，为师生营造了一个快乐和谐的小天地，在这温馨的小天地里欢乐代替了惊恐，真诚代替了冷漠。就在老师深情地讲一件自己亲身经历的事时，背景音乐想起，这是一支抒情的歌曲，如夏天里的一股清泉，流进授课者的心里，让她回到故事发生的瞬间；流进学生的心里，让学生回忆自己也曾遇到的类似问题；流进听课者的心里，产生共鸣，回想自己教育的点点滴滴。有了这铺垫，孩子们在向老师和同学们倾诉自己被老师误会的事时，已是水到渠成，他们没有了心灵的顾忌，他们只想把自己受到的委屈一吐为快，因而他们在诉说时，也会随着音乐进入过去，说着说着，便会把积压在心里的怨气化作眼泪迸了出来，这对孩子是好的，只有把心中的不满发泄了出来，才不会积聚太多，导致承受不了。最后，师生齐唱《朋友》，这歌声是真情，是渲染，是呼唤，是牵挂，是感动，是陶醉……，让孩子们在《朋友》音乐的背景下走向新的老师，与老师交朋友，升华了本课的主题。
二、老师的角色变了
新课程下的老师角色是多重的，我认为心理健康教育的老师应是课堂活动的组织者，把握课堂的舵手，更是孩子们忠实的听众，知心的朋友……在这堂课，童老师很轻松自然地扮演了这几个角色。心理健康活动课是以活动为主，让学生在活动中得到心灵的启迪的一门新生的课程。而在这堂课上，童老师精心设计了几个活动，都是有助于学生心灵成长的。在活动过程中，老师是舵手，她要把握好课堂的方向，让她不要偏离主题，在这一点，童老师也把握得相当好。这堂课之所以会如此成功，我想，跟童老师扮演孩子们忠实的听众，知心的朋友密不可分的。当孩子们有了说话的欲望时，老师用亲切的眼神关注着孩子，这不但可以增加孩子的信心，也能增强孩子对老师的信任；当孩子们说到动情之处，老师用发自内心的一个微笑，或是一个简单的抚摸动作，或是一个热情的拥抱，对孩子都是莫大的鼓舞。当孩子尽力把自己想说的话说出来时，我们老师应给予肯定和赞赏。童老师做到了，因而她取得了学生的支持，得到了学生的信任，同时也收获到了学生的回报。可我们的老师往往忽视了这点，这值得我们好好地反思，因而这样的课堂触动了听课者的神经，引起了听课者的深思，也得到了听课者的支持，与之產生共鸣。
三、故事的牵引作用
上公开课时，很多老师在备课时不敢选用故事，因为故事一般较长，怕同行们说自己的话太多了，其实不然，我们的学生在听了我们无数堂课后，他也许记不得我们曾在课上讲的一句很优美的话，也许记不得我们如何精彩的点评，但对于故事，他们大多能牢记，而且是一辈子记住。我想，《我与老师交朋友》这堂课的成功之处在于童老师选择了一个自己亲身经历的故事，这故事也许不是最感人的，也许在其他老师的眼里也不是什么典型的事例，但对于孩子们来说，意义是深远的。你想想，一个老师敢于在全班同学面前，把自己的过失毫无掩饰地呈现在学生面前，学生是不是会更信任你，学生会不会更敬重你。所以，我说童老师高明就高明在敢于和孩子们分享自己的快乐和忧伤。
真情是冬天里的熔炉，能温暖孩子的心灵，是夏天里的一股清泉，能陶醉孩子的心灵。真情是感动。因而选用老师亲身经历的事，也是最容易感染孩子的情怀。我非常佩服童老师，她敢于面对自己的过失，敢于与孩子们分享自己的过错，由于她的真诚，才有下面孩子们的敞开心扉。金无赤足，人无完人，我们的老师有不少人不敢面对自己所犯下的错误，不敢直视自己给孩子幼小的心灵带来的伤害，在教育中，我们老师也经常会犯下错误，但如果我们敢于去面对，敢于向孩子承认，我想我们的孩子是一定不会计较的，而且会更崇拜老师的。
这是一堂成功的课，不但感动了学生，也感动了与会的听课者，遗憾的是由于时间的关系，没有能把学生敞开的心扉收回去，这对学生可能是不同层次上的伤害，今后应值得注意。
11月8日上午晋江市小学心理健康教育教学研讨活动在龙湖镇阳溪中心小学多媒体教室举行。阳溪中心小学为这次活动提供了两节心理健康研讨课。一节是由童老师执教的四年级的《我和老师交朋友》，一节是由许老师执教的五年级的《给厌学开处方》。在《我和老师交朋友》的研讨课上，童老师亲切的语言激起了学生心灵的碰撞，孩子们在愉悦轻松的环境中表露了自己的心迹，许多孩子被这样的课堂气氛感动得哭了，听课的老师也产生了共鸣。笔者也对这堂课深有体会。
一、背景音乐贯穿整堂课
这节课从开始到结束，我们始终沉浸在悠扬的音乐中，平时听课总觉得特压抑，这节课完全不同，我们和孩子们都被感动了。中央电视台CCTV3开辟的“心灵俱乐部”栏目，虽说是小品剧，用的更多的是音乐疗法，可见音乐在心理健康教育中起着不容忽视的作用。这堂课让学生在《每当我走过老师的窗前》的背景音乐下进场，老师在门口与学生一一握手，美妙的音乐把学生带进了一个轻松、愉快的情感氛围，加之老师在门口亲切，面带笑容与生握手，师生的距离拉近了，学生的恐惧感、拘束感被所创设的快乐、亲密的氛围感染了。
暖身操中，童老师选用的是《拍手歌》，这是孩子非常熟悉的一首歌，为师生营造了一个快乐和谐的小天地，在这温馨的小天地里欢乐代替了惊恐，真诚代替了冷漠。就在老师深情地讲一件自己亲身经历的事时，背景音乐想起，这是一支抒情的歌曲，如夏天里的一股清泉，流进授课者的心里，让她回到故事发生的瞬间；流进学生的心里，让学生回忆自己也曾遇到的类似问题；流进听课者的心里，产生共鸣，回想自己教育的点点滴滴。有了这铺垫，孩子们在向老师和同学们倾诉自己被老师误会的事时，已是水到渠成，他们没有了心灵的顾忌，他们只想把自己受到的委屈一吐为快，因而他们在诉说时，也会随着音乐进入过去，说着说着，便会把积压在心里的怨气化作眼泪迸了出来，这对孩子是好的，只有把心中的不满发泄了出来，才不会积聚太多，导致承受不了。最后，师生齐唱《朋友》，这歌声是真情，是渲染，是呼唤，是牵挂，是感动，是陶醉……，让孩子们在《朋友》音乐的背景下走向新的老师，与老师交朋友，升华了本课的主题。
二、老师的角色变了
新课程下的老师角色是多重的，我认为心理健康教育的老师应是课堂活动的组织者，把握课堂的舵手，更是孩子们忠实的听众，知心的朋友……在这堂课，童老师很轻松自然地扮演了这几个角色。心理健康活动课是以活动为主，让学生在活动中得到心灵的启迪的一门新生的课程。而在这堂课上，童老师精心设计了几个活动，都是有助于学生心灵成长的。在活动过程中，老师是舵手，她要把握好课堂的方向，让她不要偏离主题，在这一点，童老师也把握得相当好。这堂课之所以会如此成功，我想，跟童老师扮演孩子们忠实的听众，知心的朋友密不可分的。当孩子们有了说话的欲望时，老师用亲切的眼神关注着孩子，这不但可以增加孩子的信心，也能增强孩子对老师的信任；当孩子们说到动情之处，老师用发自内心的一个微笑，或是一个简单的抚摸动作，或是一个热情的拥抱，对孩子都是莫大的鼓舞。当孩子尽力把自己想说的话说出来时，我们老师应给予肯定和赞赏。童老师做到了，因而她取得了学生的支持，得到了学生的信任，同时也收获到了学生的回报。可我们的老师往往忽视了这点，这值得我们好好地反思，因而这样的课堂触动了听课者的神经，引起了听课者的深思，也得到了听课者的支持，与之產生共鸣。
三、故事的牵引作用
上公开课时，很多老师在备课时不敢选用故事，因为故事一般较长，怕同行们说自己的话太多了，其实不然，我们的学生在听了我们无数堂课后，他也许记不得我们曾在课上讲的一句很优美的话，也许记不得我们如何精彩的点评，但对于故事，他们大多能牢记，而且是一辈子记住。我想，《我与老师交朋友》这堂课的成功之处在于童老师选择了一个自己亲身经历的故事，这故事也许不是最感人的，也许在其他老师的眼里也不是什么典型的事例，但对于孩子们来说，意义是深远的。你想想，一个老师敢于在全班同学面前，把自己的过失毫无掩饰地呈现在学生面前，学生是不是会更信任你，学生会不会更敬重你。所以，我说童老师高明就高明在敢于和孩子们分享自己的快乐和忧伤。
真情是冬天里的熔炉，能温暖孩子的心灵，是夏天里的一股清泉，能陶醉孩子的心灵。真情是感动。因而选用老师亲身经历的事，也是最容易感染孩子的情怀。我非常佩服童老师，她敢于面对自己的过失，敢于与孩子们分享自己的过错，由于她的真诚，才有下面孩子们的敞开心扉。金无赤足，人无完人，我们的老师有不少人不敢面对自己所犯下的错误，不敢直视自己给孩子幼小的心灵带来的伤害，在教育中，我们老师也经常会犯下错误，但如果我们敢于去面对，敢于向孩子承认，我想我们的孩子是一定不会计较的，而且会更崇拜老师的。
这是一堂成功的课，不但感动了学生，也感动了与会的听课者，遗憾的是由于时间的关系，没有能把学生敞开的心扉收回去，这对学生可能是不同层次上的伤害，今后应值得注意。