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[摘要]随着现代教育技术的应用，信息技术的重要性越来越明显，信息技术课程也被提到了更加重要的位置。本文主要浅析一下信息技术与其它学科的整合，况且信息技术课程与其它课程是紧密结合的，是互相影响的，是互相服务的，只要信息技术教师充分关注其它学科，大胆、善于引进其它学科的内容、方法、思想，绝大多数的信息技术课程都是可以实现课堂整合，给其它学科插上梦想的翅膀。
[关键词]信息技术；学科；整合
信息技术与学科课程整合，就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。要想为各学科插上信息技术的翅膀，实现与其它学科整合，在以往的教学过程中，我是这样做的。
一、转变教育思想，独辟教学蹊径
在课堂上，我们必须放弃以往教师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培养学生自己动脑、动手的能力上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，尽量使每个人的思维空间得到最大限度的拓展。
二、利用网络资源，丰富学科知识
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。
教师还要及时和学生交流信息，互相交流探讨已经成为了我现在的一种习惯。我们在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的得到发展。
三、发挥学生能动性，实现学科整合
以往我们一提起信息技术与各学科的整合，往往就会想到为某学科的某一节课制作一个课件来辅助该学科教师更好的完成本节课的教学。这项工作一般来说都是由信息技术教师和该学科教师共同合作完成的，学科教师提供方案，信息技术教师提供技术支持，是具体实施者。我不否认这样做可以利用多媒体技术将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件仅仅在课堂上起到了一个演员的作用，表演结束了也就完成了它的历史使命，学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，并不能体现出课程改革的真谛。同时，制作这样的课件费时费力，一般只会在一些公开观摩课上才会使用，而平时的课堂教学还会沿用比较传统的授课方式。
四、课程整合注意的问题
1、整合要立足于课程
在基于课程整合的教学模式中，要使信息技术服务于具体的学科学习任务。强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，使学生完成那些用其它方法难以完成的学习任务。
2、应遵循的程序和原则
教师要遵循创造性思维活动的逻辑程序，有意识地为学生创设问题情境、组织学生的探索活动。此外，问题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。
3、启发式教学不等于探究式自主学习
在教学中，教学方式要发生相应的转变，教师应清楚地认识到启发式教学不等于探究式自主学习。启发式教学是学生按照教师的思维脉络、提出的问题，跟着教师的教学设计，在教师的牵引下实现教学目标。这是教师牵着学生的手，一步一步地走到目的地。而自主探究式学习是学生在明确了教师给定的学习目标后，利用教师提供的学习资源自主设计、自主学习、自主探究、自主评价，最后达到自主发展、自我完善的学习过程。这如同教师交代了前进的目标之后，让学生自己去寻找道路、自己去解决交通工具。他们可以通过公路、水路或空运达到目的地。当然，这个学习过程是在教师指导、帮助、参与下完成的。这种指导、帮助、参与体现了教师主导作用的发挥，但绝不取代学生的学习过程，绝不越俎代疱。
4、教学过程中的问题设计
在教学过程中，教师把教学过程应设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。
五、课程要整合教师要学习
1、教师必须确立以学生为主体的观念。教师真正做到以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。
2、教师必须具有一定的软硬件操作能力。运用信息技术进行教学，教师要熟练操作一定的硬件和软件，并将他们运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。
3、教师必须具有较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力。教师首先必须具备信息的分类、分析、判断等能力和熟练运用网络工具(E-mail、聊天室等)的能力。
信息技术与课程整合，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，更能使学生在广阔的天空中翱翔，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索，我坚信只要充分利用信息技术的特点，给其它学科插上信息技术的翅膀，一定能实现学科整合的梦想。
[关键词]信息技术；学科；整合
信息技术与学科课程整合，就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。要想为各学科插上信息技术的翅膀，实现与其它学科整合，在以往的教学过程中，我是这样做的。
一、转变教育思想，独辟教学蹊径
在课堂上，我们必须放弃以往教师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培养学生自己动脑、动手的能力上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，尽量使每个人的思维空间得到最大限度的拓展。
二、利用网络资源，丰富学科知识
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因此为支持学生的主动探索知识的愿望，在学习过程中教师就要为学生提供各种信息资源。需要教师辅助学生帮助解决的是学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等问题。
教师还要及时和学生交流信息，互相交流探讨已经成为了我现在的一种习惯。我们在一种平等、交融的氛围下来共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，不仅可以使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的得到发展。
三、发挥学生能动性，实现学科整合
以往我们一提起信息技术与各学科的整合，往往就会想到为某学科的某一节课制作一个课件来辅助该学科教师更好的完成本节课的教学。这项工作一般来说都是由信息技术教师和该学科教师共同合作完成的，学科教师提供方案，信息技术教师提供技术支持，是具体实施者。我不否认这样做可以利用多媒体技术将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往可以收到较好的教学效果。但是这样的课件仅仅在课堂上起到了一个演员的作用，表演结束了也就完成了它的历史使命，学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，并不能体现出课程改革的真谛。同时，制作这样的课件费时费力，一般只会在一些公开观摩课上才会使用，而平时的课堂教学还会沿用比较传统的授课方式。
四、课程整合注意的问题
1、整合要立足于课程
在基于课程整合的教学模式中，要使信息技术服务于具体的学科学习任务。强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，使学生完成那些用其它方法难以完成的学习任务。
2、应遵循的程序和原则
教师要遵循创造性思维活动的逻辑程序，有意识地为学生创设问题情境、组织学生的探索活动。此外，问题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。
3、启发式教学不等于探究式自主学习
在教学中，教学方式要发生相应的转变，教师应清楚地认识到启发式教学不等于探究式自主学习。启发式教学是学生按照教师的思维脉络、提出的问题，跟着教师的教学设计，在教师的牵引下实现教学目标。这是教师牵着学生的手，一步一步地走到目的地。而自主探究式学习是学生在明确了教师给定的学习目标后，利用教师提供的学习资源自主设计、自主学习、自主探究、自主评价，最后达到自主发展、自我完善的学习过程。这如同教师交代了前进的目标之后，让学生自己去寻找道路、自己去解决交通工具。他们可以通过公路、水路或空运达到目的地。当然，这个学习过程是在教师指导、帮助、参与下完成的。这种指导、帮助、参与体现了教师主导作用的发挥，但绝不取代学生的学习过程，绝不越俎代疱。
4、教学过程中的问题设计
在教学过程中，教师把教学过程应设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。
五、课程要整合教师要学习
1、教师必须确立以学生为主体的观念。教师真正做到以学生为中心，支持认知过程，激发探索兴趣，站在学生的立场上来理解学生的具体观点和意见。
2、教师必须具有一定的软硬件操作能力。运用信息技术进行教学，教师要熟练操作一定的硬件和软件，并将他们运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。
3、教师必须具有较强的信息获取能力和利用信息技术进行交流的能力。教师首先必须具备信息的分类、分析、判断等能力和熟练运用网络工具(E-mail、聊天室等)的能力。
信息技术与课程整合，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，更能使学生在广阔的天空中翱翔，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索，我坚信只要充分利用信息技术的特点，给其它学科插上信息技术的翅膀，一定能实现学科整合的梦想。