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摘 要：高校青年教师的教学基本素养直接影响到人才培养的质量，本文通过分析青年教师教学素养的四个方面，找出提高青年教师教学素养的路径。
关键词：青年教师 教学素养
高校教师中青年教师所占比重较大，而高校青年教师具有基础理论知识较扎实、学历层次较高、现代教育教学技能较强、与学生易打成一片等优点，但他们又存在着重视知识传授而忽视育人工作、随机应变能力弱、缺少教育教学经验等缺陷，因此，加强高校青年教师教学素养的培养非常重要。
一、高校青年教师应具备的教学素养。
（一） 要有先进的教学理念。
教学理念直接影响青年教师对学生的态度和在教学中所采用的方法和手段等。现代教育理念下的教学过程是一个发现、寻找、建构各种关系去模式化的过程，是帮助学生形成自我经验和多元真理观的过程，是回归生命、使学生充分发挥创造才能的过程。为此，青年教师必须具备先进的教学理念才能真正地做到以学生为本，引导学生在学习过程中不断地超越自我。
（二） 怀有孜孜不倦的教学意志。
怀有孜孜不倦的教学意志，是青年教师上好课的重要保证，青年教师由于缺乏教学经验，所以更要以坚强的意志来约束自己的行为，做到认真备课、认真上课、认真批改作业等，此外，青年教师应该具备如何设计教学内容的技巧，坚持将科研和自己的教学紧密结合起来，使科研和教学相互促进，共同发展。
（三）持有锐意改革的教学行为。
对青年教师来说，其成长大体要经历适应期、成长期和成熟期等几个发展阶段。青年教师在教学过程中要想全方位地展示自己，并且脱颖而出的话，需要自身在不同的发展阶段不断地积累经验、揣摩与提高革新自己的教学行为，也就是要进行反思性教学，反思性教学是指教学主体在行动研究的帮助下，不断探究解决教学工具、教学目的等方面的问题，将“学会学习”和“学会教学”结合起来，提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程，反思性教学包括对教学策略和教学内容的反思，在反思性教学过程中，要注重个性化教学，这样就会形成自己的教学风格。
（四）拥有良好的教学情感。
一些研究者对教室里各种行为的研究成果进行了梳理与概括，指出高效率教学包括几个方面：课堂管理、课堂氛围、课堂上学生的参与度、教学方式的多样化、学习的成功、教学过程的清晰度、教学目标的定位、高质量的思维能力，高质量的思维能力体现在思维的批判性、逻辑性及问题解决时的思维过程。教学情感对进行高效率的教学，尤其是营造良好的课堂氛围具有十分重要的意义，具体来说，高校青年教师应具有热爱教学的教学情感，它为成功教学奠定基础，青年教师热爱教学才能克服急功近利的浮躁心理，把教学当作一生的事业来奋斗，才能纠正教学只是谋生工具的错误心理；教师在教学中，还要富有激情，这样才能感染学生，才能调动学生参与教学的积极性，才能营造良好的课堂氛围。同时，教学也是一种师生互动的双边活动，情感具有传递性和感染性，富有情感才能感化学生，尊重、热爱学生，才能激发学生的潜能。高校青年教师要做学生的良师益友，平等待人，进行赏识教育，奖罚分明，这样才能更加充分地挖掘出学生的潜能，因此，高校青年教师要利用自己年龄的优势，通过对学生的启发、帮助、引导，以“春风化雨”、“润物细无声”的方式使学生获得自我了解，使学生变得更为自由和完整。
二、提高青年教师教学素养的基本路径。
（一）改革评价体系，引领教师成长。
第一，将教学能力纳入到教师职称评定评价体系中。第二，评价指标体系中包括评价教师教学的基本素养、现代教育理念，注重教师对学生的指导和促进作用、批判思维能力的培养等。第三，把开放式的问卷评价和封闭式的评价量表结合起来，对教师进行全方位的评价，并将评价结果回馈给教师，促进学生健康成长。
（二）注重职前培养，优化岗前培训。
针对青年教师教学素养不高的现状，高校要注重岗前培训及青年教师教学能力的培养。根据《高等学校岗前培训教学指导纲要》的规定，高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规、教师职业道德等都是需要培训的，使用统一的教材，采用业余自学与集中授课相结合的方式，培训结束后采用闭卷形式测试来检验培训效果，提高青年教师的教学素养，需改革岗前培训存在的重理论轻实践、教学方法单一等弊端，丰富岗前培训内容，从注重教育基本理论转向注重教学技能的提高；从传统的讲授法到教学方法多样化的转变；可通过观摩优秀教师的示范课和对新教师的评课来丰富教育理论知识与提高教学实践技能等。
（三）加强职后训练，提高教学水平。
缩短青年教师教学从探索期到成熟期的时间，应在教学之初建立青年教师导师制，中老年教师从备课、上课、评课全方位指导青年教师的教学，要提高导师指导的积极性，则要加强对导师和青年教师的评价，建立和完善每年一度的青年教师讲课、评课比赛制度，这样青年教师的教学能力就可以得到提升，采取灵活多样的培训形式，派青年教师外出进修和学习，使教师开阔眼界、增长见识，促使他们不断地进步。
综上所述，要做一名合格的青年教师是需要过程的，并不可能通过简单的突击就能发生实质性变化，这就需要他们在教学活动、教学实践中，不断积累，不断总结，最终成为一名合格的青年教师。
参考文献
[1]张桂春.职业院校实践课教师教学素养探究[J].教育科学,2009.
[2]贺文佳.教师教育哲学素养及其内涵解析[J].西南民族大学学报:人文社科版,2006.
[3]刘瑞贤．高校青年教师成长道路与特点[J]．中国高教研究，2008.
关键词：青年教师 教学素养
高校教师中青年教师所占比重较大，而高校青年教师具有基础理论知识较扎实、学历层次较高、现代教育教学技能较强、与学生易打成一片等优点，但他们又存在着重视知识传授而忽视育人工作、随机应变能力弱、缺少教育教学经验等缺陷，因此，加强高校青年教师教学素养的培养非常重要。
一、高校青年教师应具备的教学素养。
（一） 要有先进的教学理念。
教学理念直接影响青年教师对学生的态度和在教学中所采用的方法和手段等。现代教育理念下的教学过程是一个发现、寻找、建构各种关系去模式化的过程，是帮助学生形成自我经验和多元真理观的过程，是回归生命、使学生充分发挥创造才能的过程。为此，青年教师必须具备先进的教学理念才能真正地做到以学生为本，引导学生在学习过程中不断地超越自我。
（二） 怀有孜孜不倦的教学意志。
怀有孜孜不倦的教学意志，是青年教师上好课的重要保证，青年教师由于缺乏教学经验，所以更要以坚强的意志来约束自己的行为，做到认真备课、认真上课、认真批改作业等，此外，青年教师应该具备如何设计教学内容的技巧，坚持将科研和自己的教学紧密结合起来，使科研和教学相互促进，共同发展。
（三）持有锐意改革的教学行为。
对青年教师来说，其成长大体要经历适应期、成长期和成熟期等几个发展阶段。青年教师在教学过程中要想全方位地展示自己，并且脱颖而出的话，需要自身在不同的发展阶段不断地积累经验、揣摩与提高革新自己的教学行为，也就是要进行反思性教学，反思性教学是指教学主体在行动研究的帮助下，不断探究解决教学工具、教学目的等方面的问题，将“学会学习”和“学会教学”结合起来，提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程，反思性教学包括对教学策略和教学内容的反思，在反思性教学过程中，要注重个性化教学，这样就会形成自己的教学风格。
（四）拥有良好的教学情感。
一些研究者对教室里各种行为的研究成果进行了梳理与概括，指出高效率教学包括几个方面：课堂管理、课堂氛围、课堂上学生的参与度、教学方式的多样化、学习的成功、教学过程的清晰度、教学目标的定位、高质量的思维能力，高质量的思维能力体现在思维的批判性、逻辑性及问题解决时的思维过程。教学情感对进行高效率的教学，尤其是营造良好的课堂氛围具有十分重要的意义，具体来说，高校青年教师应具有热爱教学的教学情感，它为成功教学奠定基础，青年教师热爱教学才能克服急功近利的浮躁心理，把教学当作一生的事业来奋斗，才能纠正教学只是谋生工具的错误心理；教师在教学中，还要富有激情，这样才能感染学生，才能调动学生参与教学的积极性，才能营造良好的课堂氛围。同时，教学也是一种师生互动的双边活动，情感具有传递性和感染性，富有情感才能感化学生，尊重、热爱学生，才能激发学生的潜能。高校青年教师要做学生的良师益友，平等待人，进行赏识教育，奖罚分明，这样才能更加充分地挖掘出学生的潜能，因此，高校青年教师要利用自己年龄的优势，通过对学生的启发、帮助、引导，以“春风化雨”、“润物细无声”的方式使学生获得自我了解，使学生变得更为自由和完整。
二、提高青年教师教学素养的基本路径。
（一）改革评价体系，引领教师成长。
第一，将教学能力纳入到教师职称评定评价体系中。第二，评价指标体系中包括评价教师教学的基本素养、现代教育理念，注重教师对学生的指导和促进作用、批判思维能力的培养等。第三，把开放式的问卷评价和封闭式的评价量表结合起来，对教师进行全方位的评价，并将评价结果回馈给教师，促进学生健康成长。
（二）注重职前培养，优化岗前培训。
针对青年教师教学素养不高的现状，高校要注重岗前培训及青年教师教学能力的培养。根据《高等学校岗前培训教学指导纲要》的规定，高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规、教师职业道德等都是需要培训的，使用统一的教材，采用业余自学与集中授课相结合的方式，培训结束后采用闭卷形式测试来检验培训效果，提高青年教师的教学素养，需改革岗前培训存在的重理论轻实践、教学方法单一等弊端，丰富岗前培训内容，从注重教育基本理论转向注重教学技能的提高；从传统的讲授法到教学方法多样化的转变；可通过观摩优秀教师的示范课和对新教师的评课来丰富教育理论知识与提高教学实践技能等。
（三）加强职后训练，提高教学水平。
缩短青年教师教学从探索期到成熟期的时间，应在教学之初建立青年教师导师制，中老年教师从备课、上课、评课全方位指导青年教师的教学，要提高导师指导的积极性，则要加强对导师和青年教师的评价，建立和完善每年一度的青年教师讲课、评课比赛制度，这样青年教师的教学能力就可以得到提升，采取灵活多样的培训形式，派青年教师外出进修和学习，使教师开阔眼界、增长见识，促使他们不断地进步。
综上所述，要做一名合格的青年教师是需要过程的，并不可能通过简单的突击就能发生实质性变化，这就需要他们在教学活动、教学实践中，不断积累，不断总结，最终成为一名合格的青年教师。
参考文献
[1]张桂春.职业院校实践课教师教学素养探究[J].教育科学,2009.
[2]贺文佳.教师教育哲学素养及其内涵解析[J].西南民族大学学报:人文社科版,2006.
[3]刘瑞贤．高校青年教师成长道路与特点[J]．中国高教研究，2008.