〔关键词〕 护理教育；行业；特色
　　〔中图分类号〕 G710
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（Ａ）—00１７—0１
　　
　　党中央、国务院指出：“医疗卫生事业的发展，直接关系到人民群众的身体健康和生命安全，是社会进步和人的全面发展的重要指标，也是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的具体体现。”护理工作作为医疗卫生事业的重要组成部分，与人民群众的健康利益和生命安全密切相关。为了跟上护理行业的发展，培养出来的护理人才符合岗位需求，护理教育要进行改革，要在教育理念、培养目标、课程体系建设、学生核心能力的培养、教学评价、教师培养等方面适应护理模式的转变，体现护理行业的特色。
　　
　　紧扣行业特色，满足行业需求，加强学生核心能力的培养
　　
　　要培养“实用型”护理人才，能力的培养是护理教育的中心目标。护理专业是一门实践性很强的专业，因此培养适应临床护理需求的“能力型”护士应以实际临床护理工作需要的核心能力为向导。这就要求教师在平时的教学中注重培养学生的这些核心能力。
　　评判性思维能力。现代护理已从单纯的疾病护理转向病人身心的整体护理。以护理程序为核心的整体护理使护士从被动的执行医嘱转变为主动地为病人解决问题，因此要求护士在临床护理中善于思考问题、发现问题并解决问题。护士应具备评判性思维能力，能够从多渠道获得病人的信息，并且进行综合。发现问题做出护理诊断，提出护理措施。这就要求教师在教学中要积极激发学生的学习动力，改进教学方法，注重培养学生的评判性思维能力。
　　沟通与合作能力。护理不是靠一个人完成的，在工作中要树立团队精神，要尊重别人，学会与他人合作，充分发挥每个成员的作用，形成合力，达到目标。学校要求教师在平时的教学中重点强化对学生沟通和合作能力的培养。
　　动手能力。作为临床护理人员，动手能力是最基本的能力。护理专业实践性很强，一名护士如果理论性很强，动手能力很差，那么一切就如纸上谈兵。为了培养学生的实际动手能力，专业课需加大实践教学的比例，实践教学要用分组式教学，使教师尽可能关注到每个学生的实际护理动手情况，并给予及时地指导和纠正。在实践教学中，加强学生的技能训练，在教师示教课的基础上，利用课余时间和周末，给学生开放护理模拟病区，充分利用现代化教学手段和教学资源，让学生对照录像带、光盘中演示的各项护理操作，进行反复练习，并安排实训教师轮流值班，解答学生练习过程中存在的问题，以提高学生的实际动手能力。
　　随着医院信息化管理手段的引入，计算机应用能力也是体现学生实际动手能力的一个方面，护士应当能够对病人病情进行分析，从网上查阅相关资料，获取知识。学校在平时的教学中加大计算机教学的课时数，并对学生进行全国计算机应用技术证书考试（NIT）辅导，使学生获得NIT证书，提高学生信息化管理的能力。
　　创造能力。现在临床导向都非常注意创造能力，不但要求学生能对所学的知识活学活用，还要能在实践过程中大胆探索，敢于提出新的办法，提高工作实效，改善工作质量。
　　
　　建立符合护理岗位需求的评价体系
　　
　　评价内容。不仅对学生进行理论考核，同时还要对学生进行技能考核。在理论考核方面，采取传统命题和护士资格证书考试命题相结合，并逐年加大护士资格考试的命题比例，以便于学生尽早适应护士资格考试的形式，毕业后能顺利通过资格证书的考试，获取护士资格证书，为学生就业铺平道路。技能操作考试方面，加入对患者进行评估和健康教育的内容以及学生的口头表达能力、人际沟通能力、护理程序的应用能力、学生的应变能力、团队的合作能力等内容，使学生的各项护理操作更加符合护理岗位的需求，与临床保持零距离。评价应立足于学生学习的全过程，不仅包括在校学习时间，还要包括在医院的临床实习时间。在每科结束实习前，由带教老师根据科室特点和学生实习手册中的实习任务的要求，进行出科前的理论和技能考核，使考核结果和学生毕业技能考核相挂钩。
　　评价方式。口试、笔试、技能考试。毕业考核要进行课程化改革，考核学生的沟通能力、分析病例的能力、观察能力、动手能力等。
　　评价者。建立在校教师、学生、实习医院带教老师三方结合的教学质量评价体系。