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摘 要：在素质教育发展的过程中，小学科学教学越来越受重视，同时在课程改革的推动下小学科学教学也在不断优化和完善。小学科学教学中，教学目的不仅仅是要给学生传授相关的科学基础知识，同时也要注重对学生各方面能力及素质的培养。因此传统的以试卷考试成绩为科学课堂评价的唯一标准就显得缺乏科学性和合理性，基于此，主要围绕生本理念下小学科学课堂评价的优化研究展开了具体的探究。
关键词：生本理念;小学科学;课堂评价;实践操作;自主学习
生本理念主要是指在教育教学过程中要将学生作为教学主体，能够以满足学生的发展需求、强化对学生各方面的培养作为主要的教学目标。小学科学课堂评价是教学中的关键环节，课堂评价不仅能够反馈出学生的学习成果，同时也能够反馈出学生在学习过程中的表现，比如学生的知识运用情况、实践操作情况以及思维情况和自主学习情况等等。因此，要建立相对健全的评价体系，才能更全面具体地呈现出这些评价结果。
一、基于生本理念下的小学科学课堂评价强调对学生知识掌握情况的评价
小学科学教学中涉及的内容是非常丰富的，但是由于小学生是第一次接触科学，难免会有些陌生感，而且对于一些抽象的科学知识学生在理解起来也有一定的困难。在小学科学课堂评价环节，对学生所掌握知识情况的评价是非常关键也是最基础的一个评价内容。传统课堂中教师通常只是进行灌输式教学，然后让学生对一些重要的知识进行记忆，通过试卷考核的方式评价学生基础知识的掌握情况。虽然有些学生在试卷考核中能够通过，但是他们却并不能深入理解这些知识的含义，对科学也不能产生正确的认知。因此，教师要改变传统的评价方式，通过在教学过程中加强学生的感官体验来促进学生对知识的深入理解，这种方式更有利于促进学生的学习。例如，在教学“我眼里的生命世界”这一单元时，教师可以根据教学内容准备相关的多媒体视频和音频等，让学生能够在视觉以及听觉的刺激下感受大自然中的生命。
二、基于生本理念下的小学科学课堂评价强调对学生实践操作能力的评价
生本理念下的小学科学课堂教学强调对学生实践操作能力的培养，因此在课堂评价中也要注重对学生实践操作能力的评
价。因为科学教学中很多的原理以及现象等都需要通过实践操作来证实，学生在实践操作中也能真实地感受科学的奇妙并加深对知识的理解。而对学生实践操作能力的评价也是在实践操作过程中完成的，例如，在教学“点亮小灯泡”这部分内容时，科学教师先带领学生将基础的操作注意事项以及相关的理论知识讲解完后，将学生带到实验室，让学生通过小组合作的方式来完成实践操作。在操作完成之后教师要综合学生的实际表现给予客观公正的评价，由于是小组共同完成的，因此评价的主体除了教师之外还要包括与之合作的同学以及学生本身。评价的内容不仅要包括实验结果，还要包括操作过程是否规范、操作过程中与同学之间的合作是否融洽以及遇到问题时解决问题的能力等等。这样一来对学生的实践操作能力的评价就更加全面具体，学生也能对自己存在的问题有更清楚的了解，便于接下来学生的自我调整和提升。
三、基于生本理念下的小学科学课堂评价强调对学生自主学习能力的评价
在生本理念下，学生是课堂教学中的主体，因此学生的自主学习能力是十分关键的，在小学科学课程评价中，教师要特别注重对学生自主學习能力这一项的评价，一方面可以让学生看到自己在自主学习方面还存在哪些问题，另一方面也是为了加强学生对自主学习方面的重视，从而使学生在学习的过程中能够有意识地提升自身的自主学习能力。例如，在小学科学关于“水”这一单元的教学过程中，教师改变传统直接灌输知识的教学方法，而是采用问题引导的方式，给学生设置一些有关水的问题，比如“水都有哪些存在状态”“在哪些条件下会发生哪些变化”等，让学生带着这些问题自主学习教材内容，可以独自学习也可以与同学进行小组学习，学生根据自己的喜好自由选择，然后让学生进行总结和讲解。在学生发言的过程中其他同学也可以提出自己的疑问，大家共同探讨。这个过程充分体现出学生的自主学习能力，在课堂评价环节可以结合学生此过程的表现给予综合性评价。
四、结语
综上所述，小学科学教学中课堂评价是一个必不可少的教学环节，尤其是在生本理念下，课堂评价已经不再仅仅是学生知识学习成果的评价，而是学生学习态度、知识掌握情况以及综合素质和综合能力的表现情况等多方面的评价，是对学生当下表现的一个总结和反馈，也是对学生未来学习和发展的一个指导。
参考文献：
[1]马燕.核心素养背景下小学科学课堂中学习评价的研究[J].中外交流，2020，27（17）：200-201.
[2]吴剑平.基于标准的小学科学课堂教学评价研究[J].考试周刊，2018（76）：38.
[3]徐初品.基于生本理念的小学科学课堂评价探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（3）：96-197.
作者简介：许晓明（1980—），男，汉族，本科学历，中小学高级教师，小学科学。
关键词：生本理念;小学科学;课堂评价;实践操作;自主学习
生本理念主要是指在教育教学过程中要将学生作为教学主体，能够以满足学生的发展需求、强化对学生各方面的培养作为主要的教学目标。小学科学课堂评价是教学中的关键环节，课堂评价不仅能够反馈出学生的学习成果，同时也能够反馈出学生在学习过程中的表现，比如学生的知识运用情况、实践操作情况以及思维情况和自主学习情况等等。因此，要建立相对健全的评价体系，才能更全面具体地呈现出这些评价结果。
一、基于生本理念下的小学科学课堂评价强调对学生知识掌握情况的评价
小学科学教学中涉及的内容是非常丰富的，但是由于小学生是第一次接触科学，难免会有些陌生感，而且对于一些抽象的科学知识学生在理解起来也有一定的困难。在小学科学课堂评价环节，对学生所掌握知识情况的评价是非常关键也是最基础的一个评价内容。传统课堂中教师通常只是进行灌输式教学，然后让学生对一些重要的知识进行记忆，通过试卷考核的方式评价学生基础知识的掌握情况。虽然有些学生在试卷考核中能够通过，但是他们却并不能深入理解这些知识的含义，对科学也不能产生正确的认知。因此，教师要改变传统的评价方式，通过在教学过程中加强学生的感官体验来促进学生对知识的深入理解，这种方式更有利于促进学生的学习。例如，在教学“我眼里的生命世界”这一单元时，教师可以根据教学内容准备相关的多媒体视频和音频等，让学生能够在视觉以及听觉的刺激下感受大自然中的生命。
二、基于生本理念下的小学科学课堂评价强调对学生实践操作能力的评价
生本理念下的小学科学课堂教学强调对学生实践操作能力的培养，因此在课堂评价中也要注重对学生实践操作能力的评
价。因为科学教学中很多的原理以及现象等都需要通过实践操作来证实，学生在实践操作中也能真实地感受科学的奇妙并加深对知识的理解。而对学生实践操作能力的评价也是在实践操作过程中完成的，例如，在教学“点亮小灯泡”这部分内容时，科学教师先带领学生将基础的操作注意事项以及相关的理论知识讲解完后，将学生带到实验室，让学生通过小组合作的方式来完成实践操作。在操作完成之后教师要综合学生的实际表现给予客观公正的评价，由于是小组共同完成的，因此评价的主体除了教师之外还要包括与之合作的同学以及学生本身。评价的内容不仅要包括实验结果，还要包括操作过程是否规范、操作过程中与同学之间的合作是否融洽以及遇到问题时解决问题的能力等等。这样一来对学生的实践操作能力的评价就更加全面具体，学生也能对自己存在的问题有更清楚的了解，便于接下来学生的自我调整和提升。
三、基于生本理念下的小学科学课堂评价强调对学生自主学习能力的评价
在生本理念下，学生是课堂教学中的主体，因此学生的自主学习能力是十分关键的，在小学科学课程评价中，教师要特别注重对学生自主學习能力这一项的评价，一方面可以让学生看到自己在自主学习方面还存在哪些问题，另一方面也是为了加强学生对自主学习方面的重视，从而使学生在学习的过程中能够有意识地提升自身的自主学习能力。例如，在小学科学关于“水”这一单元的教学过程中，教师改变传统直接灌输知识的教学方法，而是采用问题引导的方式，给学生设置一些有关水的问题，比如“水都有哪些存在状态”“在哪些条件下会发生哪些变化”等，让学生带着这些问题自主学习教材内容，可以独自学习也可以与同学进行小组学习，学生根据自己的喜好自由选择，然后让学生进行总结和讲解。在学生发言的过程中其他同学也可以提出自己的疑问，大家共同探讨。这个过程充分体现出学生的自主学习能力，在课堂评价环节可以结合学生此过程的表现给予综合性评价。
四、结语
综上所述，小学科学教学中课堂评价是一个必不可少的教学环节，尤其是在生本理念下，课堂评价已经不再仅仅是学生知识学习成果的评价，而是学生学习态度、知识掌握情况以及综合素质和综合能力的表现情况等多方面的评价，是对学生当下表现的一个总结和反馈，也是对学生未来学习和发展的一个指导。
参考文献：
[1]马燕.核心素养背景下小学科学课堂中学习评价的研究[J].中外交流，2020，27（17）：200-201.
[2]吴剑平.基于标准的小学科学课堂教学评价研究[J].考试周刊，2018（76）：38.
[3]徐初品.基于生本理念的小学科学课堂评价探究[J].文理导航（教育研究与实践），2020（3）：96-197.
作者简介：许晓明（1980—），男，汉族，本科学历，中小学高级教师，小学科学。