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时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于教研的实践，推进幼儿园自主发展。
加强教育科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质的需要。通过教育科研的实践，不仅有助于幼儿园在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，形成自己的园本课程，同时也能有效地提高了教师的基本素质。
为此，我们幼儿园将教育科研工作摆在了主要位置，作为幼儿园工作的重要组成部分。
一、课堂实践，让科研接地气
课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题。搞好课堂教学科研，对提高教学质量，抓好学校管理，全方位实施素质教育有着深远的影响。
进行教学研究既要生发于课堂，也要服务于课堂，立足课堂进行科研活动的开展，才能让科研成为有源之水，有本之木，才是真正接地气的科研。
除了日常的“推门听课”外，每学期我们都根据需要开展“请客课”、“汇报课”“展示课”“同课异构”、“一课多研”等系列教学活动，老师们在活动中教育思想不断地碰撞，产生了智慧的火花，教学能力得到了较大的提高。为了让教师有更多的时间开展教育教学研究，我们要求教师将电子备课上传，实现资源共享。上课教师在别人的基础上做适当修改。我们除了使用省编教材外，幼儿园还制订了一套园本教材，丰富了日常的教学内容。
在尊重幼儿身心发展特点和学习特点的前提下，我们每位教师都能关注幼儿的个体差异，选择合适的内容，尝试新颖、与众不同、富有个性的教学方法和手段，重视提高幼儿多通道感知学习的能力，注重幼儿知识技能获得的过程。我们因材施教，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都能保持良好的状态。我园充分利用活动室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地，开辟区域游戏活动的空间，创设各类学习性区域游戏，科学安排幼儿区域游戏活动的时间，注重主题教学活动向区域活动的延伸，让幼儿在尽情游戏的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。
学科组教研活动丰富多彩，语言、健康、美术、音乐、科学这五个学科定时定点开展各类教研活动：观摩研讨优质课、学习教育教学理论、研讨公开教学活动等。每个学科组都展示自己的原创公开教学活动，得到了老师们的好评。另外学科组老师在活动过程中注重自己资料的收集，为我园的教科研活动提供丰富的资源。
二、课题研究，让科研入规范
教师做课题，既能活跃她们的思维，提升原有的教学经验，又能提高她们分析问题、解决问题的能力。通过课题研究改变的不仅是教师的观念，推动课堂教学的改革和创新，形成各具特色的教学风格，还能让科研进入规范，持续地促进教师专业水平的提升。
本学期继我园的镇江市教科研《幼儿快乐美术教与学的实践的研究》成功结题，我园又重新申报了新的镇江市教科研课题《3-6岁幼儿水墨画教学的实践研究》，开学初我园进行此课题的开题活动，课题的初步研究框架在专家的指导下已经建构完成。从本学期起，我园就围绕这一课题开展实践研究。在实践中，我园注重教师专业能力的培养和水墨画园本课程的积累，在这两方面，我园取得了一些成绩：大部分老师从不会画、不敢画到大胆画、画得好，有些老师的作品在书画作品评比中还取得了好的成绩；已探索出一些水墨画的原创课程，这些课程与幼儿的游戏紧密结合，使得幼儿对水墨画有兴趣，敢于画，画出了成果。在本学期的第二届美术节中，幼儿的水墨画作品得到了家长的肯定，幼儿也在绘画中获得自信，获得了成长。
在我园主课题的带动下，老师们也积极申报小课题的研究。行政领导组织发动，骨干教师牵头引领，全员教师开展研究。我园的两项丹阳市小课题顺利结题，又申报了三项小课题，接下来要继续做好小课题的过程研究工作。别看小课题小，做成功了却可以发挥很大的效应，是对主课题的有力补充和拓展，能够直接转变教师的教学思想，影响教师的教学行为，提高平时的教学效率。
三、课程拓展，让科研有活力
园本课程的开发是为了幼儿的发展而存在的。同时，园本课程的开发也赋予了教师的课程决策权，教师就是课程编制者、实施者、评价者。
园本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。在与校外专家共同开发园本课程中，教师以课堂师幼互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强。
练湖中心幼儿园临近荷花飘香的练湖畔。每到夏天，满湖的荷花挨挨挤挤，各色荷花竞相绽放，湖水清澈荡漾，鸭儿成群。进入秋天，甘甜味美的莲藕上市，吸引了远近商客。“荷文化”自然而然成了我园的课程资源，“荷文化”的开发也让我园的科研充满了活力！
我们带领幼儿游玩荷塘，观赏荷花，画荷花，唱荷花，吟荷诗，赋荷联，跳荷舞……在这些丰富多彩的荷花系列活动中，我园幼儿对家乡的物产有了深刻的了解，对家乡的风情产生了浓厚的兴趣，他们深深爱上了美丽富饶的练湖，爱上了这充满诗意的荷塘！
不仅如此，在我们老师的研究倡导下，还进一步丰富了“荷文化”。当前，倡导、构建和谐社会，更凸显了荷文化的时代意义。荷（莲）的形象及其谐音的意蕴，已不囿于一般祈福吉祥的范畴，而有着重要的深层内涵。“荷”谐音“和、合”， 我园致力营造充满“和”文化气息的育人环境，以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象，反映幼儿园“和”文化的观念、精神等。充满着“和”文化气息的园所环境，处处传递着和谐温馨的信息，让师幼置身于这样的环境，感受幼儿园大家庭的高雅文化氛围，潜移默化接受熏陶，提升品质修养，润物细无声……
我园幼儿尊敬师长、团结友爱、性格开朗、善于合作，有一定的艺术表现能力。我们创编的《练幼荷风》在丹阳市的幼儿歌唱和舞蹈比赛中，多次荣获一等奖。在各类国家级、省市级的幼儿绘画比赛中，我园近千幅“荷文化”作品获等级奖。
立足园本，积极开展科研，已经成为我园长远发展、塑造品牌的重要推力。我们将凝聚全园力量，团结教师，整合资源，朝着科研兴园的目标持续努力！
【作者单位：丹阳市练湖中心幼儿园 江苏】
加强教育科研是推动教育改革与发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质的需要。通过教育科研的实践，不仅有助于幼儿园在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，形成自己的园本课程，同时也能有效地提高了教师的基本素质。
为此，我们幼儿园将教育科研工作摆在了主要位置，作为幼儿园工作的重要组成部分。
一、课堂实践，让科研接地气
课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化教学方法是课程改革重要又迫切的课题。搞好课堂教学科研，对提高教学质量，抓好学校管理，全方位实施素质教育有着深远的影响。
进行教学研究既要生发于课堂，也要服务于课堂，立足课堂进行科研活动的开展，才能让科研成为有源之水，有本之木，才是真正接地气的科研。
除了日常的“推门听课”外，每学期我们都根据需要开展“请客课”、“汇报课”“展示课”“同课异构”、“一课多研”等系列教学活动，老师们在活动中教育思想不断地碰撞，产生了智慧的火花，教学能力得到了较大的提高。为了让教师有更多的时间开展教育教学研究，我们要求教师将电子备课上传，实现资源共享。上课教师在别人的基础上做适当修改。我们除了使用省编教材外，幼儿园还制订了一套园本教材，丰富了日常的教学内容。
在尊重幼儿身心发展特点和学习特点的前提下，我们每位教师都能关注幼儿的个体差异，选择合适的内容，尝试新颖、与众不同、富有个性的教学方法和手段，重视提高幼儿多通道感知学习的能力，注重幼儿知识技能获得的过程。我们因材施教，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都能保持良好的状态。我园充分利用活动室、寝室、走廊等幼儿园现有的场地，开辟区域游戏活动的空间，创设各类学习性区域游戏，科学安排幼儿区域游戏活动的时间，注重主题教学活动向区域活动的延伸，让幼儿在尽情游戏的同时，增长知识和经验，获得各种能力的发展。
学科组教研活动丰富多彩，语言、健康、美术、音乐、科学这五个学科定时定点开展各类教研活动：观摩研讨优质课、学习教育教学理论、研讨公开教学活动等。每个学科组都展示自己的原创公开教学活动，得到了老师们的好评。另外学科组老师在活动过程中注重自己资料的收集，为我园的教科研活动提供丰富的资源。
二、课题研究，让科研入规范
教师做课题，既能活跃她们的思维，提升原有的教学经验，又能提高她们分析问题、解决问题的能力。通过课题研究改变的不仅是教师的观念，推动课堂教学的改革和创新，形成各具特色的教学风格，还能让科研进入规范，持续地促进教师专业水平的提升。
本学期继我园的镇江市教科研《幼儿快乐美术教与学的实践的研究》成功结题，我园又重新申报了新的镇江市教科研课题《3-6岁幼儿水墨画教学的实践研究》，开学初我园进行此课题的开题活动，课题的初步研究框架在专家的指导下已经建构完成。从本学期起，我园就围绕这一课题开展实践研究。在实践中，我园注重教师专业能力的培养和水墨画园本课程的积累，在这两方面，我园取得了一些成绩：大部分老师从不会画、不敢画到大胆画、画得好，有些老师的作品在书画作品评比中还取得了好的成绩；已探索出一些水墨画的原创课程，这些课程与幼儿的游戏紧密结合，使得幼儿对水墨画有兴趣，敢于画，画出了成果。在本学期的第二届美术节中，幼儿的水墨画作品得到了家长的肯定，幼儿也在绘画中获得自信，获得了成长。
在我园主课题的带动下，老师们也积极申报小课题的研究。行政领导组织发动，骨干教师牵头引领，全员教师开展研究。我园的两项丹阳市小课题顺利结题，又申报了三项小课题，接下来要继续做好小课题的过程研究工作。别看小课题小，做成功了却可以发挥很大的效应，是对主课题的有力补充和拓展，能够直接转变教师的教学思想，影响教师的教学行为，提高平时的教学效率。
三、课程拓展，让科研有活力
园本课程的开发是为了幼儿的发展而存在的。同时，园本课程的开发也赋予了教师的课程决策权，教师就是课程编制者、实施者、评价者。
园本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。在与校外专家共同开发园本课程中，教师以课堂师幼互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强。
练湖中心幼儿园临近荷花飘香的练湖畔。每到夏天，满湖的荷花挨挨挤挤，各色荷花竞相绽放，湖水清澈荡漾，鸭儿成群。进入秋天，甘甜味美的莲藕上市，吸引了远近商客。“荷文化”自然而然成了我园的课程资源，“荷文化”的开发也让我园的科研充满了活力！
我们带领幼儿游玩荷塘，观赏荷花，画荷花，唱荷花，吟荷诗，赋荷联，跳荷舞……在这些丰富多彩的荷花系列活动中，我园幼儿对家乡的物产有了深刻的了解，对家乡的风情产生了浓厚的兴趣，他们深深爱上了美丽富饶的练湖，爱上了这充满诗意的荷塘！
不仅如此，在我们老师的研究倡导下，还进一步丰富了“荷文化”。当前，倡导、构建和谐社会，更凸显了荷文化的时代意义。荷（莲）的形象及其谐音的意蕴，已不囿于一般祈福吉祥的范畴，而有着重要的深层内涵。“荷”谐音“和、合”， 我园致力营造充满“和”文化气息的育人环境，以见之于形、闻之有声、触之有觉的直观形象，反映幼儿园“和”文化的观念、精神等。充满着“和”文化气息的园所环境，处处传递着和谐温馨的信息，让师幼置身于这样的环境，感受幼儿园大家庭的高雅文化氛围，潜移默化接受熏陶，提升品质修养，润物细无声……
我园幼儿尊敬师长、团结友爱、性格开朗、善于合作，有一定的艺术表现能力。我们创编的《练幼荷风》在丹阳市的幼儿歌唱和舞蹈比赛中，多次荣获一等奖。在各类国家级、省市级的幼儿绘画比赛中，我园近千幅“荷文化”作品获等级奖。
立足园本，积极开展科研，已经成为我园长远发展、塑造品牌的重要推力。我们将凝聚全园力量，团结教师，整合资源，朝着科研兴园的目标持续努力！
【作者单位：丹阳市练湖中心幼儿园 江苏】