【摘 要】
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创造力作为一种高阶思维能力,被很多国家和国际组织列入了21世纪核心素养框架之中.将创造力的培养落实在数学教学中,其前提是数学创造力的测量问题.研究发现,中小学生的数学
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创造力作为一种高阶思维能力,被很多国家和国际组织列入了21世纪核心素养框架之中.将创造力的培养落实在数学教学中,其前提是数学创造力的测量问题.研究发现,中小学生的数学创造力具有动态特征,如果得不到及时而客观的测量或评价,其教学的意义就会被最小化[1].这就意味着,要充分发挥学生的创造潜能,评价数学课程或教学的有效性,就迫切需要切实可行的测评学生数学创造力的工具.
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