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【摘要】新课程改革后，高中英语读后续写成为新型且有效的教学模式，可以多方面提高学生的学习能力，增加学生的英文写作能力以及英文阅读兴趣，是高中英语教师不断探索的教学方式之一。本文从教师如何选择适当的阅读资料，如何通过续写前、中、后三个环节引导学生读懂阅读材料、准确提取文章主题，如何提高学生进行读后续写的英语表达能力等方面进行论述，从而体现高中英语读后续写的教育意义，探究英语读后续写教学模式。
【关键词】深层阅读;高中英语;读后续写;教学
【作者简介】冯海燕，广州市第七中学。
每一名教师都想拥有一种良好的指导方法，从而深化与引导学生的学习能力，同时随着高考改革的不断实施与推进，教师对于提高学生的综合读写能力更加关注，同时也想提高学生的应试水平。教师通过对学生进行多项高阶思维技能的引导，使读后续写各项流程均可以获取实效收益。不仅分析高中英语读后续写教学的各个环节，同时也对学生思维品质发展的教学途径与策略进行优化，提高学生的续写实力与高阶素养水平。
一、高中英语读后续写教学的意义
高中英语读后续写对于高中英语教师来讲，是教学重点之一，教师要更高效地进行工作，需要得到学生的认可，才能更好地进行传教，而学生作为倾听者，在交流中，学生对教师的身份地位，以及者说话意图、因果关系、所处的情境会形成情境模式过或动态的概念，从而达到语言交流的目的。师生协同就是指学生与教师因为互动而产生的大脑认知状态的契合。高考中读后续写写作项目，一般是由命题者给出一篇350词左右的目标篇章，让学生对于短篇文章的人物与情节事件内容以及整体结构，或者文章所体现的矛盾与冲突等多个方面进行展开，预测将要发展的事件情节，以续写的方式进行创新描写。教师想要确保教学工作的良好开展在教学过程中需从课内外角度来提炼经典的文章，进行分析，作为学生今后读后续写目标篇章的知识储存，从而更加深入地挖掘学生的读后续写能力。
二、分析高中英语读后续写教学模式
高中英语的读后续写，主要是将一篇文章抹去结尾部分，然后教师让学生充分发挥创造力与想象力，对文章进行补充。虽然决定权在于学生，但是并不代表着学生可以凭空猜测、随意发挥，而是要熟读文章，理解故事发展方向，同时模仿文章原作者的写作风格，使用的词汇与文章所设计的词汇语句难易程度保持一致。教师的工作并不是给出一篇文章，放手让学生去进行阅读与续写。对于所给出的文章段落，教师需要进行筛选，同时教师需要认真做好课前备课，预见学生在课堂提出的问题，引导学生充分思考，同时对于学生的完成情况进行及时评价，最后对于课堂效果进行总结反思。
1. 备课。教师筛选阅读材料，不只是单单选择适当的文章进行结构梳理，还要看文章内容是否能够与学生的学习以及生活进行联系，难易程度是否符合学生现有的知识储备。另外，选择的阅读材料还要能够激发学生的学习兴趣，保证其趣味性，激发学生的学习兴趣，可以使学生充分发挥学习的主动性和积极性。同时，在适当的位置抹去故事结尾，不能过多也不能过少，使学生有适当的发挥空间即可。
2. 导读。教师选择合适的文章后并不是直接让学生自己阅读，而是需要提出几个有针对性的问题，带领学生理清文章的思路、故事情节、人物关系，帮助学生提取一些关键信息，从而引导学生更好地分析文章的段落，深入分析主要人物的性格特点，提取文章的主题大意。同时，教师对于重难点的句子以及语法点进行适当的解释，给学生留有一定发挥空间的同时也可以激发学生的写作兴趣。
3.读后续写。教师需要引导学生在进行读后续写的时候与文章进行恰当的链接，结合语境使用一连串相关的动词，并对这些动词进行润色，同时要注意词汇和语法的准确性。在续写的过程中，要求学生贴近原文，同时要围绕文章中的关键词进行发挥。续写的故事要与原文有较高的融合度，并且具有一定的创新性。在写作时可以对文章中已经出现的句型短语进行模仿。这样一边模仿一边创造，可以降低写作的难度，同时增加学生的自信心。读后续写方面存在困难的学生在续写时不能与原文内容有过多的重复，教师对这类学生应重点关注，并对其进行一对一单独指导，从进行仿写文章语句开始。
4.评价。对于学生续写出来的作品，首先应让学生自我评价，待学生对自己所写的文章有一定认知后，可以随机打乱顺序让学生进行互相评价，这样不仅加深了学生的自我认知，同时也可以看到自己的不足。最后统一收上所有学生的作品进行教师评价。这个过程主要是提高学生的自我反思能力与客观评价能力。教师对于作品进行评价后，应主动选取班级内较为优秀的学生范文，针对范文的内容表达、语法运用以及思路在班级里进行分享，这样不仅能提高学生的写作积极性，也能提高学生的写作水平。
三、高中英语读后续写教学应用策略
1. 教师选择完整适合的阅读资料。高考改革后，对于高中生来说，读后续写十分重要。对于教师来讲，读后续写的备课方法同样十分重要。教师选择的读后续写阅读材料，要符合高中生的英语水平，控制好阅读材料的难易程度，同时选择的材料要具有一定的趣味性。选择阅读材料时，要注意包含时间、地点、人物以及故事情节等。理清文章思路，保证学生能够充分地理解语篇内容，更好地发挥空间想象力。同时，语篇故事的趣味性也能保证学生读后续写的积极性。所以为了保证学生读后续写的学习质量，教师要仔细选择阅读材料。
2. 引导学生读懂阅读材料，准确提取文章主题。很多学生反映他们在读后续写时的主要困难是读不懂材料，也找不到材料想要表达的主题思想，导致续写无从下手，或者造成续写情节偏离主题。针对这种情况教师可以通过续写前、续写中和续写后三个环节实施教学。（1）续写前：引导学生解读文本，从故事背景，主要情节、人物性格特点、写作意图和主题意义等方面分析故事的起因和经过，分析这些要素与故事发展和结局的关联。（2）续写中：根据解读出来的原文内容和段首句续写短文，即在与原文的情节脉络、人物设定、写作意图和主题意义保持一致的基础上，分析段首句的提示以及上下文的连贯和衔接，预测故事的发展和结局，列出要点提纲，然后连接成文。（3）续写后：帮助学生找到合理续写的方法，形成评价表，评价并修正续写的短文。评价表的评价标准应该包括以下几点：1. The additions to the plot are consist with： （1） the theme; （2）the main plot （3） the main characters’ personalities; （4） the given sentence in the two paragraphs 2. The first paragraph is coherently related to： （1） the last paragraph or sentence of the story; （2） the given sentence of the first expanded paragraph; （3） the given sentence of the second expanded paragraph. 3.The second paragraph is coherently related to：（1）the given sentence of the second expanded paragraph;（2）the theme of the story.4. The accuracy and richness of the statement： （1） words and expressions;（2）sentence patterns.這种以评促写的方式有利于学生读后续写水平的提高。 3. 重视培养学生的英语表达能力，为英语续写打好基础。英语是一门语言类学科，学生学习英语的目的是提高英语表达能力，与提高高中学生英语续写能力同等重要，因此教师应从多个方面对学生加以训练，以提高他们的英语表达能力。例如，在英语课堂上采用全英文教学，或者在班级中建立英语角，规定学生沟通交流时尽量用英文交流，由易至难、循序渐进，在这个过程中加强学生的语感，使他们慢慢形成用英语准确表达的能力。又如，引领学生阅读名著，欣赏学习其中对人物、互动场面以及环境的生动、精准的描写语句，并积累相关写作素材，最后达到學以致用的效果。总之，提高学生的语言表达能力可以帮助他们打下续写的坚实基础，使他们的读后续写更加丰富多彩。
4. 增加课外英语阅读量。教师应与学生建立良好的关系，了解学生的学习习惯，利用学生的兴趣点，增强学生的阅读兴趣，同时加以引导，使学生养成良好的阅读习惯。随着时代的发展，阅读方式增多，为了提供良好的阅读体验，创造良好的阅读环境，从而提高学生的读后续写能力，教师可以选取一些有趣且难易程度较低的书籍，制作一个难易程度书单，并且将学生进行分类，推荐学生阅读与其水平相符的课外阅读材料。同时将班里写作水平较好学生的文章在班里进行分享，同时引导学生仿写。课外阅读是课堂教学的延伸，不仅可以增加学生对英语的学习兴趣，也可以拓宽学生的眼界，增加学生的知识面，同时提升学生的综合水平。
四、结语
高中英语教师在读后续写教学过程中，不仅仅是传授写作方法，更要带领学生了解西方文化习俗，了解文章故事背景，培养学生的逻辑性、创新性和批判性思维。同时培养学生的自主学习能力，并且关注不断更新的高考政策，使学生读后续写时思路连贯，发挥其空间想象力，充分打开写作思路并与原文贴合。
参考文献：
[1]庄端.基于深层阅读的高中英语读后续写教学模式初探[J].校园英语，2020（49）：241-242.
[2]葛炳芳，蒋京丽，陈皓曦.指向读写整合的中学英语课堂教学[J].英语学习（教师版），2018（4）：21-38.
[3]于颖.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：96-97.
[4]吴丽青.核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养[J].试题与研究，2020（36）：72-73.
[5]桂木榕.读后续写在高中英语课堂上的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：251-252.
[6]马旭.例谈如何构建读后续写的合理情节[J].中小学外语教学（中学篇），2021（1）：45-49.
【关键词】深层阅读;高中英语;读后续写;教学
【作者简介】冯海燕，广州市第七中学。
每一名教师都想拥有一种良好的指导方法，从而深化与引导学生的学习能力，同时随着高考改革的不断实施与推进，教师对于提高学生的综合读写能力更加关注，同时也想提高学生的应试水平。教师通过对学生进行多项高阶思维技能的引导，使读后续写各项流程均可以获取实效收益。不仅分析高中英语读后续写教学的各个环节，同时也对学生思维品质发展的教学途径与策略进行优化，提高学生的续写实力与高阶素养水平。
一、高中英语读后续写教学的意义
高中英语读后续写对于高中英语教师来讲，是教学重点之一，教师要更高效地进行工作，需要得到学生的认可，才能更好地进行传教，而学生作为倾听者，在交流中，学生对教师的身份地位，以及者说话意图、因果关系、所处的情境会形成情境模式过或动态的概念，从而达到语言交流的目的。师生协同就是指学生与教师因为互动而产生的大脑认知状态的契合。高考中读后续写写作项目，一般是由命题者给出一篇350词左右的目标篇章，让学生对于短篇文章的人物与情节事件内容以及整体结构，或者文章所体现的矛盾与冲突等多个方面进行展开，预测将要发展的事件情节，以续写的方式进行创新描写。教师想要确保教学工作的良好开展在教学过程中需从课内外角度来提炼经典的文章，进行分析，作为学生今后读后续写目标篇章的知识储存，从而更加深入地挖掘学生的读后续写能力。
二、分析高中英语读后续写教学模式
高中英语的读后续写，主要是将一篇文章抹去结尾部分，然后教师让学生充分发挥创造力与想象力，对文章进行补充。虽然决定权在于学生，但是并不代表着学生可以凭空猜测、随意发挥，而是要熟读文章，理解故事发展方向，同时模仿文章原作者的写作风格，使用的词汇与文章所设计的词汇语句难易程度保持一致。教师的工作并不是给出一篇文章，放手让学生去进行阅读与续写。对于所给出的文章段落，教师需要进行筛选，同时教师需要认真做好课前备课，预见学生在课堂提出的问题，引导学生充分思考，同时对于学生的完成情况进行及时评价，最后对于课堂效果进行总结反思。
1. 备课。教师筛选阅读材料，不只是单单选择适当的文章进行结构梳理，还要看文章内容是否能够与学生的学习以及生活进行联系，难易程度是否符合学生现有的知识储备。另外，选择的阅读材料还要能够激发学生的学习兴趣，保证其趣味性，激发学生的学习兴趣，可以使学生充分发挥学习的主动性和积极性。同时，在适当的位置抹去故事结尾，不能过多也不能过少，使学生有适当的发挥空间即可。
2. 导读。教师选择合适的文章后并不是直接让学生自己阅读，而是需要提出几个有针对性的问题，带领学生理清文章的思路、故事情节、人物关系，帮助学生提取一些关键信息，从而引导学生更好地分析文章的段落，深入分析主要人物的性格特点，提取文章的主题大意。同时，教师对于重难点的句子以及语法点进行适当的解释，给学生留有一定发挥空间的同时也可以激发学生的写作兴趣。
3.读后续写。教师需要引导学生在进行读后续写的时候与文章进行恰当的链接，结合语境使用一连串相关的动词，并对这些动词进行润色，同时要注意词汇和语法的准确性。在续写的过程中，要求学生贴近原文，同时要围绕文章中的关键词进行发挥。续写的故事要与原文有较高的融合度，并且具有一定的创新性。在写作时可以对文章中已经出现的句型短语进行模仿。这样一边模仿一边创造，可以降低写作的难度，同时增加学生的自信心。读后续写方面存在困难的学生在续写时不能与原文内容有过多的重复，教师对这类学生应重点关注，并对其进行一对一单独指导，从进行仿写文章语句开始。
4.评价。对于学生续写出来的作品，首先应让学生自我评价，待学生对自己所写的文章有一定认知后，可以随机打乱顺序让学生进行互相评价，这样不仅加深了学生的自我认知，同时也可以看到自己的不足。最后统一收上所有学生的作品进行教师评价。这个过程主要是提高学生的自我反思能力与客观评价能力。教师对于作品进行评价后，应主动选取班级内较为优秀的学生范文，针对范文的内容表达、语法运用以及思路在班级里进行分享，这样不仅能提高学生的写作积极性，也能提高学生的写作水平。
三、高中英语读后续写教学应用策略
1. 教师选择完整适合的阅读资料。高考改革后，对于高中生来说，读后续写十分重要。对于教师来讲，读后续写的备课方法同样十分重要。教师选择的读后续写阅读材料，要符合高中生的英语水平，控制好阅读材料的难易程度，同时选择的材料要具有一定的趣味性。选择阅读材料时，要注意包含时间、地点、人物以及故事情节等。理清文章思路，保证学生能够充分地理解语篇内容，更好地发挥空间想象力。同时，语篇故事的趣味性也能保证学生读后续写的积极性。所以为了保证学生读后续写的学习质量，教师要仔细选择阅读材料。
2. 引导学生读懂阅读材料，准确提取文章主题。很多学生反映他们在读后续写时的主要困难是读不懂材料，也找不到材料想要表达的主题思想，导致续写无从下手，或者造成续写情节偏离主题。针对这种情况教师可以通过续写前、续写中和续写后三个环节实施教学。（1）续写前：引导学生解读文本，从故事背景，主要情节、人物性格特点、写作意图和主题意义等方面分析故事的起因和经过，分析这些要素与故事发展和结局的关联。（2）续写中：根据解读出来的原文内容和段首句续写短文，即在与原文的情节脉络、人物设定、写作意图和主题意义保持一致的基础上，分析段首句的提示以及上下文的连贯和衔接，预测故事的发展和结局，列出要点提纲，然后连接成文。（3）续写后：帮助学生找到合理续写的方法，形成评价表，评价并修正续写的短文。评价表的评价标准应该包括以下几点：1. The additions to the plot are consist with： （1） the theme; （2）the main plot （3） the main characters’ personalities; （4） the given sentence in the two paragraphs 2. The first paragraph is coherently related to： （1） the last paragraph or sentence of the story; （2） the given sentence of the first expanded paragraph; （3） the given sentence of the second expanded paragraph. 3.The second paragraph is coherently related to：（1）the given sentence of the second expanded paragraph;（2）the theme of the story.4. The accuracy and richness of the statement： （1） words and expressions;（2）sentence patterns.這种以评促写的方式有利于学生读后续写水平的提高。 3. 重视培养学生的英语表达能力，为英语续写打好基础。英语是一门语言类学科，学生学习英语的目的是提高英语表达能力，与提高高中学生英语续写能力同等重要，因此教师应从多个方面对学生加以训练，以提高他们的英语表达能力。例如，在英语课堂上采用全英文教学，或者在班级中建立英语角，规定学生沟通交流时尽量用英文交流，由易至难、循序渐进，在这个过程中加强学生的语感，使他们慢慢形成用英语准确表达的能力。又如，引领学生阅读名著，欣赏学习其中对人物、互动场面以及环境的生动、精准的描写语句，并积累相关写作素材，最后达到學以致用的效果。总之，提高学生的语言表达能力可以帮助他们打下续写的坚实基础，使他们的读后续写更加丰富多彩。
4. 增加课外英语阅读量。教师应与学生建立良好的关系，了解学生的学习习惯，利用学生的兴趣点，增强学生的阅读兴趣，同时加以引导，使学生养成良好的阅读习惯。随着时代的发展，阅读方式增多，为了提供良好的阅读体验，创造良好的阅读环境，从而提高学生的读后续写能力，教师可以选取一些有趣且难易程度较低的书籍，制作一个难易程度书单，并且将学生进行分类，推荐学生阅读与其水平相符的课外阅读材料。同时将班里写作水平较好学生的文章在班里进行分享，同时引导学生仿写。课外阅读是课堂教学的延伸，不仅可以增加学生对英语的学习兴趣，也可以拓宽学生的眼界，增加学生的知识面，同时提升学生的综合水平。
四、结语
高中英语教师在读后续写教学过程中，不仅仅是传授写作方法，更要带领学生了解西方文化习俗，了解文章故事背景，培养学生的逻辑性、创新性和批判性思维。同时培养学生的自主学习能力，并且关注不断更新的高考政策，使学生读后续写时思路连贯，发挥其空间想象力，充分打开写作思路并与原文贴合。
参考文献：
[1]庄端.基于深层阅读的高中英语读后续写教学模式初探[J].校园英语，2020（49）：241-242.
[2]葛炳芳，蒋京丽，陈皓曦.指向读写整合的中学英语课堂教学[J].英语学习（教师版），2018（4）：21-38.
[3]于颖.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：96-97.
[4]吴丽青.核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养[J].试题与研究，2020（36）：72-73.
[5]桂木榕.读后续写在高中英语课堂上的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：251-252.
[6]马旭.例谈如何构建读后续写的合理情节[J].中小学外语教学（中学篇），2021（1）：45-49.