【摘 要】
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意象图式和概念隐喻是认知语言学中重要的两个理论，对介词多义现象的阐释和教学有着重要的启示。以介词around为例，运用意象图式理论和概念隐喻理论阐释其多义性的形成过程，并通
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意象图式和概念隐喻是认知语言学中重要的两个理论，对介词多义现象的阐释和教学有着重要的启示。以介词around为例，运用意象图式理论和概念隐喻理论阐释其多义性的形成过程，并通过实证研究探讨这两个理论运用于介词教学的可行性和实效性。研究发现： around 多义的形成实际是一个由核心意义以其原型意义的静态图式和动态图式向其引申意义扩展，以及由空间认知域向时间认知域的映射过程。学生认识和理解介词around的语义范畴产生机制，能够提高长期记忆效果，最终有效提高介词around的习得效果。在介词教学中，教师应当运
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