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[摘 要]现代高等教育中，要完善学生的知识结构，仅仅依靠学生所在专业的课程学习是远远不够的，选修课程是一个必要的补充，而且它灵活的选课形式能赋予学生更多的积极主动性，在大学学业的完成过程中促进学生较为全面的吸收知识。本文是在分析目前高等学校公共选修课现状中存在问题的基础上，针对性的提出如何提高公选课教育质量的几点看法和建议。
[关键词]高等学校；公共选修课；教育质量
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0270-01
公共选修课是高等学校教学计划中不可或缺的一部分，学生需要修满10个左右的学分，这个要求被列入学生是否能毕业的必要条件之一。公共选修课在选课的形式上给了学生较大的自主选择权，学生可以根据自身的知识需求、个人兴趣等因素在学校的教务网上进行选课。
1 高等学校公共选修课的意义和作用
1.1 学科知识互补，促进学生综合能力的提高
社会的飞速发展，各行各业的相互渗透、交叉支撑，都对人才提出了新的要求，单一的专业技能越来越难以满足各岗位对人才的定位。在这样的时代潮流之下，全面发展学生的个性和能力，涉猎不同领域的知识是十分必要的。帮助学生适应社会的需求，形成健全的人格和较为全面系统的世界观，为人文类专业的学生提供接触和了解科技类知识的机会，使理工类的学生具备一定的文学、语言、艺术等基础是开设公共选修课的重要作用之一。
1.2 丰富学生的精神世界
迄今为止，人类对这个世界的认识还非常有限，但是在漫长的人类发展长河中，也创造了浩瀚的知识海洋。高等学校的课程设置应当为学生提供徜徉在知识海洋的工具，使学生能更大限度的分享人类已经积攒的知识财富。在除了提高专业素质之外，丰富他们的精神世界，为他们将来成为一个优秀的社会人奠定基础。
2 高等学校公共选修课中存在的问题
2.1 学生对公共选修课重视不足
公共选修课开设的目的是在以尊重学生意愿的前提下，调动学生的学习积极性，让他们在宽松愉悦的状态下学习自己感兴趣的知识，但是目前的情况却与这种设想南辕北辙。相对专业课而言，学生们对公共选修课的重视度不足，对选修课的目的和意义认识不清，为了修满学分而学习，影响他们选课的主要因素有：（1）课程难度，学生一般会选择难度较小的课程以便于获得学分。（2）课程的娱乐性，娱乐性较强的课程在学生中人气较高，类似电影欣赏这样的课程。（3）学生上课的出勤率要大大低于必修课，逃课的学生比例较高，甚至有些学生只在期末考试的时候出现。
2.2 学校对选修课的重视不足
学校对选修课的重视不足主要体现在：（1）精品课程的建设不包含公共选修课。在学校的精品课程建设中，几乎难以见到公共选修课的身影，对该类型课程的教学改革和课程建设投入较少，导致教学质量相对较低。（2）教学督导力度不足。在高校的督导工作中，公共选修课一直处于边缘的地位，教师的授课重视程度也相对的低下，在备课、考核等各个教学环节都要比专业课松懈，导致教学质量的提升比较困难。选修课强调要重视学生的兴趣与爱好，但是现在却走入了一种兴趣与爱好等同于业余与随意的误区。
2.3 课程设置不合理
目前，高等学校在设置公共选修课的课程时，主要的依据是学校当前的学科储备、师资力量、实验室设备等因素。但是由于大多数高校都存在教学资源的短板，在设置课程时都存在覆盖不全面的情况，导致学生有时候难以选择到自己心仪的课程，而只能被动的在课程目录上选择有剩余选位的课程。理工科类的学校往往开设理工科类型的选修课程较多，其他类型的较少；其他类型的学校也存在同样的问题，综合性大学在这方面相对较好。
3 提高公共选修课教学效果的对策及建议
3.1 端正态度、提高重视
在学校的层面，各级领导、教务部门应当端正态度，将公共选修课与其他的课程一视同仁，从教学计划的制定、课前准备、课程讲授、到课后的考核都要进行严格的把关，并要深入教学改革，把公共选修课纳入到精品课程建设、听课说课等工作中去。此外任课教师需要及时了解学科的前沿动态，及时更新知识，让公共选修课与社会专业形势接轨，提升课程的含金量。在宣传上，要认真的对学生们进行正面的宣传，让他们充分了解公共选修课的意义和目的，不要仅仅为了学分而修习.使学生在了解自己需求的基础上，尊重自己意愿的进行选课，这样才能调动学生的学习积极性。教和学两方面都用正确的态度来面对公共选修课是提高教学效果的基本条件。
3.2 优化课程设置
优化课程设置，高校开设的选修课一方面要保证全面覆盖学科，这样才能保证学生在选课时获得较大的自由度。要做到这一点需要在以下的几个方面作出努力（1）合理利用资源。单个高校的资源是有限的，而且在不少学校还存在着优质的教师、实训基地、实验室设备、机房等资源优先向专业课倾斜，有时候甚至存在着分配给专业课的资源闲置，而公共选修课却未能进行使用的情况。校方应当细化资源分配，使有限的资源灵活合理的运用，加强选修课硬件厚度。（2）了解市场、了解学生。在决定开设什么课程之前，应该进行专门的市场调查，了解最新的学科动态，而不是一味的按部就班、闭门造车，这样才能保证课程适应性和新鲜度。另外，了解学生，知道学生的兴趣和需求，才能知道努力的方向，怎样为学生提供他们需要的、感兴趣的教育服务。
3.3 加强课堂管理力度
由于公共选修课与必修课的主要区别是给予学生更大选择权和自由度，所以从学生到教师都常常会走入课堂纪律管理松散的误区。学校在课堂管理中必须要强调：自由不等于松散，不等于教师对学生缺勤等现象放任自流，也不等于学生对课堂纪律熟视无睹。遵守纪律对学生来说是必须的，对教师来说更是责无旁贷。学校号召学生自主学习，但是在必要的时候也要引导学生甚至干预学生进行学习，自主和自由需要相互融合。
3.4 理论与实践相结合
目前，在高等學校的课程改革中，理论与实践相结合已成为趋势。单一的理论课不但容易让学生觉得枯燥，对学生践行能力的培养也存在较大的短板。要把实践引入公共选修课，可以采用一下做法：（1）外聘企业、社会人才进入校园讲课。这些人相对专业教师更了解行业的社会需求，更娴熟的掌握实践技能，让他们来完成一部分授课任务，有助于提高学生的动手操作能力。（2）大力培养双师型教师。培养双师型教师的工作在高等职业院校中开展的力度较强，在普通高校中稍弱。企业以及社会人员进校园授课更承担的教学任务有限，在本校培养双师型教师是十分必要的。双师型教师既有专业教师的理论教学能力又掌握较强的实践动手能力，这有助于教学效果的提高。（3）加强实验室、实训场所的建设。要做到理论与实践相结合，除了要加强师资力量等软件的建设，加强对实验室和实训场所等硬件设施的建设也是必不可少的。（4）增大对公共选修课的投入。无论是外请社会人员来授课，培养双师型教师，实验室、实训场所的建设都需要一定的人力、物力，财力的投入。学校应该进行严格的测算，在力所能及的范围内，调动资源，加大投入。
参考文献
[1] 贡福海.改进公选课教学管理，推动素质教育不断深入[J]，中国大学教育，2007（2）.
[2] 刘建明.吴东义.改进教学管理提高高校公共选修课教学质量[J]，中国教育技术，2009（24）.
[3] 杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J]，黑龙江教育（高教研究与评估版），2008（7）.
[关键词]高等学校；公共选修课；教育质量
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0270-01
公共选修课是高等学校教学计划中不可或缺的一部分，学生需要修满10个左右的学分，这个要求被列入学生是否能毕业的必要条件之一。公共选修课在选课的形式上给了学生较大的自主选择权，学生可以根据自身的知识需求、个人兴趣等因素在学校的教务网上进行选课。
1 高等学校公共选修课的意义和作用
1.1 学科知识互补，促进学生综合能力的提高
社会的飞速发展，各行各业的相互渗透、交叉支撑，都对人才提出了新的要求，单一的专业技能越来越难以满足各岗位对人才的定位。在这样的时代潮流之下，全面发展学生的个性和能力，涉猎不同领域的知识是十分必要的。帮助学生适应社会的需求，形成健全的人格和较为全面系统的世界观，为人文类专业的学生提供接触和了解科技类知识的机会，使理工类的学生具备一定的文学、语言、艺术等基础是开设公共选修课的重要作用之一。
1.2 丰富学生的精神世界
迄今为止，人类对这个世界的认识还非常有限，但是在漫长的人类发展长河中，也创造了浩瀚的知识海洋。高等学校的课程设置应当为学生提供徜徉在知识海洋的工具，使学生能更大限度的分享人类已经积攒的知识财富。在除了提高专业素质之外，丰富他们的精神世界，为他们将来成为一个优秀的社会人奠定基础。
2 高等学校公共选修课中存在的问题
2.1 学生对公共选修课重视不足
公共选修课开设的目的是在以尊重学生意愿的前提下，调动学生的学习积极性，让他们在宽松愉悦的状态下学习自己感兴趣的知识，但是目前的情况却与这种设想南辕北辙。相对专业课而言，学生们对公共选修课的重视度不足，对选修课的目的和意义认识不清，为了修满学分而学习，影响他们选课的主要因素有：（1）课程难度，学生一般会选择难度较小的课程以便于获得学分。（2）课程的娱乐性，娱乐性较强的课程在学生中人气较高，类似电影欣赏这样的课程。（3）学生上课的出勤率要大大低于必修课，逃课的学生比例较高，甚至有些学生只在期末考试的时候出现。
2.2 学校对选修课的重视不足
学校对选修课的重视不足主要体现在：（1）精品课程的建设不包含公共选修课。在学校的精品课程建设中，几乎难以见到公共选修课的身影，对该类型课程的教学改革和课程建设投入较少，导致教学质量相对较低。（2）教学督导力度不足。在高校的督导工作中，公共选修课一直处于边缘的地位，教师的授课重视程度也相对的低下，在备课、考核等各个教学环节都要比专业课松懈，导致教学质量的提升比较困难。选修课强调要重视学生的兴趣与爱好，但是现在却走入了一种兴趣与爱好等同于业余与随意的误区。
2.3 课程设置不合理
目前，高等学校在设置公共选修课的课程时，主要的依据是学校当前的学科储备、师资力量、实验室设备等因素。但是由于大多数高校都存在教学资源的短板，在设置课程时都存在覆盖不全面的情况，导致学生有时候难以选择到自己心仪的课程，而只能被动的在课程目录上选择有剩余选位的课程。理工科类的学校往往开设理工科类型的选修课程较多，其他类型的较少；其他类型的学校也存在同样的问题，综合性大学在这方面相对较好。
3 提高公共选修课教学效果的对策及建议
3.1 端正态度、提高重视
在学校的层面，各级领导、教务部门应当端正态度，将公共选修课与其他的课程一视同仁，从教学计划的制定、课前准备、课程讲授、到课后的考核都要进行严格的把关，并要深入教学改革，把公共选修课纳入到精品课程建设、听课说课等工作中去。此外任课教师需要及时了解学科的前沿动态，及时更新知识，让公共选修课与社会专业形势接轨，提升课程的含金量。在宣传上，要认真的对学生们进行正面的宣传，让他们充分了解公共选修课的意义和目的，不要仅仅为了学分而修习.使学生在了解自己需求的基础上，尊重自己意愿的进行选课，这样才能调动学生的学习积极性。教和学两方面都用正确的态度来面对公共选修课是提高教学效果的基本条件。
3.2 优化课程设置
优化课程设置，高校开设的选修课一方面要保证全面覆盖学科，这样才能保证学生在选课时获得较大的自由度。要做到这一点需要在以下的几个方面作出努力（1）合理利用资源。单个高校的资源是有限的，而且在不少学校还存在着优质的教师、实训基地、实验室设备、机房等资源优先向专业课倾斜，有时候甚至存在着分配给专业课的资源闲置，而公共选修课却未能进行使用的情况。校方应当细化资源分配，使有限的资源灵活合理的运用，加强选修课硬件厚度。（2）了解市场、了解学生。在决定开设什么课程之前，应该进行专门的市场调查，了解最新的学科动态，而不是一味的按部就班、闭门造车，这样才能保证课程适应性和新鲜度。另外，了解学生，知道学生的兴趣和需求，才能知道努力的方向，怎样为学生提供他们需要的、感兴趣的教育服务。
3.3 加强课堂管理力度
由于公共选修课与必修课的主要区别是给予学生更大选择权和自由度，所以从学生到教师都常常会走入课堂纪律管理松散的误区。学校在课堂管理中必须要强调：自由不等于松散，不等于教师对学生缺勤等现象放任自流，也不等于学生对课堂纪律熟视无睹。遵守纪律对学生来说是必须的，对教师来说更是责无旁贷。学校号召学生自主学习，但是在必要的时候也要引导学生甚至干预学生进行学习，自主和自由需要相互融合。
3.4 理论与实践相结合
目前，在高等學校的课程改革中，理论与实践相结合已成为趋势。单一的理论课不但容易让学生觉得枯燥，对学生践行能力的培养也存在较大的短板。要把实践引入公共选修课，可以采用一下做法：（1）外聘企业、社会人才进入校园讲课。这些人相对专业教师更了解行业的社会需求，更娴熟的掌握实践技能，让他们来完成一部分授课任务，有助于提高学生的动手操作能力。（2）大力培养双师型教师。培养双师型教师的工作在高等职业院校中开展的力度较强，在普通高校中稍弱。企业以及社会人员进校园授课更承担的教学任务有限，在本校培养双师型教师是十分必要的。双师型教师既有专业教师的理论教学能力又掌握较强的实践动手能力，这有助于教学效果的提高。（3）加强实验室、实训场所的建设。要做到理论与实践相结合，除了要加强师资力量等软件的建设，加强对实验室和实训场所等硬件设施的建设也是必不可少的。（4）增大对公共选修课的投入。无论是外请社会人员来授课，培养双师型教师，实验室、实训场所的建设都需要一定的人力、物力，财力的投入。学校应该进行严格的测算，在力所能及的范围内，调动资源，加大投入。
参考文献
[1] 贡福海.改进公选课教学管理，推动素质教育不断深入[J]，中国大学教育，2007（2）.
[2] 刘建明.吴东义.改进教学管理提高高校公共选修课教学质量[J]，中国教育技术，2009（24）.
[3] 杨从军.提高公共选修课教学质量的对策[J]，黑龙江教育（高教研究与评估版），2008（7）.