2013年10月底我去武汉参加全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，感触颇深，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，我注意看了每个上课教师的简介，他们每个都是身经百战，参加了区、市、省甚至是全国各种比赛并获得了很好成绩的，还有很多都是市级省级的学科带头人，这就让我想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功”，要达到这些老师这样的水准也非一朝一夕能做到的，不过我们也要慢慢的去学习，下面我就谈谈我的一些具体的感想.
　　第一， 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，当然这些设计都是一个制作团队合作的结果，还有他们精美的课件制作令我折服!我印象最深的是后来在这次观摩交流会中拿到了第一名的来自深圳的一位老师，先暂且不说他的课，就是他的经历就让我们在场的各位老师鼓起了羡慕或是赞叹又或是佩服的掌声，在他开始上课之前他播放了一个短片，都是他独自一人暑假骑行到各地的照片，我想这传递的就是一个坚持，和一个对生活的乐观、潇洒的态度，也正因为这样的一份潇洒，这位老师的课堂上有的就是幽默和激情。另外，他的课堂设计很新颖，取名为《尾巴接回的奥秘》，实际上是教学《最小公倍数》，他首先出示的是正六边形和正四边形的动物图片，动物身体画在正六边形中，尾巴则是放在正四边形中，通过让学生猜想转动尾巴所在的正四边形，猜一猜，转动几次，尾巴和身体才能重新接回，如此的引入，让我们这些人都惊呆了，连我们这些老师都吸引住了，更不要说小孩子了，当然，这里面课件制作的也是很绝妙的，再加上老师的课堂把控能力和他轻松幽默的教学风格，拿第一也是众望所归。还有关于《垂直与平行》这节课，在这次听课中，听了三节《垂直与平行》，两节我觉得比较常见，另外一节课印象也很深，教师教学刚开始出示了一张栽歪的树的图片，让学生说说感想，再让学生说说怎样栽树才直，然后请学生自己尝试用两条直线来表达自己的想法，学生自然就会画出垂直的两条直线，从而从栽歪的树的图片中抽象出相交，从栽直的树的图片中抽象出垂直，再引入下面的教学，一切都很自然却又很新颖。还有，教师在垂直与平行概念中的必要条件——要在同一平面这个问题上，也不同于其他老师是直接给出，这位老师是引导学生去发现去下结论要在同一平面上，这使得学生的思维深度更高了，不过对教师的教学能力要求上就更强了，而教师很好的完成了这节课，很好的体现了教师的能力。
　　第二， 注重学生的主体地位， 注重让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用， 让学生自由畅谈，学生的思维也很活跃，这更让我看到了教师的引导能力。如广东省的《尾巴接回来的奥秘》，通过不同多边形卡片接尾巴的游戏，感悟公倍数的意义。学生在操作中不断获得数据、提出问题，在讨论与研究中探索奥秘，获取新知。青海省的《用分数表示可能性》，让学生在不断设计游戏公平规则中推进研究，如福建省《三位数乘两位数》将植物大战僵尸的游戏引入其中，在不断购买道具的过程中认识新知。北京市《积的变化规律》中小青蛙吃数：吃进的数与嘴里的数相乘，得到“吐”出来的数；然后进行抢答游戏。……。每个教师都能对学生做到收放自如，可以大胆的放手让学生去说，去想，却又能很好的回到教师想表达的点上来。
　　第三，就是老师所特有的魅力，刚刚也有讲到过，那个深圳的老师，就是有很强的个人魅力。比如说每个上课教师的语言。比如来自安徽老师的《抢数》一课中，我就折服于老师的语言和课堂把控能力，《抢数》从头至尾都是在游戏中边玩边学，对老师的课堂控制能力要求非常高，而这位老师把控的非常好，让这节课上下来感觉到学生既玩到了，又学到了，我想这正是我们新课标提倡的“在玩中学，在学中玩”。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师不仅是语言的魅力深深地令我折服；特别是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。我作为一名教师就一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
　　第四，重视操作体验，提升理性思维。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而，本届观摩活动中教师们都特别重视让学生动手操作体验，经历数学知识的形成过程，从而实现对数学知识的再创造。一位老师执教的《三角形的特性》，在让学生体验三角形的稳定性时，先让学生用1号袋中的小棒做成三角形，然后拉一拉，和平行四边形进行对比，最后把大家做成的三角形都在展台上叠起来展示，问学生有什么发现。这样的操作体验活动从用小棒围三角形入手，通过推拉、比较，让学生感悟图形的唯一确定性，将三角形稳定性明确定位于“边长确定，大小、形状也就确定”，从而科学、明确地指向了三角形稳定性的本质，在学生认知水平和数学知识之间找到了一个恰当的平衡点，有效避免了学生理解上的歧义。这样的操作实践，让学生从直观上、从生活实践上理解数学概念和数学特性。
　　最后一点，教师的热情。这几天我也一直在想，你对教学，对学生的热情，都能从学生身上得到反馈，每个上课老师的热情都带动了学生热烈的探索，也激发了学生强烈的求知欲。而这些热情，我想都是源于他们对生活的热情，深圳老师有一车骑遍天下，敢于挑战的热情，所以他的教学设计能创新，课堂教学那么富有激情；北京老师生活经历丰富，所以她的课堂很有亲和力......
　　观摩学习的三天里，我的心灵都被深深地震撼着和沁润着，震撼于相识或不相识的同行们在同一个时间不约而同地奔赴同一个场馆，静静地聆听，匆匆地记录，深深地思索，细细地品味，腰酸背痛却浑然不知；沁润在这美丽的滨海城市美丽的风景里。此刻，我蓦然想到那句话：好课多磨。想来好课是要多磨的，好老师也是要多磨的。不管磨出来的是失败还是成功，但至少有思考，至少有收获。