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近年来，我在农村中学的教学实践中，通过对英语新课程的解读、教学法等方面的学习和思考，认为在农村中学英语教学中，应该采用任务型教学模式为主的教学途径。我们条件差、基础差、起点低，我们可以创造条件，因地制宜、因材施教、引路子，培养学生持久的英语兴趣和语言能力。培养学生身心健康发展，使其具有良好品质、具有终身学习的愿望。
一、实施任务型教学模式的重要意义
首先，我们应该肯定，在农村中学采用任务型教学有其重要的意义。从学生学习角度来说，任务型教学就换成了任务驱动型教学。第一，任务驱动型教学是双边的交互式活动，是许多语言交际的工具，其价值能得到充分的体现。同时，也为我们农村学生提供了应用语言的机会和场所，学生对学习英语价值的直接感受，有利于提高学生的自觉性。第二，任务驱动型教学中有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机，在完成任务的过程中，学生易看到成就，体验成功，有利于激发积极性。同时也能感受到自己的不足，有利于完善自我的欲望，启发不断学习的动力。第三，在任务驱动下，每个学生都有一定的任务和责任，有较多的人际关系交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此，有利于培养学生的责任心、性格和情感。第四，在任务驱动学习中，学生扮演着一个角色。需要全身投入，容易产生身临其境的感觉，有利于语感的生成。把获得的经验和生成的语言能力较顺利地应用于实际。第五，采用任务型教学的方式可以改变目前教学中的仍然存在的知识传授比重大，语言实践不足，甚至单纯讲授语言知识的现状。减轻学生负担，有利于新课程标准的实施。由此看来，我们的困难和困惑都是暂时的。
二、如何在农村中学实施任务型教学模式
1.教师要更新观念，树立新的教育模式
我认为，我们农村教师更应该更新观念，建立口语新理念。在教育模式，学习方式发生根本性变革的今天，教育新理念是指导我们教育行为的思想观念和精神追求。
（1）树立以人为本的理念。发展他们的天性，个性和潜能。尊重他们的个性与自由，尊重他们已有的知识经验。关爱每一个学生，关注他们的成长，以促进他们的全面发展。
（2）树立新课程理念。学习课程标准，懂得英语课程目标，并合理地进行英语课操作，英语课程的目标内容包括以语言综合应用能力为中心的英语语言基础知识（包括语言，词汇，语法和话题）语言基本技能（包括听、写、读、说），学习策略（包括认识策略，交际策略和调控策略），情感态度（包括动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和国际视野）和文化意识（包括文化知识、文化理解、跨文化基建、交际的意识和能力）。
英语是一种交际性语言，它所涉及的内容是相当广泛的。新课程观要克服学科本位论的偏向，也就是说不要绝对的强调英语学科本位论的完整性、全面性、系统性，不要把英语学科和英语语言学等同起来，忽略了中小学生的身心特点和现有程度，要恰当把握本学科和其他学科的关系，避免造成教学内容的深、难、重，要注意活动的课程、活动教学对英语课程和学科教学的辅助作用。
建立新型的师生关系。师生关系是教学中的基本关系，良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证。传统意义上的師生关系，可以用“传道、解惑”来形容，强调教师权威地位，强调知识的灌输。新课程强调教师要转变知识传授的角色，树立现代教师观，教师是学生学习的合作者、引导者、设计者、促进者、组织者、管理者和参与者。学习过程是师生交往，共同发展的互动过程。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
（4）树立活动教学观。面对全面推动素质教育的新形势，我们教师，迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为方法的能力，增强理解学科知识，教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德，学识和个性全面发展的自觉性。
2.如何尽可能地开发利用农村的课程资源？
（1）课程资源的重要性
任务型教学，光有理论还不够，还需要丰富的课程资源。如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也难变成中小学的实际教育成果。无论是国家课程的创新性实施，还是地方课程的校本建设，都应充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化服务。
（2）课程资源所包括的内容
课程资源所包括知识，技能，经验，活动方式方法，情感态度，价值观以及人力、物力、财力、场地、媒介、设备、设施和环境等等。不能只局限于图书馆、电脑和网络的平台。
（3）教师、学生、教科书和教法是农村英语活动中最重要的课程资源
校内的课程资源包括教师、学生、教科书、教学方式以及录音带。我认为英语教师是校内课程资源中最重要、最积极、最能动、最具开发潜力的因素，教师的知识、经验、专业技能、道德品质，有声语言、肢体语言和思想行为，无论是对乡土文字的开发利用，还是对教材和教学方法的开发利用，都需要教师开动脑筋，发挥主观能动性。我们不能把学生看成一张白纸，他们也有思维，有主观能动性。学生不仅生活在学校中，而且还生活在家庭和社会中，课程资源的开发要打破教室的束缚，把校内课程资源结合起来，把课本话题和生活话题结合起来，这样就有利于学生学到更多的情感价值体验。教学不能拘泥于教科书，我们可以把教室当作课堂，把操场、树林、河边、田野当作课堂，我们的方法可以多样化。但我们的主旋律是以“任务型教学途径”为主，可以采用认识法，听说法，直接法，暗示法，翻译法，交际法和情景会话法等英语教学法或几种教学法结合起来，但一定要把握好。
（作者单位：江苏省如东县河口镇景安初级中学）
一、实施任务型教学模式的重要意义
首先，我们应该肯定，在农村中学采用任务型教学有其重要的意义。从学生学习角度来说，任务型教学就换成了任务驱动型教学。第一，任务驱动型教学是双边的交互式活动，是许多语言交际的工具，其价值能得到充分的体现。同时，也为我们农村学生提供了应用语言的机会和场所，学生对学习英语价值的直接感受，有利于提高学生的自觉性。第二，任务驱动型教学中有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机，在完成任务的过程中，学生易看到成就，体验成功，有利于激发积极性。同时也能感受到自己的不足，有利于完善自我的欲望，启发不断学习的动力。第三，在任务驱动下，每个学生都有一定的任务和责任，有较多的人际关系交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此，有利于培养学生的责任心、性格和情感。第四，在任务驱动学习中，学生扮演着一个角色。需要全身投入，容易产生身临其境的感觉，有利于语感的生成。把获得的经验和生成的语言能力较顺利地应用于实际。第五，采用任务型教学的方式可以改变目前教学中的仍然存在的知识传授比重大，语言实践不足，甚至单纯讲授语言知识的现状。减轻学生负担，有利于新课程标准的实施。由此看来，我们的困难和困惑都是暂时的。
二、如何在农村中学实施任务型教学模式
1.教师要更新观念，树立新的教育模式
我认为，我们农村教师更应该更新观念，建立口语新理念。在教育模式，学习方式发生根本性变革的今天，教育新理念是指导我们教育行为的思想观念和精神追求。
（1）树立以人为本的理念。发展他们的天性，个性和潜能。尊重他们的个性与自由，尊重他们已有的知识经验。关爱每一个学生，关注他们的成长，以促进他们的全面发展。
（2）树立新课程理念。学习课程标准，懂得英语课程目标，并合理地进行英语课操作，英语课程的目标内容包括以语言综合应用能力为中心的英语语言基础知识（包括语言，词汇，语法和话题）语言基本技能（包括听、写、读、说），学习策略（包括认识策略，交际策略和调控策略），情感态度（包括动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和国际视野）和文化意识（包括文化知识、文化理解、跨文化基建、交际的意识和能力）。
英语是一种交际性语言，它所涉及的内容是相当广泛的。新课程观要克服学科本位论的偏向，也就是说不要绝对的强调英语学科本位论的完整性、全面性、系统性，不要把英语学科和英语语言学等同起来，忽略了中小学生的身心特点和现有程度，要恰当把握本学科和其他学科的关系，避免造成教学内容的深、难、重，要注意活动的课程、活动教学对英语课程和学科教学的辅助作用。
建立新型的师生关系。师生关系是教学中的基本关系，良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证。传统意义上的師生关系，可以用“传道、解惑”来形容，强调教师权威地位，强调知识的灌输。新课程强调教师要转变知识传授的角色，树立现代教师观，教师是学生学习的合作者、引导者、设计者、促进者、组织者、管理者和参与者。学习过程是师生交往，共同发展的互动过程。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
（4）树立活动教学观。面对全面推动素质教育的新形势，我们教师，迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为方法的能力，增强理解学科知识，教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德，学识和个性全面发展的自觉性。
2.如何尽可能地开发利用农村的课程资源？
（1）课程资源的重要性
任务型教学，光有理论还不够，还需要丰富的课程资源。如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也难变成中小学的实际教育成果。无论是国家课程的创新性实施，还是地方课程的校本建设，都应充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化服务。
（2）课程资源所包括的内容
课程资源所包括知识，技能，经验，活动方式方法，情感态度，价值观以及人力、物力、财力、场地、媒介、设备、设施和环境等等。不能只局限于图书馆、电脑和网络的平台。
（3）教师、学生、教科书和教法是农村英语活动中最重要的课程资源
校内的课程资源包括教师、学生、教科书、教学方式以及录音带。我认为英语教师是校内课程资源中最重要、最积极、最能动、最具开发潜力的因素，教师的知识、经验、专业技能、道德品质，有声语言、肢体语言和思想行为，无论是对乡土文字的开发利用，还是对教材和教学方法的开发利用，都需要教师开动脑筋，发挥主观能动性。我们不能把学生看成一张白纸，他们也有思维，有主观能动性。学生不仅生活在学校中，而且还生活在家庭和社会中，课程资源的开发要打破教室的束缚，把校内课程资源结合起来，把课本话题和生活话题结合起来，这样就有利于学生学到更多的情感价值体验。教学不能拘泥于教科书，我们可以把教室当作课堂，把操场、树林、河边、田野当作课堂，我们的方法可以多样化。但我们的主旋律是以“任务型教学途径”为主，可以采用认识法，听说法，直接法，暗示法，翻译法，交际法和情景会话法等英语教学法或几种教学法结合起来，但一定要把握好。
（作者单位：江苏省如东县河口镇景安初级中学）