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摘 要在开展高中语文教学时，要关注人文元素的应用，进而调动青春年少的高中学生认真学习语文知识。教师要注意培养学生的言语交际能力，进而促使高中学生不仅仅可以在家庭中与父母积极的交流，在离开“小家”进入“大家”之后，还能够说服他人构建自己的成长空间，获取更多的成长资源，进而成为能够可持续发展的社会成员。
关键词高中语文;教学;优化方法
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0193-01
作为一线的高中语文教育者，如何才能让高中学生从校内的人才转变为社会发展需求的人才呢？如何同时满足学生的就职需求与应试需求呢？就需要教师不断地优化高中语文教学，促使高中语文教学展现出人文色彩，让高中学生能够把课本中的语文资源转变为现实生活的人情百态，让学生能够在课堂中从“令行禁止”转变为“百家讲坛”。
一、选择适合学生的资源
我国是一个文明古国，有着悠久灿烂的文化资源。在引领高中学生完成学习任务的过程中，教師可以选择有思想价值的文章来进行讲解，由它做主线进而促使学生形成群文阅读、自主阅读的兴趣。对于情感发展、思想发展迅速的高中学生而言，他们需要这样的有价值的“书单”。要注意展现主导价值为学生选择适合他们学情的资源。例如，在中国读现代杰作的高水平时，有人选择了鲁迅的《从草药到书店》，这篇文章主要是为了描绘鲁迅童年的乐趣，但文章的主题被归类为反政治主义的封建主义文章，主要是鲁迅写作的目的是批评三维书店的封建和无聊的味道。但是，浏览文章来品味文字的含义，却与儿童的思想和兴趣非常吻合。在为高中学生选择资源时，选择了《小狗包弟》这篇文章。在编写新教科书时，逐渐放弃过去使用的旧版本的知识内容，并建议使用与现实相关的新教学方法，并与文章的内容保持一致，以便教师可以增加与学生的互动，激发学生的兴趣。
二、让学生生成问题意识
作为新时代的高中语文教育者，对于学生的引导应该是全面化的，他们即将面对的问题不仅仅来源于书本和课堂，他们需要拥有可持续发展能力。基于此，在引领高中学生完成语文教学的过程中，要注意让学生变得自律，让学生生成言语交际能力，让学生能够从搜集信息入手，提升自己的辨析能力，提升自己的见识，进而成为会学的学习者。其中培养提问能力对促进学生不同思维的培养，提高创新能力起着重要作用，可以使他们的思维能力得到更好的发展。（1）详细询问，问一些额外的问题，比如荷花池中的月光教学过程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提问，“我”为什么写这个？激发学生思考，引导学生的想象力，并要求学生更多地了解这篇文章。（2）笔者问了相反的问题。这样，当学生遇到困难问题时，采用一种教学方法来增加学生的内化知识和对文本内容的理解。（3）平等的教学。这种教学方法更加注重学生与教师之间的平等交流，为学生提供开放的交流空间，学生可以质疑一些教师的想法，并要求教师提供具体的答案。教师可以在教学过程中仔细选择一些有价值的重要问题。
三、教师转变自己的角色定位
当前，在培养学生的学习能力过程中，教师会尝试着放开自己的自主权，让学生从被动性的学习者，不断地发生转变，转变为想学习的学习者，能学习的学习者。对于高中学生而言，他们可以倾听，但还会不断地质疑，他们可以记忆，但是还会不断地创作。他们需要自主化的学习空间。在这一过程中，学生需要参与先学后教的学习活动，学生需要参与自主探究学习活动。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生的引路人、合作者，应创设有利条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？自主学习包括两个层次，一是基础性自主学习，这一环节是学生在已掌握一定的知识面上，通过自主学习，从教材中再获新知的一个过程，也就是人们常说的基础知识。它是在教师传授一定学习方法上进行的。自主学习还包括探究性自主学习。探究性自主学习是在学生基础性的自主学习上的发展，它是学生在掌握课文一定量的基础知识的条件下自己进一步独立思索知识之间内在联系的一种高层次的自主学习活动。
四、在课堂中融入生活气息
生活是知识的来源，尤其是语文教学中，生活气息更为明显。相比其他学科，学生在语文学习中，就是在学习生活。在面对高中语文教学时，教师要注意展现出其中的生活性，教师要注意展现出语文知识的现实价值，让学生不断地拓展视野，让学生能够以自己的生活为基础完成听、读、说、写活动。期间，教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。这样，以便能切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文，喜欢上语文课。
综上所述，在落实高中语文教学实践时，需要不断地变换视角，需要不断地在课堂中融入生活，以学情为基础，进而促使高中语文教学中带有生活气息，让学生生成自主学习能力、言语交际能力、可持续发展能力。此时学生在课堂中能够成为学习者，在离开课堂之后能够成为合格的社会主义接班人。
参考文献：
[1]张伟忠.以学为主语文课堂教学评价标准的建构与实践[J].课程.教材.教法，2003（04）：29-32.
关键词高中语文;教学;优化方法
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0193-01
作为一线的高中语文教育者，如何才能让高中学生从校内的人才转变为社会发展需求的人才呢？如何同时满足学生的就职需求与应试需求呢？就需要教师不断地优化高中语文教学，促使高中语文教学展现出人文色彩，让高中学生能够把课本中的语文资源转变为现实生活的人情百态，让学生能够在课堂中从“令行禁止”转变为“百家讲坛”。
一、选择适合学生的资源
我国是一个文明古国，有着悠久灿烂的文化资源。在引领高中学生完成学习任务的过程中，教師可以选择有思想价值的文章来进行讲解，由它做主线进而促使学生形成群文阅读、自主阅读的兴趣。对于情感发展、思想发展迅速的高中学生而言，他们需要这样的有价值的“书单”。要注意展现主导价值为学生选择适合他们学情的资源。例如，在中国读现代杰作的高水平时，有人选择了鲁迅的《从草药到书店》，这篇文章主要是为了描绘鲁迅童年的乐趣，但文章的主题被归类为反政治主义的封建主义文章，主要是鲁迅写作的目的是批评三维书店的封建和无聊的味道。但是，浏览文章来品味文字的含义，却与儿童的思想和兴趣非常吻合。在为高中学生选择资源时，选择了《小狗包弟》这篇文章。在编写新教科书时，逐渐放弃过去使用的旧版本的知识内容，并建议使用与现实相关的新教学方法，并与文章的内容保持一致，以便教师可以增加与学生的互动，激发学生的兴趣。
二、让学生生成问题意识
作为新时代的高中语文教育者，对于学生的引导应该是全面化的，他们即将面对的问题不仅仅来源于书本和课堂，他们需要拥有可持续发展能力。基于此，在引领高中学生完成语文教学的过程中，要注意让学生变得自律，让学生生成言语交际能力，让学生能够从搜集信息入手，提升自己的辨析能力，提升自己的见识，进而成为会学的学习者。其中培养提问能力对促进学生不同思维的培养，提高创新能力起着重要作用，可以使他们的思维能力得到更好的发展。（1）详细询问，问一些额外的问题，比如荷花池中的月光教学过程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提问，“我”为什么写这个？激发学生思考，引导学生的想象力，并要求学生更多地了解这篇文章。（2）笔者问了相反的问题。这样，当学生遇到困难问题时，采用一种教学方法来增加学生的内化知识和对文本内容的理解。（3）平等的教学。这种教学方法更加注重学生与教师之间的平等交流，为学生提供开放的交流空间，学生可以质疑一些教师的想法，并要求教师提供具体的答案。教师可以在教学过程中仔细选择一些有价值的重要问题。
三、教师转变自己的角色定位
当前，在培养学生的学习能力过程中，教师会尝试着放开自己的自主权，让学生从被动性的学习者，不断地发生转变，转变为想学习的学习者，能学习的学习者。对于高中学生而言，他们可以倾听，但还会不断地质疑，他们可以记忆，但是还会不断地创作。他们需要自主化的学习空间。在这一过程中，学生需要参与先学后教的学习活动，学生需要参与自主探究学习活动。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生的引路人、合作者，应创设有利条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？自主学习包括两个层次，一是基础性自主学习，这一环节是学生在已掌握一定的知识面上，通过自主学习，从教材中再获新知的一个过程，也就是人们常说的基础知识。它是在教师传授一定学习方法上进行的。自主学习还包括探究性自主学习。探究性自主学习是在学生基础性的自主学习上的发展，它是学生在掌握课文一定量的基础知识的条件下自己进一步独立思索知识之间内在联系的一种高层次的自主学习活动。
四、在课堂中融入生活气息
生活是知识的来源，尤其是语文教学中，生活气息更为明显。相比其他学科，学生在语文学习中，就是在学习生活。在面对高中语文教学时，教师要注意展现出其中的生活性，教师要注意展现出语文知识的现实价值，让学生不断地拓展视野，让学生能够以自己的生活为基础完成听、读、说、写活动。期间，教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。这样，以便能切实提高语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文，喜欢上语文课。
综上所述，在落实高中语文教学实践时，需要不断地变换视角，需要不断地在课堂中融入生活，以学情为基础，进而促使高中语文教学中带有生活气息，让学生生成自主学习能力、言语交际能力、可持续发展能力。此时学生在课堂中能够成为学习者，在离开课堂之后能够成为合格的社会主义接班人。
参考文献：
[1]张伟忠.以学为主语文课堂教学评价标准的建构与实践[J].课程.教材.教法，2003（04）：29-32.