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内容摘要：
据报导：我们中国的学生到外国上学，老师让学生临一幅画，中国的孩子画的非常象，可是让他们想象一幅画，却不知如何下手。这不得不让我们深思，我们的孩子只是临摹的机器，没有创造力。要培养他们的创造力，首先要更新观念，跳出习惯思维方式，不限制他们的才能，用创造性思维教育我们的下一代。在这几年的儿童画教学工作中，我一直都把培养学生的创造力作为一个重要探索的课题，反复实践不断钻研，现在我就谈谈如何在小学儿童画教学中，培养想象力、创造力、开发学生智力的一点体会：一、从绘画兴趣中培养创造力；二、由浅入深培养学生基本的创造语言；三、培养儿童几种创造思维方法和能力。
关键词：兴趣;创造;语言;思维;方法、教师;创造;意识;学生;为主体
【中图分类号】G622
以往的传统美术教学,以学生画的象不象作为评价学生的标准，据报导：中国的学生到外国上学，老师让学生临一幅画，中国的学生画的非常象，连老师都吃惊，怎么会画的这么象？可是让他们想象一幅画，却不知如何下手。这不得不让我们深思，我们的孩子只是临摹的机器，没有创造力。要培养他们的创造力，首先要更新观念，建立一种开放式的思维方式，跳出习惯思维方式，启发他们自主意识的觉醒，不限制他们,用创造性思维教育我们的下一代。
人人都有创造能力，只是开发培养与否。旧的教育观念限制子孩子的创造力。使本来可以成为杰出的人，变成了因循守旧的人。
在这几年的教学工作中，我一直都把培养学生的创造力作为一个重要探索的课题，反复实践。现在我就谈谈如何在小学儿童画教学中，培养想象力、创造力的一点体会：
一、从绘画兴趣中培养创造力
1、 给儿童创造良好的画画环境。
孩子画画弄脏了墙壁、弄脏了手脚、弄脏了衣服时常会挨家长打骂，这无意中挫伤了儿童画画的积极性。所以当儿童拿笔到处乱画时，简单的制止不如给他准备好颜料、笔和纸，任他尽兴涂抹。儿童学习的动力往往来源于模仿，家长和老师常用笔和纸引导他们画画，并对他们的“作品”给予肯定和鼓励，儿童的成就感会促进他们的创作兴趣。
2、尊重孩子，培养绘画的自信心。
家长不了解儿童心理，他们常以成人画的评价儿童画，认为孩子们的画比例失调、残缺不全，和实物不符等，他们指出孩子的毛病，认为他们是在瞎画。常听家长说：“这孩子尽胡画，哪有太阳是绿的呀！人比房子还高！”“你画的像什么呀！”在儿童对自己所画的画感到心满意足时，却被大人泼了冷水，渐渐对画画丧失了自信。于是我们的孩子不知所措了，他们不知道怎么画，不知道用什么颜色。自信创造个性，儿童绘画本身就是个性的发挥。评价儿童的画要以鼓励和表扬为主，以此激发他们的绘画热情。自信心是使他们喜欢画画的最重要的因素。
3、游戏中培养兴趣。
幼儿从一会拿笔就喜欢画画，这是本能。他们常把画画在墙上，画在地上，画在身上，画在纸上……到处都有儿童绘画的痕迹，画画伴着他们长大，成为他们最喜欢做的一项游戏。家长望子成龙，给孩子报了美术班，机械作画。儿童脱离实际，过早地学习一些成人技法，最终产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画兴趣。作为教师要重视学生的美术兴趣、欲望，有针对性地采取措施，在游戏中正确引导美术兴趣的发展。带领儿童在轻松、愉快的情绪下作画。在绘画游戏中，儿童的想象力、创造力能得到充分的发展，并获取知识和一些不寻常的智慧。
二、 深入培养学生基本的创造语言
开放式绘画教学要求孩子们学会独立自主地表达自己的情感，那么，以下几种方式，可以帮助孩子们自由自在地作画。
１、 符号造型法
象征期儿童画是以简单的符号象征形式表现的。他们把大千世界复杂
万事万物概括成简单易学的“符号”去表现，每笔一个符号，每个符号一种结构，每个结构一笔画成，然后组合时再画出它们的不同点，也就是特点，这样每个动物就有了自己的特点和个性。如：画一圆圈可以表示动物、人物的头部，毛发用线表示，身体用椭圆等表示。要求每个孩子参考这些简单有趣儿的符号，去发明、发现属于自己的各种各样的符号，这样的儿童画就活了起来。
２、由简入繁法
儿童画画不能总是停留在“原态”那样一个水平上，老师要由简到繁的引导他们，从一个阶梯走向更高的阶梯。方法是从最简单的形体开始，逐步引领他们增加细节的东西。可以分三步进行：如：小兔的变化过程（１）画出小兔的基本形体、（２）画出小兔的图案（３）画出图案中小兔子更具体的图案，如花纹、衣服等。
3、拟人法
教师要引导孩子们从直观画法到拟人化的想象画法，这是智力开发的象征。从动物、植物的原形到拟人，必须抓住一个特点，那就是人格化。如；先学画原来真实的小蜜蜂，再让它有人的身体，穿上人的衣服，具有人可以有的一切动作，表情等。
4、夸张法
夸张是美术作品的魅力所在，在儿童画中，我们如果有意识的引导和强化这种夸张，那么它将有魅力。夸张法是抓住特点，尽力夸大，胖的让他更胖，瘦的让他更瘦。高的让他更高，低的让他更低，这就是夸张的奥秘，它也更适合儿童画。
三、培养儿童创造思维几种方法
创造力是人类智力的核心，他是在观察与想象之后的灵感状态。只要掌握创造的基本原理和方法，那么，每个孩子都会是创作大师。
1、联想法
在儿童学画中培养想象力最好的办法就是联想。引导孩子们自由联想，主要有以下两种联想方法。
（１） 同类联想：即同一种物体形象的联想，比如我们画小老鼠就会联想到老鼠爷爷、奶奶、老鼠儿子、孙子等，为同类联想。
（2）拟人联想：拟人联想是以动物或植物为题，比拟成人去联想，在儿童画中这样的例子太多了。比如我们画“蜻蜓小姐”“米老鼠女士和唐老鸭先生”等等。要求把他们像人一样去描写，使他们人格化。
２、添加法
添加法是在原有物象上面增加某些零件和功能和图案，而产生的一种新的物体形象。使人耳目一新，别开生面。比如在《我设计的自行车》一课中有的学生以丰富的想象力，在自行车上添加了许多现代化的科学设备，方便人们的生活，创造了一辆奇妙无比的未来自行车。
总之，在儿童美术教育中，注重儿童创新意识的培养，让每个孩子都能自由表达自己的审美理想，才是美术教育者的神圣使命。实践证明：只要发挥每个孩子的主动创造性，唤醒他们沉睡的创造潜能，每个孩子都会是艺术大师。
参考文献
[1]《教师之友》
据报导：我们中国的学生到外国上学，老师让学生临一幅画，中国的孩子画的非常象，可是让他们想象一幅画，却不知如何下手。这不得不让我们深思，我们的孩子只是临摹的机器，没有创造力。要培养他们的创造力，首先要更新观念，跳出习惯思维方式，不限制他们的才能，用创造性思维教育我们的下一代。在这几年的儿童画教学工作中，我一直都把培养学生的创造力作为一个重要探索的课题，反复实践不断钻研，现在我就谈谈如何在小学儿童画教学中，培养想象力、创造力、开发学生智力的一点体会：一、从绘画兴趣中培养创造力；二、由浅入深培养学生基本的创造语言；三、培养儿童几种创造思维方法和能力。
关键词：兴趣;创造;语言;思维;方法、教师;创造;意识;学生;为主体
【中图分类号】G622
以往的传统美术教学,以学生画的象不象作为评价学生的标准，据报导：中国的学生到外国上学，老师让学生临一幅画，中国的学生画的非常象，连老师都吃惊，怎么会画的这么象？可是让他们想象一幅画，却不知如何下手。这不得不让我们深思，我们的孩子只是临摹的机器，没有创造力。要培养他们的创造力，首先要更新观念，建立一种开放式的思维方式，跳出习惯思维方式，启发他们自主意识的觉醒，不限制他们,用创造性思维教育我们的下一代。
人人都有创造能力，只是开发培养与否。旧的教育观念限制子孩子的创造力。使本来可以成为杰出的人，变成了因循守旧的人。
在这几年的教学工作中，我一直都把培养学生的创造力作为一个重要探索的课题，反复实践。现在我就谈谈如何在小学儿童画教学中，培养想象力、创造力的一点体会：
一、从绘画兴趣中培养创造力
1、 给儿童创造良好的画画环境。
孩子画画弄脏了墙壁、弄脏了手脚、弄脏了衣服时常会挨家长打骂，这无意中挫伤了儿童画画的积极性。所以当儿童拿笔到处乱画时，简单的制止不如给他准备好颜料、笔和纸，任他尽兴涂抹。儿童学习的动力往往来源于模仿，家长和老师常用笔和纸引导他们画画，并对他们的“作品”给予肯定和鼓励，儿童的成就感会促进他们的创作兴趣。
2、尊重孩子，培养绘画的自信心。
家长不了解儿童心理，他们常以成人画的评价儿童画，认为孩子们的画比例失调、残缺不全，和实物不符等，他们指出孩子的毛病，认为他们是在瞎画。常听家长说：“这孩子尽胡画，哪有太阳是绿的呀！人比房子还高！”“你画的像什么呀！”在儿童对自己所画的画感到心满意足时，却被大人泼了冷水，渐渐对画画丧失了自信。于是我们的孩子不知所措了，他们不知道怎么画，不知道用什么颜色。自信创造个性，儿童绘画本身就是个性的发挥。评价儿童的画要以鼓励和表扬为主，以此激发他们的绘画热情。自信心是使他们喜欢画画的最重要的因素。
3、游戏中培养兴趣。
幼儿从一会拿笔就喜欢画画，这是本能。他们常把画画在墙上，画在地上，画在身上，画在纸上……到处都有儿童绘画的痕迹，画画伴着他们长大，成为他们最喜欢做的一项游戏。家长望子成龙，给孩子报了美术班，机械作画。儿童脱离实际，过早地学习一些成人技法，最终产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画兴趣。作为教师要重视学生的美术兴趣、欲望，有针对性地采取措施，在游戏中正确引导美术兴趣的发展。带领儿童在轻松、愉快的情绪下作画。在绘画游戏中，儿童的想象力、创造力能得到充分的发展，并获取知识和一些不寻常的智慧。
二、 深入培养学生基本的创造语言
开放式绘画教学要求孩子们学会独立自主地表达自己的情感，那么，以下几种方式，可以帮助孩子们自由自在地作画。
１、 符号造型法
象征期儿童画是以简单的符号象征形式表现的。他们把大千世界复杂
万事万物概括成简单易学的“符号”去表现，每笔一个符号，每个符号一种结构，每个结构一笔画成，然后组合时再画出它们的不同点，也就是特点，这样每个动物就有了自己的特点和个性。如：画一圆圈可以表示动物、人物的头部，毛发用线表示，身体用椭圆等表示。要求每个孩子参考这些简单有趣儿的符号，去发明、发现属于自己的各种各样的符号，这样的儿童画就活了起来。
２、由简入繁法
儿童画画不能总是停留在“原态”那样一个水平上，老师要由简到繁的引导他们，从一个阶梯走向更高的阶梯。方法是从最简单的形体开始，逐步引领他们增加细节的东西。可以分三步进行：如：小兔的变化过程（１）画出小兔的基本形体、（２）画出小兔的图案（３）画出图案中小兔子更具体的图案，如花纹、衣服等。
3、拟人法
教师要引导孩子们从直观画法到拟人化的想象画法，这是智力开发的象征。从动物、植物的原形到拟人，必须抓住一个特点，那就是人格化。如；先学画原来真实的小蜜蜂，再让它有人的身体，穿上人的衣服，具有人可以有的一切动作，表情等。
4、夸张法
夸张是美术作品的魅力所在，在儿童画中，我们如果有意识的引导和强化这种夸张，那么它将有魅力。夸张法是抓住特点，尽力夸大，胖的让他更胖，瘦的让他更瘦。高的让他更高，低的让他更低，这就是夸张的奥秘，它也更适合儿童画。
三、培养儿童创造思维几种方法
创造力是人类智力的核心，他是在观察与想象之后的灵感状态。只要掌握创造的基本原理和方法，那么，每个孩子都会是创作大师。
1、联想法
在儿童学画中培养想象力最好的办法就是联想。引导孩子们自由联想，主要有以下两种联想方法。
（１） 同类联想：即同一种物体形象的联想，比如我们画小老鼠就会联想到老鼠爷爷、奶奶、老鼠儿子、孙子等，为同类联想。
（2）拟人联想：拟人联想是以动物或植物为题，比拟成人去联想，在儿童画中这样的例子太多了。比如我们画“蜻蜓小姐”“米老鼠女士和唐老鸭先生”等等。要求把他们像人一样去描写，使他们人格化。
２、添加法
添加法是在原有物象上面增加某些零件和功能和图案，而产生的一种新的物体形象。使人耳目一新，别开生面。比如在《我设计的自行车》一课中有的学生以丰富的想象力，在自行车上添加了许多现代化的科学设备，方便人们的生活，创造了一辆奇妙无比的未来自行车。
总之，在儿童美术教育中，注重儿童创新意识的培养，让每个孩子都能自由表达自己的审美理想，才是美术教育者的神圣使命。实践证明：只要发挥每个孩子的主动创造性，唤醒他们沉睡的创造潜能，每个孩子都会是艺术大师。
参考文献
[1]《教师之友》