恩格斯说过：“幽默是具有智慧、教养的道德上优越感的表现，一个社会不能没有幽默。”同样，说服教育也不能没有幽默。因此，班主任在做思想工作时，不妨大胆运用幽默进行说理。
　　星期二的早上，我刚刚进班，就听到班长向我反映，郑豪勇和高永生打架了，他们俩个平时平时都表现不错，是我的得意门生，怎么会打架？带着疑问，我让两人进办公室，问清了原因，原来两人平时就对对方看不惯，今天偶尔发生了几句口角，这几句口角只是导火线，郑豪勇打了高永生一个耳光，但高永生还没有动手。
　　我这才明白过来，仔细分析了他们的性格特点，郑豪勇虽然聪明且有才华，但多少有些自傲，做事不拘小节，班上的纪律对他的约束力不是很大，平时我经常说他，也没有起多大作用，他也是我们班老师常常讨论的学生，很让我伤脑筋。高永生，与他相反，富有正义，尊重老师，对同学们也很好，但他爱说，谁有什么不对，他就说别人，只是不太讲究方式，便会伤了别人的自尊心。今天，就是因为他在说郑豪勇，有几句“忠耳逆言”，惹恼了郑豪勇，两人就这样发生了口角，继而发展为动手打人。
　　我想了一会，笑着对他们说：“两个英俊的小伙子，真像是演员，这样吧，你们把刚才的情景再回想一下，现在办公室没有别人，你们就当这儿说舞台，给老师表演一下好吧？那是什么情景呢？一个‘刚愎自用’的英雄，有一天偶尔遇见了另一个‘嫉恶如仇’的英雄……”
　　我还没有说完，两人便笑了，刚才的怒气消了，我借机对他们讲道理：“怎么说呢，郑豪勇，其实高永生是你的朋友，而且是难得的诤友，对你的不对之处敢于说出来，你想想，在生活中，你会遇见几个呢？如果生活中有了这样的朋友，应该是福，只有有人指出你的缺点，你才会改正，才会取得更大的进步，才会更优秀。你说是不是？”王鹏飞听了，脸上露出悔意。
　　“而高永生，你再想想，你的心意是好的，但方式呢？既然你平时就对他有看法，何不早说出来？这样其实是对他的帮助，我想如果你对他说出来，他会接受的…”
　　经过我连说带笑的劝说，他们很快意识到自己的不对之处，等走出办公室时，我见他们又说又笑，重归于好了。这场矛盾平息了。
　　演讲家海因雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能让人接受。”教师适当地运用幽默说教，有助于打破师生之间的紧张关系，可以创造一个和谐、平等的对话气氛，增进彼此的感情，从而收到意想不到的效果。
　　我班的李英杰，由于父母关系不好，母亲经常对他大声呵斥，父亲则经常打他。他便开始自暴自弃，吸烟、去网吧、喝酒，有天晚上夜不归宿，造成很不好的影响。
　　当我得知此事后，非常气恼，把他叫到办公室。开始他一言不发，面不改色，而且很不服气，一副要与我抗争到底的表情，看他这样，我没有说话，办公室里静极了，充斥着硝烟味，我冷静了下来，意识到事态的严重。
　　我想了一会，决定对他先开个玩笑：“我要是个摄影师就好了，把你现在的表情拍下来，一定会拿大奖，，一副临危不乱的英雄气势，太棒了！”。他听了，也意识到自己的表情，不好意思的动了动，脸上的表情有所缓和了。
　　接下来，我以朋友的身份和他谈心，先对他的处境给予理解，继而又对他作了细致的心理疏导，他听着我的分析既没有吓得胆战心惊，又对错误有了深刻的认识，他对我的分析心悦诚服。后来他不再吸烟喝酒上网了，人也乐观开朗了，经常为同学为班上做好事，得到了同学们的好评。
　　教育教学中的幽默是智慧的体现。碰到“顽童”时，要冷峻幽默；化解难题时，要将计就计；对待作业时，要化繁就简；教育学生，要随机应变。
　　“李金成”的大名如雷贯耳。他是体育特长生，也是蜚声全校的顽劣学生，让无数同学和任课老师‘竞折腰’。……那天下午，刚上课不到十分钟，李金成又故技重施，伸出腿来把交作业的一个男孩险些绊倒。看着他狡猾的眼神，我没有像平时那样‘怒起红颜’，相反，我故作会意状，笑着说：“金成，我今天总算明白你伸腿的用意了。有想法，你就早说嘛！”我的开场白，显然让李金成和全班孩子都摸不着头脑。我接着说：“现在不是正流行一个广告么——魔卡女人魔卡腿（注：女性瘦身内衣广告），虽为男子汉，但爱美之心，人皆有之。张平，我理解你，你是不是也想秀一下你与众不同的美腿？如果是，老师支持你，你可以天天秀。没准将来，我们班也会出个世界级的美腿模特儿。”话音刚落，全班孩子哄堂大笑。李金成的脸立刻红了，忙不迭地把腿缩回去，那神情，巴不得挖个地缝把腿藏起来。显然，他被我突如其来的‘另类表达’镇住了。时间一分一秒地过去，他的腿放得规规矩矩，再也没敢伸出来。但快下课时，伴随着一声旁若无人的哈欠，他伸懒腰的老毛病又犯了。一切尽在意料之中，我承接着上面的‘战果’，继续用绵里藏针的语气，不失时机地又幽了他一默：“金成，你又在提醒我了：是不是刚秀完迷人的美腿，接下来要展示傲人的身材？”全班又是一阵爆笑。再看看李金成，懒腰伸了一半就爬在了桌子上，尴尬地笑着，双手抱拳，朝我做求饶状。……后来，李金成毕业了，以良好的品行和优异的成绩升入重点中学。返校看望我时，他谈了当年接受我‘另类说教’的心理感受：“老师，你太厉害了！你训我的方式就像无影剑，不动声色却刺痛了我，让我毫无反抗的能力，只能悔改，否则就会变成小丑，让所有人看笑话。说真的，你训我的时候，怎么有那么多灵感呢……”
　　教育教学中的幽默能折射的教师的人格魅力。教会学生怎样做人，自己就先要是这样的人。教师的人格魅力是让学生爱上你的真。对人的信任、对人的真诚、对人的坦率等等，这都是一个人所要具备的人格魅力，更是教师要具备的。
　　教育教学中的幽默是良好心态的体现。如果教师没有快乐的感觉，学生就不可能觉得快乐，因为他们不敢快乐。我们在付出智慧与汗水的同时，也要主动地去追求那份属于自己的快乐和满足，收获美丽人生。当然，学生是不是真正地喜欢你，佩服你，还是体现在课堂上。课堂是学生学习的主阵地，也是学生老师接触时间最多的地方，如果我们开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和自信的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么我们就成功了。