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摘要：
学生作为认知活动的主体，因此，培养学生的自助学习能力非常关键，在政治课堂的教学过程中，教师要能够为学生提供自主学习的条件，在学习过程中能够多途径的激发学生学习的兴趣，并在教学过程中不断的培养和提高学生的创新能力，充分调动学生的主体意识和能动意识，让学生在政治学习过程中真正的成为学习的主人。
关键字：政治课堂；学生；自主学习能力；方法；
中图分类号：D261.1 文献标识码：A
正文：
一、在政治课堂中培养学生自主学习能力的意义
（一）有效实现思想政治课教育目标
当前，高中政治课堂教学中，更多关注学科知识的传授，采用的是灌输的教学方法，以教师为中心，对学生主体的兴趣、性格及道德品质培养的实践却缺少足够关注和指导。实际上，在政治课新课程的教学实践中，强调在知识传授同时，更应关注学生的品德教育、心理教育，激发学生的参与意识，促进学生的自主学习，因为世界观、人生观和价值观的形成是有自身的认识规律的，是符合意识形态的特点的，必须通过本人的自觉要求才能实现，不能靠灌输、更不能强制。因此，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力，对实现中学政治课教学目标具有十分重要的意义。
（二）有效解决思想政治教育实效性差的需要
在以往的思想政治理论课教学过程中，很多学生学习热情不高，大部分学生不做课堂笔记，对思想政治理论课不够重视，认为思想政治就是简单的说教和自上而下的命令，使学生产生厌烦和抵触心理，甚至导致了部分学生思想道德和政治信仰缺失。而我们提倡的思想政治理论课自主学习，要求学生不能局限于书本知识，更要通过多种渠道捕捉知识，使学生接触到大量过去课堂不能涵盖的信息。提高学生的政治课堂的自主学习能力，才能有效地解决思想政治教育实效性差的问题。
(三)满足高中学生个性心理發展的需要
教师要让学生自己学会主动地去概括、归纳、思考问题，提高综合运用能力，逐步脱离教师去自主地学习。这一方面将极大地促进教学质量的提高和学生能力的增强，另一方面将使学生学习主人翁意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。总之，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式。在思想政治课教学中推进自主学习有利于学生个性的发展、自我意识的培养和学生自主学习能力的形成。
二、在政治课堂中培养学生的自主学习能力的有效措施
（一）积极提供学生自主学习探究的空间
传统教学，教师多用讲授法，而且往往是强制灌输。让学生成了被动接受知识的“容器”，忽视了学生的主体地位，剥夺了学生作为主体进行思考，从思考中获得经验和知识的权利，不利于学生养成良好的学习习惯。因此，进行课堂教学改革，培养学生自主学习的能力，关键是让学生在课堂上独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，充分张开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。课堂上，教学活动不再只局限于表面和形式，不再片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而是更注重内涵和实质，彻底打破“灌输式”的桎梏，学生变被动接受为主动汲取，有利于学生政治课堂中知识的学习和巩固。
（二）引导学生明确教学目标，激发其学习兴趣，使其具备持久的内在学习动机。首先，政治教师应当引导学生明确教学目标，同时，引导学生把握教学目标有助于学生在接下来的自主学习过程中高效高质地完成学习任务。其次，教师应当尊重和热爱学生，使其感受到充分的关怀和爱护，对教师产生安全感和信赖感，采用多种方法和形式唤醒学生对学习的兴趣和实现自我价值的内在动机。例如，在平等对待各类学生的同时，教师要适当对学习困难学生稍施倾斜政策，使教师和学生、学生和学生之间建立起彼此信任、相互尊重的情感关系，以此达到逐步去除学习困难生的自卑心理，帮助其树立学习和生活的自信心，达成全员参与学习的预期局面。
（三）在社会实践中加强自主学习。社会实践活动是思想政治理论不可缺少的环节，它可以使学生通过各种实践活动，把所学的知识、技能，运用于实际，把理论与实际有机结合起来，使理论能真正解决实际问题。作为政治课教师应该结合教学内容组织学生参观学习和进行课外实践活动，针对教材中涉及的有一定研究价值的问题开展社会调查、亲身实践，更有利于实现学生思想的转变和发展。包括参观党史博物馆、当地的证券交易中心、高科技民营企业、到当地的超市作市场价格调查等等。除了到实地参观和做调查以外，还应该针对信息社会的特点，培养学生捕获、判断和利用信息的能力。
（四）发挥主体性，培养创新能力和培养理论联系实际的方法。理论联系实际的核心就是紧扣时代发展的脉搏，与时俱进，积极创新，因而理论联系实际的过程和培养创新能力的过程是统一的、相互渗透的，它们共同体现在探究的过程之中。例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生们就联系实际提出一些带有创新意识的问题;(1)随着经济的发展，货币的某些职能会消失吗?(2)现实生活中工资是用人民币支付的，因而纸币具有支付手段的职能(课本上讲，纸币具有流通手段的职能).它表现出了学生们善于思考、提出、探究问题的自主学习的热情。
三、小结
教育以时代为背景，必须适应时代发展的需要。教学的中心也必须从掌握知识上转移到培养学生能力上，学校应该给予学生比知识更重要的东西—方法。在开展中学政治教学上要能够做到以学生为主体，让学生能够拥有自主学习的权利和真正实现学生的自主学习，只有这样，才能让学生在大量信息面前自主地判断、选择、获取和应用信息，培养学生开放多元的思维方式和知识的分析能力。因此，为了保证学生的可持续发展，教学必须由过去的教学生知识与技能变为让学生自主学习。
参考文献：
[1]刘佰昌. 高中政治课堂学生自主学习能力培养研究[D].重庆师范大学,2014.
[2]童欣欣. 思想政治课教学中培养学生自主学习品质的策略研究[D].河北师范大学,2013.
[3]刘波. 如何在初中政治教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究,2014,24:92-93.
学生作为认知活动的主体，因此，培养学生的自助学习能力非常关键，在政治课堂的教学过程中，教师要能够为学生提供自主学习的条件，在学习过程中能够多途径的激发学生学习的兴趣，并在教学过程中不断的培养和提高学生的创新能力，充分调动学生的主体意识和能动意识，让学生在政治学习过程中真正的成为学习的主人。
关键字：政治课堂；学生；自主学习能力；方法；
中图分类号：D261.1 文献标识码：A
正文：
一、在政治课堂中培养学生自主学习能力的意义
（一）有效实现思想政治课教育目标
当前，高中政治课堂教学中，更多关注学科知识的传授，采用的是灌输的教学方法，以教师为中心，对学生主体的兴趣、性格及道德品质培养的实践却缺少足够关注和指导。实际上，在政治课新课程的教学实践中，强调在知识传授同时，更应关注学生的品德教育、心理教育，激发学生的参与意识，促进学生的自主学习，因为世界观、人生观和价值观的形成是有自身的认识规律的，是符合意识形态的特点的，必须通过本人的自觉要求才能实现，不能靠灌输、更不能强制。因此，引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力，对实现中学政治课教学目标具有十分重要的意义。
（二）有效解决思想政治教育实效性差的需要
在以往的思想政治理论课教学过程中，很多学生学习热情不高，大部分学生不做课堂笔记，对思想政治理论课不够重视，认为思想政治就是简单的说教和自上而下的命令，使学生产生厌烦和抵触心理，甚至导致了部分学生思想道德和政治信仰缺失。而我们提倡的思想政治理论课自主学习，要求学生不能局限于书本知识，更要通过多种渠道捕捉知识，使学生接触到大量过去课堂不能涵盖的信息。提高学生的政治课堂的自主学习能力，才能有效地解决思想政治教育实效性差的问题。
(三)满足高中学生个性心理發展的需要
教师要让学生自己学会主动地去概括、归纳、思考问题，提高综合运用能力，逐步脱离教师去自主地学习。这一方面将极大地促进教学质量的提高和学生能力的增强，另一方面将使学生学习主人翁意识得到提高，自主、自立、自我管理意识得到强化，心理更成熟，因而就能更好地适应现代社会发展的需要。总之，自主学习反映了现代社会崇尚个性、追求自由和独立的发展趋势和理念，是一种充分体现学习者个性特点、个体需求和主观能动性的新型学习方式。在思想政治课教学中推进自主学习有利于学生个性的发展、自我意识的培养和学生自主学习能力的形成。
二、在政治课堂中培养学生的自主学习能力的有效措施
（一）积极提供学生自主学习探究的空间
传统教学，教师多用讲授法，而且往往是强制灌输。让学生成了被动接受知识的“容器”，忽视了学生的主体地位，剥夺了学生作为主体进行思考，从思考中获得经验和知识的权利，不利于学生养成良好的学习习惯。因此，进行课堂教学改革，培养学生自主学习的能力，关键是让学生在课堂上独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，充分张开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。课堂上，教学活动不再只局限于表面和形式，不再片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而是更注重内涵和实质，彻底打破“灌输式”的桎梏，学生变被动接受为主动汲取，有利于学生政治课堂中知识的学习和巩固。
（二）引导学生明确教学目标，激发其学习兴趣，使其具备持久的内在学习动机。首先，政治教师应当引导学生明确教学目标，同时，引导学生把握教学目标有助于学生在接下来的自主学习过程中高效高质地完成学习任务。其次，教师应当尊重和热爱学生，使其感受到充分的关怀和爱护，对教师产生安全感和信赖感，采用多种方法和形式唤醒学生对学习的兴趣和实现自我价值的内在动机。例如，在平等对待各类学生的同时，教师要适当对学习困难学生稍施倾斜政策，使教师和学生、学生和学生之间建立起彼此信任、相互尊重的情感关系，以此达到逐步去除学习困难生的自卑心理，帮助其树立学习和生活的自信心，达成全员参与学习的预期局面。
（三）在社会实践中加强自主学习。社会实践活动是思想政治理论不可缺少的环节，它可以使学生通过各种实践活动，把所学的知识、技能，运用于实际，把理论与实际有机结合起来，使理论能真正解决实际问题。作为政治课教师应该结合教学内容组织学生参观学习和进行课外实践活动，针对教材中涉及的有一定研究价值的问题开展社会调查、亲身实践，更有利于实现学生思想的转变和发展。包括参观党史博物馆、当地的证券交易中心、高科技民营企业、到当地的超市作市场价格调查等等。除了到实地参观和做调查以外，还应该针对信息社会的特点，培养学生捕获、判断和利用信息的能力。
（四）发挥主体性，培养创新能力和培养理论联系实际的方法。理论联系实际的核心就是紧扣时代发展的脉搏，与时俱进，积极创新，因而理论联系实际的过程和培养创新能力的过程是统一的、相互渗透的，它们共同体现在探究的过程之中。例如，学习“货币的职能”这一知识点时，学生们就联系实际提出一些带有创新意识的问题;(1)随着经济的发展，货币的某些职能会消失吗?(2)现实生活中工资是用人民币支付的，因而纸币具有支付手段的职能(课本上讲，纸币具有流通手段的职能).它表现出了学生们善于思考、提出、探究问题的自主学习的热情。
三、小结
教育以时代为背景，必须适应时代发展的需要。教学的中心也必须从掌握知识上转移到培养学生能力上，学校应该给予学生比知识更重要的东西—方法。在开展中学政治教学上要能够做到以学生为主体，让学生能够拥有自主学习的权利和真正实现学生的自主学习，只有这样，才能让学生在大量信息面前自主地判断、选择、获取和应用信息，培养学生开放多元的思维方式和知识的分析能力。因此，为了保证学生的可持续发展，教学必须由过去的教学生知识与技能变为让学生自主学习。
参考文献：
[1]刘佰昌. 高中政治课堂学生自主学习能力培养研究[D].重庆师范大学,2014.
[2]童欣欣. 思想政治课教学中培养学生自主学习品质的策略研究[D].河北师范大学,2013.
[3]刘波. 如何在初中政治教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究,2014,24:92-93.