任何一门学科的教学，都必须重视其教育实效的达成。教学实效是检验一门学科教学教的怎么样的最终目的，英语教学也不例外，因此，我们必须在教学中注重追求教学的实效性。教学的实效性包括教师“教”的实效和学生“学”的实效两个组成部分，这两个部分相辅相成，和谐统一。教师“教”的实效是学生“学”的实效的前提，离不开教师“教”的实效，学生“学”的实效就成为无源之水，无本之木，从而成为一句空话。在多年的教学实践中，我一直在尝试，如何把二者统一起来，不断提高英语教学的实效性。下面是我的几点做法，和大家共同分享。
　　一、发挥学生的自主作用，注重读的训练，提高学生“读”的能力
　　英语教学，离不开听说读写的训练。在课堂上，我就扮演一个导演的角色，将一堂课安排成几个组成部分，包括导入、授课、互动、高潮、结尾。在每一个教学环节中，我都让学生成为主角，积极发挥学生的作用，让学生充分参与进来。比如，在读的训练中，让学生跟着录音齐读，在一遍一遍的跟读中，增强语感。通过齐读后，学生对课文掌握到一定程度，我让学生进行分组互动，读给同桌听，读给组员听，让大家互评，看看读得有没有感情，有没有发音不准确的地方，有没有断句不科学的地方。然后我让学生根据自己的反馈，再一次静听录音，比对自己的发音和断句，感受差距，在一遍又一遍的反复练习中，提高自己的阅读水平。我将录音压缩打包发给学生，让学生在家里自我训练，满意后录音，通过小组汇总给我，我再给出简单的评价。比如声音小的，我就鼓励学生大胆地喊出来；单词把握不准的，校对读音，直到读准为止。在这个过程中，教师就起组织和点拨的作用，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生成为了课堂的主人。借助录音机这个工具，学生通过反复的练习和自主训练，提高了自身的读的能力和水平。
　　二、发挥学生的主动作用，做记的训练，提高学生“写”的能力
　　要知道，在英语中考试卷中，英语写作占有很大比例的分值，如果学生写作的能力提不上去，要想获得一个好的考试成绩就很困难。如何提高学生的写作能力呢？我的做法是让学生背诵并记住大量优秀的范文。我花时间搜集大量的在中考中涌现出来的满分作文，并进行详细的分类，比如，写人的、写景的、写家庭的、写学校的、写活动的等等，给学生打印出来，分发给学生，让学生去背诵并记牢。在这个过程中，我充分发挥学生的主动作用和互助体制，让学生通过小组合作的方式检验记忆的效果，并不断提升自己的水平和能力。比如，在讲到人物的外貌时，我就给学生整理汇总了七八篇英语范文，按一定的次序排列后，打印出来，发给学生，让学生自己去学习。学生遇到不认识的单词时，自己动手解决，然后通过不断的默读、诵读、给同桌读、在小组内公开读给他人听等方法，不断感受、强化自己的记忆。我还让学生对比几篇范文，分析学习每一篇中的精彩之处并牢记在心。通过这样的训练后，在遇到相同类型的写作时，学生就不再感到陌生，脑子中就会涌现出大量的范文，然后根据写作的具体要求，将词汇重新做一个排列组合，一篇篇优秀的文章就会脱颖而出。在十几年的教学生涯中，我的这种做法一再得到检验，学生在考试中，作文不再令他们头疼，英语总体成绩也有很大提升。
　　三、给学生演讲的舞台，让学生大胆地表达，提高学生“说”的能力
　　英语是一门学科，同时是一门语言，让学生学习英语，不能仅停留在应试的角度，让学生在书面考试中获得一个好的成绩就满足了。教师应该让学生真正掌握这门语言，真正地运用到生活中去，这才是我们英语教学的最终目的。如果学了若干年英语，遇到一些外国客人，或是出国旅游时，我们还不能和他们进行简单的交流，这样的英语教学，我想是走偏了、失败了，即使学生考得再高的分数，再好的成绩，也不能说英语教学是有效的。因此，在教学过程中，我十分注重对学生说的能力的训练和培养，把课堂作为一个舞台，让学生在这个舞台上大胆地表达，消除学生不敢说的心理，把英语当做一个有用的工具学好。
　　总之，要想提高英语教学实效性，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，把课堂当成学习的舞台，大胆地上台表演，不断在“听”“说”“读”“写”四种能力上下工夫，通过多种手段，千方百计地提高学生在听说读写方面的水平和能力，让学生不仅能够应对书面考试，还能够应对生活的需要。这才是我们的英语教学执著的追求。同仁们，让我们一起努力吧！
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