现在的城市中小学校实在是太大了。动辄几十个班，几千名學生；学生课间上个厕所需要一路小跑，全校放学至少需要二三十分钟，至于集会、上操更是麻烦至极；四五十乃至六七十人的班额，学生肩并肩，脚靠脚，“亲密无间”，进进出出不知要“打扰”多少个人；上课发言，一学期难得轮上几回；班主任至少需要半个学期才能熟悉全班同学；至于任课教师，同时教好几个班，一学年结束也叫不上多少学生的名字……
　　学生多，教职员工、管理部门、学校领导自然也就多。研究工作，教师需要请示组长，组长需要请示主任，主任要请示副校长，副校长要请示校长，校长最终说还要校委会研究一下，教代会通过一下……几千人的学校，“吃喝拉撒”“里里外外”，校长真的很“忙”。教师认识校长，校长不认识教师，教师一个月见不到校长一面，都是再平常不过的事情。
　　学校规模太小，容易形成人员分工、课程开设、资源闲置等方面的问题，造成办学成本太高；但学校规模太大，同样容易形成机构臃肿、效率低下、信息不畅、行政腐败、人际关系紧张、学生社会行为恶化等多方面的问题，办学成本反而更大。
　　并不是所有的劳动都适合规模化生产，学校更适合个性化的发展。许多人都曾经说过，教育不像工业，更像农业，尤其是像精耕细作的生态农业。生态农业也许规模小，产量低，劳动力投入成本高；但生态农业的产品质量更高，这就要看我们要追求什么。教育也是这样。在经济落后，全是文盲的年代，我们需要扫盲；在经济发达，注重个体发展的年代，我们需要个性化教育。国内外的教育研究和教育实践都表明，在促进学生个体发展、提高教育质量方面，规模小的学校比规模大的学校更具优势。
　　人与人之间天然存在着差异性。每个人都是自己的唯一，每个人都有不同的天赋、潜力和可能。教育源于让生命得以更好的发展。那么，让每个生命得到最大可能的发展，让每个个体都成为最好的自己，这就是最好的教育。
　　将学校做小，不仅可以减少管理层级，降低管理成本，提高工作效率；还能聚焦能量，突出自身特点，在擅长领域长远发展，形成特色，形成传统，突出个性化办学，改变千校一面的局面；最为重要的是，能够实施个性化教育，让教师的目光关注到每个学生，为每个学生提供最大的个性化发展空间，最大程度地提高教育质量。
　　当然，将学校做小不是目的，学校也不是越小越好，它只是我们做好教育的方式，它也需要保持一个最恰当的规模；将学校做小也不是要减少教育投入，降低设施标准，而是要加大投入，分散投入，并通过师资流动和学校特色建设等系统工程，真正实现教育均衡和教育公平，实现就近入学和选择性入学；将学校做小更不是要牺牲教育教研，放弃教师发展，而是要借助现代网络技术，加强网络交流和小课题研究，构建学习共同体，形成合作联盟校，打造开放式的大教育。
　　把学校做小，就是为了落实个性化办学和个性化教育，全面提高教育质量，让教育做得更好。
　　（作者单位：山东省平度市实验小学）
　　（责任编辑：李阳）