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摘 要：虽然自主学习课堂的教学方式在初中语文课堂上的引入并不是一个新课题了，然而许多初中语文老师在进行自主课堂教学时还是会有一些困惑或者难以将教学理论与具体教学过程完美结合。笔者将阐述自主学习课堂教学的教学方式并根据实际教学效果与经验提出一些自主教学要点，希望能给初中语文自主学习课堂教学以及相关的研究提供一定的参考与启发。
關键词：初中语文；自主学习；方式；要点
一、语文自主学习课堂教学方式概述
（一）课前准备
课前准备笔者认为应该涵盖三个方面，首先，应该准备一些合适的问题。这些问题要能引起学生的注意力和兴趣，让其有一探究竟的想法，勾起其好奇心与求知欲，从而对之后自主学习的开展与效率有不小的帮助。其次，如果条件允许，准备好一些与教学目标相符的图片或者幻灯片，其设计尽量由浅入深，由点及面的方式铺展开。再次，准备好课后需要拓展学生视野的小问题或者小任务，确保问题或者任务的有一定的深度和趣味性，并且与当天所学尽量契合。
（二）课时引导
首先，做好良好的课程导入，利用课前准备的问题或者一些生活中或者历史上的小故事来做课程导入也是不错的。良好的课程导入提高了学生的探究欲望，为下一个步骤做好铺垫。另外，课程导入的过程中一定也要注意引导学生进行观察与思考，培養学生形成良好的思维习惯和自主学习习惯。
其次，做好自主学习氛围的营造。无论是在自主学习的环节或者是在分析讨论的环节，老师都应该营造一种自由、平和、平等以及趣味性强的学习氛围。营造良好的氛围则需要教师懂得将重心转移到学生身上，借学生的口来进行教学，给学生畅所欲言的提问空间，多进行鼓励与引导，挖掘学生身上的闪光点，激发学生探索知识的主动性。
再次，做好团队合作的规划。在初中语文自主课堂上的团队合作指的是将个人独立思考得出的问题或者结论拿出来以小组的形式进行讨论和分析，使得学生们能够相互启发，并且在小组的讨论过程中将一些个人的或者比较浅显的问题消化掉，节省了大量了课堂时间，让老师有更多的时间去引导学生谈论更为深层次的问题。此外，除了培养学生的团队合作意识意外，老师也需要鼓励学生提出不一样的想法，引导学生进行发散式的思考，培养学生的创新意识，并且适当的表示鼓励并给予中肯的评价，并横向或者纵向的提出一些问题引导学生进一步思考。
最后，做好总结升华。在自主学习和分析讨论中，得到很多零散的知识点以及一些各式各样的很有亮点的提问和想法，老师需要将知识点以及学生提出的亮点有机的串联起来，将课程形成一个整体，引导学生进行自我评价，然后老师也要进行评价，对其思考模式和探索技巧提出一些建议。在总结中需要对知识进行升华，不能只停留在知识层面。
（三）课后拓展
初中语文是一门实用性很强的学科，学习到的理论知识和一些思维方法都可以进行一些实际运用。老师可以在课后提一个典故，半句诗词，一些课前准备的拓展性的问题等，留个悬念给学生进一步去探索。有机会多组织一些如情景剧，诗朗诵比赛等，提高学生综合素质的同时也能提高学生的积极性。课后拓展的目的并不是单纯为了让学生掌握一些知识点，而是为了让学生养成一些在生活中的良好的思维习惯和探究习惯，既是拓展了视野，也是培养了能力。
二、自主学习课堂教学要点
（一）生本思想，激活主体意识
虽然传统的语文课堂教学也是强调以学生为主体，但是在自主课堂教学中，区别于以前的概念，以学生为主体主要体现在以下几个方面。首先，要以学生为教学工作的出发点和落脚点，让学生来承担教学活动的主动者，老师做好引导和启发等作用。不同于过往的，老师讲，学生听；老师问，学生答的形式，过去再怎么强调以学生为主体，但是一旦运用传统教学模式，就难以做到真正的以学生为主体来进行教学。其次，鼓励学生彰显自己的个性，做到师生平等，尊重每个学生的想法。对于学生提出不同的看法要加以鼓励，能够抓住学生思想中的亮点，让学生在教学中敢于表达自己的想法。最后，要重视激活学生的主体意识，让学生在学习过程中自主的去探究和思考，在寻求答案产生疑惑之后也能自主的去分析和提问，跟小组讨论或者向老师提问。区别于以往的是，这种提问和学习知识的过程的全部动力都源于学生自己。
（二）注重引导，培养综合能力
由于师生角色的转变，语文老师一下子从知识的教授者以及课堂的控制者的身份一下子变成了引导学生自主学习的引路人，所以更需要重视这个引导的过程。引导主要需要注意以下几个方面，首先是学习目标的引导，把握整个课堂教学的大方向，漫无目的的讨论反而降低课堂效率。其次是，自主学习方法的引导，引导学生学会正确高效并且适合个人的学习方法。再次，注重思维方法的引导。引导学生用正确的思维方法进行探究，培养其良好的思维习惯，对于其各方面的发展都会有很大帮助。在引导的过程中，一定要注意方式方法，切忌过多的干预，应该通过提问或者活动来引导学生进行学习，只教导学习和思考方法，却不直接灌输其知识点。
（三）整合资源，打造学习平台
信息技术飞速发展的今天，对于语文课堂的教学而言也应该与时俱进。整合网络资源，多媒体教学资源等多种资源，无疑会让学生的自主学习更加高效。比如，利用微信或QQ等软件建立一些讨论群，让学生课后还能进行相互交流学习，并且可以在上面直接提问，从而构建一个更加高效更加自由平等的学习平台。除了老师主导构建的学习平台，还可以引导学生自己搭建一些合适的学习交流平台，鼓励学生多利用身边的资源来进行自主探究学习，才能让语文课堂学习真正与时代接轨。
（四）新旧结合，深度挖掘教材
很多老师由于引入了新的自主教学方法，将以前的传统教学方法完全的摒弃。其实传统的教学方法中是有很多精华的，比如提问的技巧，切入的技巧等，我们应该将新的和传统的教学方法有机的整合起来。整合的方法的核心就是依托于教材的开发，充分挖掘教材的深度，并且结合当下的一些容易引起学生注意的热点来进行教学工作，无疑会使得教学工作更加高效和生动。
参考文献：
[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]许金玉.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2014，08：30-31.
關键词：初中语文；自主学习；方式；要点
一、语文自主学习课堂教学方式概述
（一）课前准备
课前准备笔者认为应该涵盖三个方面，首先，应该准备一些合适的问题。这些问题要能引起学生的注意力和兴趣，让其有一探究竟的想法，勾起其好奇心与求知欲，从而对之后自主学习的开展与效率有不小的帮助。其次，如果条件允许，准备好一些与教学目标相符的图片或者幻灯片，其设计尽量由浅入深，由点及面的方式铺展开。再次，准备好课后需要拓展学生视野的小问题或者小任务，确保问题或者任务的有一定的深度和趣味性，并且与当天所学尽量契合。
（二）课时引导
首先，做好良好的课程导入，利用课前准备的问题或者一些生活中或者历史上的小故事来做课程导入也是不错的。良好的课程导入提高了学生的探究欲望，为下一个步骤做好铺垫。另外，课程导入的过程中一定也要注意引导学生进行观察与思考，培養学生形成良好的思维习惯和自主学习习惯。
其次，做好自主学习氛围的营造。无论是在自主学习的环节或者是在分析讨论的环节，老师都应该营造一种自由、平和、平等以及趣味性强的学习氛围。营造良好的氛围则需要教师懂得将重心转移到学生身上，借学生的口来进行教学，给学生畅所欲言的提问空间，多进行鼓励与引导，挖掘学生身上的闪光点，激发学生探索知识的主动性。
再次，做好团队合作的规划。在初中语文自主课堂上的团队合作指的是将个人独立思考得出的问题或者结论拿出来以小组的形式进行讨论和分析，使得学生们能够相互启发，并且在小组的讨论过程中将一些个人的或者比较浅显的问题消化掉，节省了大量了课堂时间，让老师有更多的时间去引导学生谈论更为深层次的问题。此外，除了培养学生的团队合作意识意外，老师也需要鼓励学生提出不一样的想法，引导学生进行发散式的思考，培养学生的创新意识，并且适当的表示鼓励并给予中肯的评价，并横向或者纵向的提出一些问题引导学生进一步思考。
最后，做好总结升华。在自主学习和分析讨论中，得到很多零散的知识点以及一些各式各样的很有亮点的提问和想法，老师需要将知识点以及学生提出的亮点有机的串联起来，将课程形成一个整体，引导学生进行自我评价，然后老师也要进行评价，对其思考模式和探索技巧提出一些建议。在总结中需要对知识进行升华，不能只停留在知识层面。
（三）课后拓展
初中语文是一门实用性很强的学科，学习到的理论知识和一些思维方法都可以进行一些实际运用。老师可以在课后提一个典故，半句诗词，一些课前准备的拓展性的问题等，留个悬念给学生进一步去探索。有机会多组织一些如情景剧，诗朗诵比赛等，提高学生综合素质的同时也能提高学生的积极性。课后拓展的目的并不是单纯为了让学生掌握一些知识点，而是为了让学生养成一些在生活中的良好的思维习惯和探究习惯，既是拓展了视野，也是培养了能力。
二、自主学习课堂教学要点
（一）生本思想，激活主体意识
虽然传统的语文课堂教学也是强调以学生为主体，但是在自主课堂教学中，区别于以前的概念，以学生为主体主要体现在以下几个方面。首先，要以学生为教学工作的出发点和落脚点，让学生来承担教学活动的主动者，老师做好引导和启发等作用。不同于过往的，老师讲，学生听；老师问，学生答的形式，过去再怎么强调以学生为主体，但是一旦运用传统教学模式，就难以做到真正的以学生为主体来进行教学。其次，鼓励学生彰显自己的个性，做到师生平等，尊重每个学生的想法。对于学生提出不同的看法要加以鼓励，能够抓住学生思想中的亮点，让学生在教学中敢于表达自己的想法。最后，要重视激活学生的主体意识，让学生在学习过程中自主的去探究和思考，在寻求答案产生疑惑之后也能自主的去分析和提问，跟小组讨论或者向老师提问。区别于以往的是，这种提问和学习知识的过程的全部动力都源于学生自己。
（二）注重引导，培养综合能力
由于师生角色的转变，语文老师一下子从知识的教授者以及课堂的控制者的身份一下子变成了引导学生自主学习的引路人，所以更需要重视这个引导的过程。引导主要需要注意以下几个方面，首先是学习目标的引导，把握整个课堂教学的大方向，漫无目的的讨论反而降低课堂效率。其次是，自主学习方法的引导，引导学生学会正确高效并且适合个人的学习方法。再次，注重思维方法的引导。引导学生用正确的思维方法进行探究，培养其良好的思维习惯，对于其各方面的发展都会有很大帮助。在引导的过程中，一定要注意方式方法，切忌过多的干预，应该通过提问或者活动来引导学生进行学习，只教导学习和思考方法，却不直接灌输其知识点。
（三）整合资源，打造学习平台
信息技术飞速发展的今天，对于语文课堂的教学而言也应该与时俱进。整合网络资源，多媒体教学资源等多种资源，无疑会让学生的自主学习更加高效。比如，利用微信或QQ等软件建立一些讨论群，让学生课后还能进行相互交流学习，并且可以在上面直接提问，从而构建一个更加高效更加自由平等的学习平台。除了老师主导构建的学习平台，还可以引导学生自己搭建一些合适的学习交流平台，鼓励学生多利用身边的资源来进行自主探究学习，才能让语文课堂学习真正与时代接轨。
（四）新旧结合，深度挖掘教材
很多老师由于引入了新的自主教学方法，将以前的传统教学方法完全的摒弃。其实传统的教学方法中是有很多精华的，比如提问的技巧，切入的技巧等，我们应该将新的和传统的教学方法有机的整合起来。整合的方法的核心就是依托于教材的开发，充分挖掘教材的深度，并且结合当下的一些容易引起学生注意的热点来进行教学工作，无疑会使得教学工作更加高效和生动。
参考文献：
[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]许金玉.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2014，08：30-31.