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【摘要】伴随着我国教育体制改革，在新课标下的小学英语教学实践也面临着巨大的挑战。小学是学习英语的重要基础阶段，通过学习英语不仅可以提高语言能力，还可以影响思想行动。课堂是主要实施教育的平台，一个好的英语课堂教学可以帮助学生提升英语成绩，帮助学生用科学的态度来学习英语知识。因此如何才能提高小学英语的教学水平，如何才能吸引学生的学习兴趣，并取得理想的教学效果是每个英语教师面临的一个挑战。对此，主要介绍了新时期提升小学英语教学水平的一些方法。
【关键词】小学英语 教学水平 新时期 策略
对于小学生而言，学习英语确实存在一定的难度，因为小学生年龄尚小，加上身心发展规律的限制，所以增加了学习英语的难度。具备良好的英语基础，不仅可以提高小学生的成绩，还有利于小学生以后长期的发展，为未来学习奠定基础。因此，我们有必要深入研究和探讨小学生英语教学水平的策略，以便更好地让小学生学习英语知识。
一、小学英语的教学水平现状
目前，有很多高校教师由于长期受传统教育的束缚，即使在新课标实施后，还没有真正明白新课标改革的内涵，而且英语教学水平的高低又是影响学生英语课程能否学好的关键，因此小学英语教学水平还存在很多问题需要我们来解决。小学生由于才正式步入轨道学习，所以学生的学习基础还比较薄弱，而且英语和数学、语文课程又不同，小学生对于英语课程相对比较陌生，所以他们在学习英语时难免会很吃力。而且目前小学英语的教学方式比较单一，不够灵活，忽视对学生进行听说能力的培养，学生发音不标准也是小学英语课堂存在的问题之一。还有一些教师的教学设计不合理，教学设计教案比较陈旧，缺乏创新，并且也没有很好地兼顾小学生的年龄特点以及身心发展的规律，导致学生学习英语的兴趣不高，对教学质量也产生了很大的影响。还有部分教师的评价机制不科学，落后的英语测评方式无法适应新课标下的要求，无法真正落实素质教育，这种陈旧的评测方法还会影响师生的关系，导致学生不愿意主动加入课堂教学活动中，严重影响教学的效果。
二、提高小学教学水平的策略
1.教师要明确教学目标。要想提高小学英语的教学水平，教师首先需要明确教学目标，遵循新课标的要求，以学生为中心，通过构建新型的师生关系，活跃课堂氛围，提高课堂效率。沉闷的课堂会让学生产生学习的压力，还会抑制学生主动的语言表达，所以为了让学生主动地表达自己的想法，必须加强师生间的交流，让学生敢于说出自己在学习中遇到的问题，从而得到有效的解决，如此才能高效地提高教学质量。通过以学生为中心，可以有效地构建和谐的师生关系，教师也容易获得学生情感上的认可，学生也感觉到了轻松的学习氛围，从而提高了学生学习的积极性，为高效的英语课堂奠定基石。
2.提高小学生学习英语的兴趣。教师想要提高小学生英语教学水平，提高小学英语课堂质量，必须加强对小学生学习英语兴趣的培养。这就需要教师改变传统的教学方式，不断改进教学手段，激发学生的学习兴趣。良好的教学设计可以有效地提高教学成果，所以教师在设计教学内容时，要多对学生进行鼓励和引导，教学内容上多设计一些互动的环境，积极鼓励学生投入到教学活动中，增强学生学习英语的主动性，从而实现对英语课堂的提高。教师可以采取引入游戏化的教学方法和情景教学的方式进行教学，充分发挥游戏的有趣性来营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的教学环境下进行学习和思考。比如，小学英语教师在进行字母教学的时候，可以采用“谁是我的好邻居”的游戏模式。教师在备课时就写好了字母的卡片，然后发给学生，让学生们围成一个圈坐好，然后教师问：“Where is B？”听到问题后，手里拿着B卡片的学生站起来回答：“I am here.Who are my neighbors？”然后手里拿到A和C卡片的同学就站起来。之后继续下一个字母的游戏，对回答正确的学生给予一定的小红花作为表扬。情境法主要是激发学生的情感，教师通过创设情景再现文章情节，如角色扮演、小品舞台剧等，这样不但可以生动形象地展示教学内容，还能让学生在寓教于乐的教学氛围中实现英语学习质量的提升。
3.教师要丰富教学活动。想要加强小学英语教学水平的提高，还必须要加强对丰富多彩教学活动的重视，教师可以充分利用各种教学资源，采取多種多样的教学辅助工具，为英语课堂注入更多的活力和乐趣，使得学生可以完全放松身心，并且积极投入到学习中。教师在课堂教学活动中要充分利用好实物、简笔画等，要加强英语课本知识和实际生活之间的联系，加强学生的英语思维意识，指导学生利用身边的资源学习好英语知识。比如，在讲解“There be”时，教师可以拿起手中的英语课本对学生说到“There is a book.”然后指导学生对身边别的东西进行造句，通过实物教学的方法来加深小学生对于英语课本知识的理解。教师还可以采用多媒体进行教学的方法，使用三维动画立体模式给小学生营造一种听说读写一体的学习环境，展示出生动的语言图像和动画，吸引学生的兴趣。这符合了小学生的心理特点，而且也达到了英语教学的目的，很大地提高了教学质量。比如，教师在讲解dog的时候，就可以采用多媒体的教学模式，提前找好该课程的教学资源，通过教室的多媒体进行播放，一个生动形象的小狗就出现在了小学生面前，小狗突然跳出来说：“I am a dog.”然后汪汪汪地叫了几声，就很快地抓住了小学生的注意力，这时教师就可以问：“What’sthis？”“It is a dog.”这就让学生快速地掌握了单词的拼读以及了解了单词的含义，也学会了“What’sthis？”这个简单的句型用法。
4.加强家校合作，共同管理。如果只是单纯地依靠教师在学校对学生的教学是远远不够的，还需要家长的配合。比如，可以建立微信，QQ英语学习群，让学生发送背诵课文视频，或拍摄自制英语学习小视频，给大家观摩等;还可以根据孩子学习英语的情况进行分组学习，加强学生之间的团队合作能力，加深学生间的交流，从而达到学校课堂教室管理，课下老师与家长携手共同管理。
5.教师要发掘新资源媒体。现在的新媒体越来越发达，教师要善于发现新时代的新资源媒体，利用这些新资源媒体使得学生可以更好地学习英语。比如，小飞机英语、少儿趣配音、纳米盒等手机APP应用程序，可以帮助孩子在课余时间提高学习英语的效果。
小学英语教育属于一种启蒙教育，所以要充分了解小学生的学习特点，找到属于小学生心理发展以及年龄特点的教学方法，为他们提供轻松的学习氛围。在教学过程中，注重培养学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为小学生以后的英语学习奠定基础。想要提高新时期下小学教学水平以及教学的质量，教师必须要改变传统的教学模式和教学观念。在新课标的要求之下，通过不断创新教学方法、明确教学目标、提高学生的学习兴趣、丰富教学活动等教学手段来提高小学英语课堂的有趣性，不断激发学生学习英语的主观能动性。于此同时，学生家长也要充分配合老师，放学后指导学生完成课后家庭作业，通过家长和老师一起努力“双管齐下”，为提高小学生英语水平和创造高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]谭记翠.借助汉语拼音背英语音标、写英语单词[J].教育与教学研究，2012，（4）：114.
[2]赵红梅.小学英语教学生活化研究[J].作文成功之路，2018，（4）：13.
[3]雍雅吉.小学英语教学生活化[J].神州印象，2018，（1）：209.
[4]陈文.小学英语教学重大版[J].神州印象，2018，（4）：440.
[5]冉焱.初探小学英语教学策略[J].读与写，2016，（6）：150.
[6]祝志珍.小学英语教学初探[J].读与写，2016，（5）：399.
【关键词】小学英语 教学水平 新时期 策略
对于小学生而言，学习英语确实存在一定的难度，因为小学生年龄尚小，加上身心发展规律的限制，所以增加了学习英语的难度。具备良好的英语基础，不仅可以提高小学生的成绩，还有利于小学生以后长期的发展，为未来学习奠定基础。因此，我们有必要深入研究和探讨小学生英语教学水平的策略，以便更好地让小学生学习英语知识。
一、小学英语的教学水平现状
目前，有很多高校教师由于长期受传统教育的束缚，即使在新课标实施后，还没有真正明白新课标改革的内涵，而且英语教学水平的高低又是影响学生英语课程能否学好的关键，因此小学英语教学水平还存在很多问题需要我们来解决。小学生由于才正式步入轨道学习，所以学生的学习基础还比较薄弱，而且英语和数学、语文课程又不同，小学生对于英语课程相对比较陌生，所以他们在学习英语时难免会很吃力。而且目前小学英语的教学方式比较单一，不够灵活，忽视对学生进行听说能力的培养，学生发音不标准也是小学英语课堂存在的问题之一。还有一些教师的教学设计不合理，教学设计教案比较陈旧，缺乏创新，并且也没有很好地兼顾小学生的年龄特点以及身心发展的规律，导致学生学习英语的兴趣不高，对教学质量也产生了很大的影响。还有部分教师的评价机制不科学，落后的英语测评方式无法适应新课标下的要求，无法真正落实素质教育，这种陈旧的评测方法还会影响师生的关系，导致学生不愿意主动加入课堂教学活动中，严重影响教学的效果。
二、提高小学教学水平的策略
1.教师要明确教学目标。要想提高小学英语的教学水平，教师首先需要明确教学目标，遵循新课标的要求，以学生为中心，通过构建新型的师生关系，活跃课堂氛围，提高课堂效率。沉闷的课堂会让学生产生学习的压力，还会抑制学生主动的语言表达，所以为了让学生主动地表达自己的想法，必须加强师生间的交流，让学生敢于说出自己在学习中遇到的问题，从而得到有效的解决，如此才能高效地提高教学质量。通过以学生为中心，可以有效地构建和谐的师生关系，教师也容易获得学生情感上的认可，学生也感觉到了轻松的学习氛围，从而提高了学生学习的积极性，为高效的英语课堂奠定基石。
2.提高小学生学习英语的兴趣。教师想要提高小学生英语教学水平，提高小学英语课堂质量，必须加强对小学生学习英语兴趣的培养。这就需要教师改变传统的教学方式，不断改进教学手段，激发学生的学习兴趣。良好的教学设计可以有效地提高教学成果，所以教师在设计教学内容时，要多对学生进行鼓励和引导，教学内容上多设计一些互动的环境，积极鼓励学生投入到教学活动中，增强学生学习英语的主动性，从而实现对英语课堂的提高。教师可以采取引入游戏化的教学方法和情景教学的方式进行教学，充分发挥游戏的有趣性来营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的教学环境下进行学习和思考。比如，小学英语教师在进行字母教学的时候，可以采用“谁是我的好邻居”的游戏模式。教师在备课时就写好了字母的卡片，然后发给学生，让学生们围成一个圈坐好，然后教师问：“Where is B？”听到问题后，手里拿着B卡片的学生站起来回答：“I am here.Who are my neighbors？”然后手里拿到A和C卡片的同学就站起来。之后继续下一个字母的游戏，对回答正确的学生给予一定的小红花作为表扬。情境法主要是激发学生的情感，教师通过创设情景再现文章情节，如角色扮演、小品舞台剧等，这样不但可以生动形象地展示教学内容，还能让学生在寓教于乐的教学氛围中实现英语学习质量的提升。
3.教师要丰富教学活动。想要加强小学英语教学水平的提高，还必须要加强对丰富多彩教学活动的重视，教师可以充分利用各种教学资源，采取多種多样的教学辅助工具，为英语课堂注入更多的活力和乐趣，使得学生可以完全放松身心，并且积极投入到学习中。教师在课堂教学活动中要充分利用好实物、简笔画等，要加强英语课本知识和实际生活之间的联系，加强学生的英语思维意识，指导学生利用身边的资源学习好英语知识。比如，在讲解“There be”时，教师可以拿起手中的英语课本对学生说到“There is a book.”然后指导学生对身边别的东西进行造句，通过实物教学的方法来加深小学生对于英语课本知识的理解。教师还可以采用多媒体进行教学的方法，使用三维动画立体模式给小学生营造一种听说读写一体的学习环境，展示出生动的语言图像和动画，吸引学生的兴趣。这符合了小学生的心理特点，而且也达到了英语教学的目的，很大地提高了教学质量。比如，教师在讲解dog的时候，就可以采用多媒体的教学模式，提前找好该课程的教学资源，通过教室的多媒体进行播放，一个生动形象的小狗就出现在了小学生面前，小狗突然跳出来说：“I am a dog.”然后汪汪汪地叫了几声，就很快地抓住了小学生的注意力，这时教师就可以问：“What’sthis？”“It is a dog.”这就让学生快速地掌握了单词的拼读以及了解了单词的含义，也学会了“What’sthis？”这个简单的句型用法。
4.加强家校合作，共同管理。如果只是单纯地依靠教师在学校对学生的教学是远远不够的，还需要家长的配合。比如，可以建立微信，QQ英语学习群，让学生发送背诵课文视频，或拍摄自制英语学习小视频，给大家观摩等;还可以根据孩子学习英语的情况进行分组学习，加强学生之间的团队合作能力，加深学生间的交流，从而达到学校课堂教室管理，课下老师与家长携手共同管理。
5.教师要发掘新资源媒体。现在的新媒体越来越发达，教师要善于发现新时代的新资源媒体，利用这些新资源媒体使得学生可以更好地学习英语。比如，小飞机英语、少儿趣配音、纳米盒等手机APP应用程序，可以帮助孩子在课余时间提高学习英语的效果。
小学英语教育属于一种启蒙教育，所以要充分了解小学生的学习特点，找到属于小学生心理发展以及年龄特点的教学方法，为他们提供轻松的学习氛围。在教学过程中，注重培养学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为小学生以后的英语学习奠定基础。想要提高新时期下小学教学水平以及教学的质量，教师必须要改变传统的教学模式和教学观念。在新课标的要求之下，通过不断创新教学方法、明确教学目标、提高学生的学习兴趣、丰富教学活动等教学手段来提高小学英语课堂的有趣性，不断激发学生学习英语的主观能动性。于此同时，学生家长也要充分配合老师，放学后指导学生完成课后家庭作业，通过家长和老师一起努力“双管齐下”，为提高小学生英语水平和创造高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]谭记翠.借助汉语拼音背英语音标、写英语单词[J].教育与教学研究，2012，（4）：114.
[2]赵红梅.小学英语教学生活化研究[J].作文成功之路，2018，（4）：13.
[3]雍雅吉.小学英语教学生活化[J].神州印象，2018，（1）：209.
[4]陈文.小学英语教学重大版[J].神州印象，2018，（4）：440.
[5]冉焱.初探小学英语教学策略[J].读与写，2016，（6）：150.
[6]祝志珍.小学英语教学初探[J].读与写，2016，（5）：399.