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摘 要：基于大数据技术的发展，构建产教融合信息化平台是丰富高职教学的形式，为学生构建实践锻炼的有力保障。文章立足于建筑专业产教融合信息化发展的必然性，阐述高职院校产教融合信息化发展所面临的现实困境，最后提出解决产教融合信息化發展困境的对策。
关键词：高职;产教融合;信息化;建筑专业
1 高职产教融合信息化发展的必然性
基于大数据技术在现代职业教育中的应用，尤其是 2020年新冠肺炎疫情暴发后催生了在线教学平台的发展，在线教学成为高职教学工作的重要组成部分。产教融合是职业教育的本质特点，是培养新时代建筑人才的重要方式。结合实践调查高职产教融合信息化发展具有必然性：一是产教融合信息化是适应大数据技术发展、适应“互联网+职业教育”的必然要求。随着高职教育改革的不断深入，传统的职业教学模式脱离实践锻炼，导致所培养的学生难以满足企业要求。而产教融合信息化发展则进一步完善了职业教育的发展模式，实现了职业课堂教学与企业实习岗位锻炼的有效结合，为职业院校构建“互联网+教育”奠定了基础。二是高职产教融合信息化发展是构建虚拟实训平台，创建“校内工场”的重要支撑。随着现代职业教育的发展，构建虚拟实训平台是提升学生实践操作能力的关键。而虚拟实训平台的建设依赖于大数据技术的支撑，所以高职院校通过大力发展产教融合信息化可以促进虚拟实训平台的建设规模。
2 高职产教融合信息化发展所面临的现实困境
基于大数据场景应用技术的不断完善，我国高职产教融合信息化发展水平越来越高。但是根据调查，现阶段高职产教融合信息化发展水平离“三全两高一大”的发展目标还存在较大的差距，其还面临诸多现实困境问题。
2.1 产教融合信息化建设主体作用不明显，校企诉求矛盾突出
根据调查，目前产教融合信息化建设主要是以高职院校为主，而且高职院校在构建产教融合信息化系统的过程中缺乏与企业的沟通，导致校企间的合作项目比较少且产教融合信息化解决实际问题的能力较差。其原因主要是由于校企双方存在诉求矛盾：一是高职教育与企业利润期望之间的冲突。企业与高职院校合作的最终目的就是借助高职院校教育资源优势进行技术攻关，以此获取经济利润。但是企业在投入资金实施技术实验室创新建设时存在积极性不高的问题。而高职院校则将产教融合信息化发展的重点放在科研项目的申报上，忽视成果市场转化问题。二是高职学科建设与企业产业转型升级之间的矛盾。基于市场竞争的压力，企业需要及时根据市场变化而实施产业升级[1]。例如建筑企业需要及时根据建筑行业发展，大力发展智能化建筑产业。但是高职院校的学科建设缺乏与企业需求的动态化调整，导致二者在信息化建设上存在关注点不同的问题。
2.2 产教融合“信息孤岛”问题突出，信息化平台建设性能不完善
产教融合信息化发展的关键就是要构建信息共享平台，以此实现高职教育资源与企业项目资源的整合，实现“共赢”。但是目前高职院校产教融合信息化建设所存在的“信息孤岛”问题较为普遍：一是高职院校与企业之间的信息沟通不畅，导致人才培养方案不合理。例如基于建筑行业智能化的发展，建筑企业对高职人才的需求更加突出BIM技术的操作能力，但是由于缺乏系统的信息共享平台，导致高职院校不能及时按照企业的人才需求调整教学方案，导致人才培养与人才需求的对接不精准。二是产教融合信息化平台建设滞后，尤其是虚拟平台建设缓慢。虚拟平台是产教融合信息化发展的重要因素，但是目前高职虚拟实训平台建设比较滞后。
2.3 教师信息化操作能力有待提升，缺乏“互联网+教育”理念
教师是产教融合信息化发展的重要因素，基于高职产教融合信息化发展的要求，高职教师信息化操作能力逐渐暴露出来：一是高职教师的信息化操作能力不强，缺乏对信息化操作平台的熟练应用。例如在建筑专业产教融合信息化平台系统的操作中，教师只能简单地运用信息化平台的基本功能，而缺乏对信息化平台自动数据筛选等功能的运用。二是高职教师缺乏“互联网+教育”的思维。根据调查，高职教师对于产教融合信息化的认识停留在利用大数据技术构建学习平台，而忽视教育本身的考虑，导致高职出现了热衷于构建网络教学平台，而忽视学生实际需求的现象。
3 解决高职产教融合信息化发展困境的对策
基于高职产教融合信息化发展所面临的困境，导致产教融合信息发展困境的原因是多方面的，既有职业院校体制、政府部门等因素，也与企业自身经济利润诉求、高职教师队伍以及信息化发展技术等因素有关。因此结合实践调查，解决高职产教融合信息化发展必须要从以下方面入手。
3.1 加强顶层设计，明确产教融合信息化建设主体作用
推进高职产教融合信息化建设需要政府、高职院校、企业以及行业等各方的共同参与。由于各参与方的出发点不同，故产教融合信息化建设过程存在利益冲突。因此，基于教育信息化的发展，我国要加强顶层设计，加强校企合作，发挥高职院校产教融合信息化建设的主体作用：首先我国政府要发挥宏观指导，加强制度设计。根据利益相关者理论，高职产教融合信息化建设的关键就是提高信息化建设对各方主体的吸引力，形成校企互惠依赖的关系。高职院校构建产教融合信息化平台就是要利用企业的实习岗位为学生提供实训机会，而企业构建产教融合信息化则是要利用高职教育资源。但是二者的融合缺乏机制引导，所以政府部门要发挥宏观指导作用，强化对产教融合信息化建设的规划指导。其次明确高职产教融合信息化建设主体作用。高职院校是产教融合信息化建设的主体之一，因此高职院校要加强与企业的联系，结合本校学生的学情构建差异化的产教融合信息平台。
3.2 构建产教融合数据库，打破“信息孤岛”
推动产教融合信息化发展的关键就是要构建符合双方需求的信息化平台。长期以来高职产教融合信息化系统存在“信息孤岛”问题，导致校企合作程度不高。针对上述问题，学校需要从以下3个方面改善：（1）构建实训平台数据库，打破“信息孤岛”。学生参加实践锻炼的渠道主要包括两种，一是实地实训锻炼，例如学生通过深入建筑企业通过参加实践锻炼的方式获得工作能力。另一种则是利用虚拟实训系统锻炼实践能力。实训平台是高职实践教学的重要载体，其主要包括4个模块：信息库、校企混编实训指导教师数据库、研发人员数据库以及科研项目数据库[2]。高职院校需要对产教融合数据库进行优化，打破传统的“信息孤岛”问题。（2）提高资源利用率，推动科研成果转化。产教融合信息化建设必须要以实践效果为目的。例如高职院校利用产教融合信息平台培养学生的实践能力，而企业则利用信息化平台达到获取高质量人才，推动科研成果转化的目的。因此需要设定科学的资源使用机制，通过资源共享促进校企深度耦合。（3）优化制度建设，构建共建共管共享机制。高职院校要加强与企业、协会的沟通，形成共享共建机制，以此实现资源互补，突破校企合作的瓶颈。 3.3 提高教师信息化水平，树立“互联网+教育”思维
教师是产教融合发展的重要主体，基于信息化发展，强化高职产教融合赋能教师专业发展：（1）高职院校要加强对教师信息化能力的培养。推动产教融合信息化发展离不开教师的参与，针对专业教师缺乏大数据操作技能的问题，高职院校要重视大数据技能培养，将大数据操作技能纳入教师职业生涯培训体系。例如基于建筑专业产教融合信息化建设，教师要具备BIM技术，为此高职院校要加强与企业的合作，将企业优秀工程师引入职业教师队伍，对教师进行BIM实践技能方面的培训。（2）建立激励机制，增强教师“互联网+教育”思维。长期以来高职教师对教育信息化的认识存在偏差，忽视教育信息化与教育融合的本质。因此，高职院校要建立激励机制，加大对教师科研项目成果转化的支持力度[3]，以此让教师增强“互联网+教育”意识。
总之，产教融合信息化发展是职业教育改革发展的必然结果，是培养新时代人才的内在要求。因此，学校要不断优化产教融合信息化发展的环境，促进产教融合高质量发展。
基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题;项目名称：基于《悉尼协议》认证高职院校生物制药技术专业复合型人才培养模式研究与探索;项目编号：GZB1320217。哈尔滨职业技术学院校内一级课题;项目名称：生物制药技术专业《悉尼协议》认证问题的研究与实践;项目编号：HZXY2019Y015。黑龙江省教育科学规划重点课题;项目名称：高职院校生物制药技术专业科技创新团队建设研究与实践;项目编号：ZJB1421129。哈尔滨职业技术学院校内二级课题;项目名称：百万扩招背景下生物制药技术专业人才培养模式改革的实践与研究;项目编号：HZY2020JE008。
Research on the dilemma and solution countermeasures of informationization development of the integration of industry and education in higher vocational colleges
Xiu Shuang， Du Lijuan， Ge Yunlong， Xu Wei
（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150000， China）
Abstract：Based on the development of Big Data technology， building an informationization platform for the practical exercises integration of industry and education is a powerful guarantee for enriching teaching forms in higher vocational colleges and building practical exercises for students. Based on the inevitability of informatization development of industry-education integration in architecture major， this paper expounds the realistic dilemma faced by informatization development of industry-education integration in higher vocational colleges， and finally puts forward some countermeasures to solve the dilemma.
Key words：higher vocational education; integration of industry and education; informatization; architecture major
[參考文献]
[1]刘来兵，陈港.高职产教融合信息化发展的现实困境与实施路径[J].河北师范大学学报，2021（1）：121-123.
[2]谢伟，李瑞.基于“互联网+”的高职产教融合实训平台建设[J].实验技术与管理，2020（3）：226-228.
[3]许冰冰，陈晓青.产教融合背景下教育信息化跨界建设的问题与对策研究[J].九江职业技术学院学报，2020（1）：7-9.
作者简介：修爽（1989—），女，辽宁鞍山人，讲师，硕士;研究方向：药学。
关键词：高职;产教融合;信息化;建筑专业
1 高职产教融合信息化发展的必然性
基于大数据技术在现代职业教育中的应用，尤其是 2020年新冠肺炎疫情暴发后催生了在线教学平台的发展，在线教学成为高职教学工作的重要组成部分。产教融合是职业教育的本质特点，是培养新时代建筑人才的重要方式。结合实践调查高职产教融合信息化发展具有必然性：一是产教融合信息化是适应大数据技术发展、适应“互联网+职业教育”的必然要求。随着高职教育改革的不断深入，传统的职业教学模式脱离实践锻炼，导致所培养的学生难以满足企业要求。而产教融合信息化发展则进一步完善了职业教育的发展模式，实现了职业课堂教学与企业实习岗位锻炼的有效结合，为职业院校构建“互联网+教育”奠定了基础。二是高职产教融合信息化发展是构建虚拟实训平台，创建“校内工场”的重要支撑。随着现代职业教育的发展，构建虚拟实训平台是提升学生实践操作能力的关键。而虚拟实训平台的建设依赖于大数据技术的支撑，所以高职院校通过大力发展产教融合信息化可以促进虚拟实训平台的建设规模。
2 高职产教融合信息化发展所面临的现实困境
基于大数据场景应用技术的不断完善，我国高职产教融合信息化发展水平越来越高。但是根据调查，现阶段高职产教融合信息化发展水平离“三全两高一大”的发展目标还存在较大的差距，其还面临诸多现实困境问题。
2.1 产教融合信息化建设主体作用不明显，校企诉求矛盾突出
根据调查，目前产教融合信息化建设主要是以高职院校为主，而且高职院校在构建产教融合信息化系统的过程中缺乏与企业的沟通，导致校企间的合作项目比较少且产教融合信息化解决实际问题的能力较差。其原因主要是由于校企双方存在诉求矛盾：一是高职教育与企业利润期望之间的冲突。企业与高职院校合作的最终目的就是借助高职院校教育资源优势进行技术攻关，以此获取经济利润。但是企业在投入资金实施技术实验室创新建设时存在积极性不高的问题。而高职院校则将产教融合信息化发展的重点放在科研项目的申报上，忽视成果市场转化问题。二是高职学科建设与企业产业转型升级之间的矛盾。基于市场竞争的压力，企业需要及时根据市场变化而实施产业升级[1]。例如建筑企业需要及时根据建筑行业发展，大力发展智能化建筑产业。但是高职院校的学科建设缺乏与企业需求的动态化调整，导致二者在信息化建设上存在关注点不同的问题。
2.2 产教融合“信息孤岛”问题突出，信息化平台建设性能不完善
产教融合信息化发展的关键就是要构建信息共享平台，以此实现高职教育资源与企业项目资源的整合，实现“共赢”。但是目前高职院校产教融合信息化建设所存在的“信息孤岛”问题较为普遍：一是高职院校与企业之间的信息沟通不畅，导致人才培养方案不合理。例如基于建筑行业智能化的发展，建筑企业对高职人才的需求更加突出BIM技术的操作能力，但是由于缺乏系统的信息共享平台，导致高职院校不能及时按照企业的人才需求调整教学方案，导致人才培养与人才需求的对接不精准。二是产教融合信息化平台建设滞后，尤其是虚拟平台建设缓慢。虚拟平台是产教融合信息化发展的重要因素，但是目前高职虚拟实训平台建设比较滞后。
2.3 教师信息化操作能力有待提升，缺乏“互联网+教育”理念
教师是产教融合信息化发展的重要因素，基于高职产教融合信息化发展的要求，高职教师信息化操作能力逐渐暴露出来：一是高职教师的信息化操作能力不强，缺乏对信息化操作平台的熟练应用。例如在建筑专业产教融合信息化平台系统的操作中，教师只能简单地运用信息化平台的基本功能，而缺乏对信息化平台自动数据筛选等功能的运用。二是高职教师缺乏“互联网+教育”的思维。根据调查，高职教师对于产教融合信息化的认识停留在利用大数据技术构建学习平台，而忽视教育本身的考虑，导致高职出现了热衷于构建网络教学平台，而忽视学生实际需求的现象。
3 解决高职产教融合信息化发展困境的对策
基于高职产教融合信息化发展所面临的困境，导致产教融合信息发展困境的原因是多方面的，既有职业院校体制、政府部门等因素，也与企业自身经济利润诉求、高职教师队伍以及信息化发展技术等因素有关。因此结合实践调查，解决高职产教融合信息化发展必须要从以下方面入手。
3.1 加强顶层设计，明确产教融合信息化建设主体作用
推进高职产教融合信息化建设需要政府、高职院校、企业以及行业等各方的共同参与。由于各参与方的出发点不同，故产教融合信息化建设过程存在利益冲突。因此，基于教育信息化的发展，我国要加强顶层设计，加强校企合作，发挥高职院校产教融合信息化建设的主体作用：首先我国政府要发挥宏观指导，加强制度设计。根据利益相关者理论，高职产教融合信息化建设的关键就是提高信息化建设对各方主体的吸引力，形成校企互惠依赖的关系。高职院校构建产教融合信息化平台就是要利用企业的实习岗位为学生提供实训机会，而企业构建产教融合信息化则是要利用高职教育资源。但是二者的融合缺乏机制引导，所以政府部门要发挥宏观指导作用，强化对产教融合信息化建设的规划指导。其次明确高职产教融合信息化建设主体作用。高职院校是产教融合信息化建设的主体之一，因此高职院校要加强与企业的联系，结合本校学生的学情构建差异化的产教融合信息平台。
3.2 构建产教融合数据库，打破“信息孤岛”
推动产教融合信息化发展的关键就是要构建符合双方需求的信息化平台。长期以来高职产教融合信息化系统存在“信息孤岛”问题，导致校企合作程度不高。针对上述问题，学校需要从以下3个方面改善：（1）构建实训平台数据库，打破“信息孤岛”。学生参加实践锻炼的渠道主要包括两种，一是实地实训锻炼，例如学生通过深入建筑企业通过参加实践锻炼的方式获得工作能力。另一种则是利用虚拟实训系统锻炼实践能力。实训平台是高职实践教学的重要载体，其主要包括4个模块：信息库、校企混编实训指导教师数据库、研发人员数据库以及科研项目数据库[2]。高职院校需要对产教融合数据库进行优化，打破传统的“信息孤岛”问题。（2）提高资源利用率，推动科研成果转化。产教融合信息化建设必须要以实践效果为目的。例如高职院校利用产教融合信息平台培养学生的实践能力，而企业则利用信息化平台达到获取高质量人才，推动科研成果转化的目的。因此需要设定科学的资源使用机制，通过资源共享促进校企深度耦合。（3）优化制度建设，构建共建共管共享机制。高职院校要加强与企业、协会的沟通，形成共享共建机制，以此实现资源互补，突破校企合作的瓶颈。 3.3 提高教师信息化水平，树立“互联网+教育”思维
教师是产教融合发展的重要主体，基于信息化发展，强化高职产教融合赋能教师专业发展：（1）高职院校要加强对教师信息化能力的培养。推动产教融合信息化发展离不开教师的参与，针对专业教师缺乏大数据操作技能的问题，高职院校要重视大数据技能培养，将大数据操作技能纳入教师职业生涯培训体系。例如基于建筑专业产教融合信息化建设，教师要具备BIM技术，为此高职院校要加强与企业的合作，将企业优秀工程师引入职业教师队伍，对教师进行BIM实践技能方面的培训。（2）建立激励机制，增强教师“互联网+教育”思维。长期以来高职教师对教育信息化的认识存在偏差，忽视教育信息化与教育融合的本质。因此，高职院校要建立激励机制，加大对教师科研项目成果转化的支持力度[3]，以此让教师增强“互联网+教育”意识。
总之，产教融合信息化发展是职业教育改革发展的必然结果，是培养新时代人才的内在要求。因此，学校要不断优化产教融合信息化发展的环境，促进产教融合高质量发展。
基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题;项目名称：基于《悉尼协议》认证高职院校生物制药技术专业复合型人才培养模式研究与探索;项目编号：GZB1320217。哈尔滨职业技术学院校内一级课题;项目名称：生物制药技术专业《悉尼协议》认证问题的研究与实践;项目编号：HZXY2019Y015。黑龙江省教育科学规划重点课题;项目名称：高职院校生物制药技术专业科技创新团队建设研究与实践;项目编号：ZJB1421129。哈尔滨职业技术学院校内二级课题;项目名称：百万扩招背景下生物制药技术专业人才培养模式改革的实践与研究;项目编号：HZY2020JE008。
Research on the dilemma and solution countermeasures of informationization development of the integration of industry and education in higher vocational colleges
Xiu Shuang， Du Lijuan， Ge Yunlong， Xu Wei
（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150000， China）
Abstract：Based on the development of Big Data technology， building an informationization platform for the practical exercises integration of industry and education is a powerful guarantee for enriching teaching forms in higher vocational colleges and building practical exercises for students. Based on the inevitability of informatization development of industry-education integration in architecture major， this paper expounds the realistic dilemma faced by informatization development of industry-education integration in higher vocational colleges， and finally puts forward some countermeasures to solve the dilemma.
Key words：higher vocational education; integration of industry and education; informatization; architecture major
[參考文献]
[1]刘来兵，陈港.高职产教融合信息化发展的现实困境与实施路径[J].河北师范大学学报，2021（1）：121-123.
[2]谢伟，李瑞.基于“互联网+”的高职产教融合实训平台建设[J].实验技术与管理，2020（3）：226-228.
[3]许冰冰，陈晓青.产教融合背景下教育信息化跨界建设的问题与对策研究[J].九江职业技术学院学报，2020（1）：7-9.
作者简介：修爽（1989—），女，辽宁鞍山人，讲师，硕士;研究方向：药学。