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[摘 要]平面图像处理与设计是一门实践性很强的课程，使用传统的教学方法是无法达到满意的教学效果。为了提高教学质量，改进传统的课堂教学方法，结合自己多年的教学经验，从教学实践出发，对中职学校平面图像处理与设计课程的教学进行了进一步的探索与研究。
[关键词]中职学校 平面图像处理与设计 教学探索 研究
随着职业教育逐渐被重视，中职教育以培养“操作型、应用型、复合型”人才为教学目标的理念也日渐强化，专业课程改革同时也在“默默”地进行。在当今社会由于广告业、印刷业、软件业、影视业、游戏业等众多行业对于平面设计人员的需求量日益增大，使得电脑美术设计、平面广告设计、影视后期设计与制作已经成为现代设计师必备的职业技能。因此如何在平面图像处理与设计这门课程中将数字化艺术手段和感性的认识理念以严密的教学方法组织起来，是中职学校计算机教师应探索与研究的一个重要问题。
在平面图像处理与设计课程的教学过程中，不但要从软件使用的角度来考虑教学，也要从学生易于接受并能快速掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程。而学生在学习中普遍存在以下三方面的问题：
一是学生个体差异比较明显，每个学生的审美能力、知识接受能力都有较大差异，使得教师在安排教学内容、把握教学深度等方面都有所顾虑，以求能满足较多学生的要求，教学内容上受到局限；
二是在学习过程中，如果教师采用理论加简单实例的方法进行教学，很容易造成学生只是被动接受知识，往往死学死记，无法活学活用，无法培养学生的创造力和想象力；
三是学生在学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理。并且由于学生视野的局限于很小的一个圈子里，虽然处于网络时代，但不去主动了解和接触国内外优秀的图像处理方法和技巧。
为此要使学生学好这门课，关键在于如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。在此，我根据上述问题对平面图像处理与设计的课堂教学进行了初步的探索与研究。
一、营造学习环境，提高学习兴趣
俄国大文豪托尔斯泰说过：“成功的教育不是压制，而是如何激发学生的兴趣”，我国伟大的文学家郭沫若也说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。学习兴趣是学生努力学习的前提，更是我们职业学校学生主动学习的主要动力。现在中职学校学习成绩差的学生并不是因为他们笨，而是因为缺乏学习的兴趣和动力，而在教学过程中教师的授课能否引起学生的学习兴趣，会直接关系到教学效果的好坏。
二、加强学生审美能力的培养
图像处理呼唤艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实，同时也成为了一个方向和潮流，以至于人们在制作、处理图像的质量评估体系中，也把艺术性放在重要的位置加以评估。因此在平面图像处理与设计课程教学中，不仅要讲解软件的使用技术，还要适当的为学生灌输美术的设计理念，毕竟制作只是手段。根据实例，从配色方案到线条和形状的搭配使用，让学生明白为什么这样的颜色搭配看起来比较美观，这样的位置摆放看起来更加合理。当然，由于中职学校的学生普遍没有美术基础，在这一部分的讲解中要更加耐心细致，不仅让他们看到美观的设计，还应该让大家看一些相对不成功的案例，而历届学生作品就是最好的案例，特别是存在错误的地方，不符合美术设计原则的作品都是很好的反面教材，学生往往会犯相似的错误，经教师点评后，犯同样错误的情况就会大大减少；而那些优秀作品则能很好激发学生的学习积极性与创作激情。
三、开阔眼界、拓展思维、强化技能
在现实生活中，我们几乎每天都在接触一些平面图像设计的作品，如商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、精美的网页、吸引人的电视画面等等，可以说平面设计作品无处不在，只是大家对这些作品习以为常没有认真的去关注。因此教师要引导学生处处留心身边的事物，用平面设计的眼光去观察这个世界。
四、交流评价、归纳总结
效果评价是一个容易被教师忽略但对学生来说又十分重要的环节。通过评价，学生可以得到更多的自信，才有更大的信心去学习，去创作。一般基础实例或简单的提高任务我们可以放在课堂进行评价，在评价中我们要做到不能忽略任何一名学生。而对每名学生的作品进行评价时应首先肯定其作品中好的、优秀的一面，然后再提出作品中需要改进的地方，这样的评价方式不仅学生容易接受，而且在评价完毕后，大部分的学生会再重新去完善他们的作品。
总之，对于实践操作非常强的课程，我认为采取传统的教学方法是不能完成课程的教学任务，教师只有以激发学生学习动机为目的，以就业为导向，不断的探讨和研究适应各个层次学生现状的教学模式才能培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1]李爱华 浅谈对Photoshop课程教学设计的思考与实践【J】 福建电脑 2008（2）
[2]颜其均 浅谈Photoshop教学中学生创新能力的培养【J】 科学咨询 2008（3）
[3]祝俞刚 图像处理课程实现课程能力标准改革初探【J】 课程与教材 2007（14）
[关键词]中职学校 平面图像处理与设计 教学探索 研究
随着职业教育逐渐被重视，中职教育以培养“操作型、应用型、复合型”人才为教学目标的理念也日渐强化，专业课程改革同时也在“默默”地进行。在当今社会由于广告业、印刷业、软件业、影视业、游戏业等众多行业对于平面设计人员的需求量日益增大，使得电脑美术设计、平面广告设计、影视后期设计与制作已经成为现代设计师必备的职业技能。因此如何在平面图像处理与设计这门课程中将数字化艺术手段和感性的认识理念以严密的教学方法组织起来，是中职学校计算机教师应探索与研究的一个重要问题。
在平面图像处理与设计课程的教学过程中，不但要从软件使用的角度来考虑教学，也要从学生易于接受并能快速掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程。而学生在学习中普遍存在以下三方面的问题：
一是学生个体差异比较明显，每个学生的审美能力、知识接受能力都有较大差异，使得教师在安排教学内容、把握教学深度等方面都有所顾虑，以求能满足较多学生的要求，教学内容上受到局限；
二是在学习过程中，如果教师采用理论加简单实例的方法进行教学，很容易造成学生只是被动接受知识，往往死学死记，无法活学活用，无法培养学生的创造力和想象力；
三是学生在学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理。并且由于学生视野的局限于很小的一个圈子里，虽然处于网络时代，但不去主动了解和接触国内外优秀的图像处理方法和技巧。
为此要使学生学好这门课，关键在于如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。在此，我根据上述问题对平面图像处理与设计的课堂教学进行了初步的探索与研究。
一、营造学习环境，提高学习兴趣
俄国大文豪托尔斯泰说过：“成功的教育不是压制，而是如何激发学生的兴趣”，我国伟大的文学家郭沫若也说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。学习兴趣是学生努力学习的前提，更是我们职业学校学生主动学习的主要动力。现在中职学校学习成绩差的学生并不是因为他们笨，而是因为缺乏学习的兴趣和动力，而在教学过程中教师的授课能否引起学生的学习兴趣，会直接关系到教学效果的好坏。
二、加强学生审美能力的培养
图像处理呼唤艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实，同时也成为了一个方向和潮流，以至于人们在制作、处理图像的质量评估体系中，也把艺术性放在重要的位置加以评估。因此在平面图像处理与设计课程教学中，不仅要讲解软件的使用技术，还要适当的为学生灌输美术的设计理念，毕竟制作只是手段。根据实例，从配色方案到线条和形状的搭配使用，让学生明白为什么这样的颜色搭配看起来比较美观，这样的位置摆放看起来更加合理。当然，由于中职学校的学生普遍没有美术基础，在这一部分的讲解中要更加耐心细致，不仅让他们看到美观的设计，还应该让大家看一些相对不成功的案例，而历届学生作品就是最好的案例，特别是存在错误的地方，不符合美术设计原则的作品都是很好的反面教材，学生往往会犯相似的错误，经教师点评后，犯同样错误的情况就会大大减少；而那些优秀作品则能很好激发学生的学习积极性与创作激情。
三、开阔眼界、拓展思维、强化技能
在现实生活中，我们几乎每天都在接触一些平面图像设计的作品，如商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、精美的网页、吸引人的电视画面等等，可以说平面设计作品无处不在，只是大家对这些作品习以为常没有认真的去关注。因此教师要引导学生处处留心身边的事物，用平面设计的眼光去观察这个世界。
四、交流评价、归纳总结
效果评价是一个容易被教师忽略但对学生来说又十分重要的环节。通过评价，学生可以得到更多的自信，才有更大的信心去学习，去创作。一般基础实例或简单的提高任务我们可以放在课堂进行评价，在评价中我们要做到不能忽略任何一名学生。而对每名学生的作品进行评价时应首先肯定其作品中好的、优秀的一面，然后再提出作品中需要改进的地方，这样的评价方式不仅学生容易接受，而且在评价完毕后，大部分的学生会再重新去完善他们的作品。
总之，对于实践操作非常强的课程，我认为采取传统的教学方法是不能完成课程的教学任务，教师只有以激发学生学习动机为目的，以就业为导向，不断的探讨和研究适应各个层次学生现状的教学模式才能培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1]李爱华 浅谈对Photoshop课程教学设计的思考与实践【J】 福建电脑 2008（2）
[2]颜其均 浅谈Photoshop教学中学生创新能力的培养【J】 科学咨询 2008（3）
[3]祝俞刚 图像处理课程实现课程能力标准改革初探【J】 课程与教材 2007（14）