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摘 要：课堂是教师教学和学生学习的主阵地，新课标明确提出了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，但是在实际的教学过程中，老师仍然习惯的把“教”放在首要位置，忽视了学生“学”的主体地位，没有充分调动学生学习的主动性和积极性，导致教学效率低下，提倡钱梦龙老师的三主式学习模式，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。
关键词：新课改；三主式学习模式；高效课堂
三主式学习模式，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。“学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。“教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。“训练为主线”，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现，所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。
一、转变教学行为，把课堂的主动权还给学生
实践证明：教师只有转变课堂教学的教学行为，从大量的“教”转向关注学生的“学”，从传统的告诉式，填鸭式，满堂灌转向情感体验的自主学习，才能让课堂更精彩，让学生通过感知，观察，思考，探索，想象获得知识。在传统教学中，教师是按照事先设计好的过程按部就班的教学，学生完全处于被动地位，新课改提倡自主，合作，探究，它强调学生才是学习的主体，只有学生积极参与课堂教学，把主动权还给学生，才能真正实行高效课堂，事半功倍。
二、转变模式，打破常规，让学生成为课堂的主人
传统教学中，教师大讲特讲，学生被动接受，施行着“注入式”的教学，教师没有考虑调动学生的积极性，只考虑怎么样讲得全面，细致，扎实。始终让学生围绕着“教”而被动“学”，新课改下以自主学习为突破口实施教学，教师适时点拨，指导，训练，强化，巩固提高来取胜课堂。学生的头脑不是以个被填充的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃它。教师带着知识走向学生，不过是“授之以鱼”，带着学生走向知识，才真正的是“授之以渔”，在这种模式下，教师是学生健康成长的引导者，引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的根本。
三、先学后教，反复练习，让学生体会到快乐学校的成功感
这种教学法能唤醒每个学生自我改变，主动发展的意识，解放学生内在的求知欲，并将其转化为学生学习的动力，要让每个学生成为学习的主人，真正调动起学习的积极性，激发学习兴趣，通过自主看书，练习，更正，讨论，最后独立完成作业，教师再回过头来点拨，指正，纠错，解疑，总结，效率一定很高。
四、建立和谐的师生关系，打造高效课堂
新课程标准指出：学习是一种个性化行为。作为老师，应当在课堂教学环境中创建一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松，自然，愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正的高效起来呢？我认为：首先，教师要学会与学生合作，交流。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心的融入到学生中间去，与学生一起合作，交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
其次，教学要学会倾听，赏识和激励。新课程重视了学科知识的交叉，综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型老师来说，的确是一种挑战。这就要求教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感，态度，价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体会到学习的快乐。最后，也是最重要的一点就是教师要努力提高自身素质。新的教学方式是服务于学生的学习方式，学生怎么学，教师就怎么教，这就要求老师努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材。
在新课改下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平，理解能力，即使讨论也没有什么效果，这就要求老师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考，交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，这才是我们的教学目的。
总之，把课堂真正还给学生，让学生有充分的时间动手动脑，课堂才会高效。社会，学校，教师，学生才会步入良性发展的轨道。
关键词：新课改；三主式学习模式；高效课堂
三主式学习模式，即“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。“学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。“教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。“训练为主线”，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：“学生为主体”是教学的前提，着眼于使学生“善学”；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于“善导”；而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现，所以说“训练为主线”是“主体”与“主导”相互作用的必然归宿。
一、转变教学行为，把课堂的主动权还给学生
实践证明：教师只有转变课堂教学的教学行为，从大量的“教”转向关注学生的“学”，从传统的告诉式，填鸭式，满堂灌转向情感体验的自主学习，才能让课堂更精彩，让学生通过感知，观察，思考，探索，想象获得知识。在传统教学中，教师是按照事先设计好的过程按部就班的教学，学生完全处于被动地位，新课改提倡自主，合作，探究，它强调学生才是学习的主体，只有学生积极参与课堂教学，把主动权还给学生，才能真正实行高效课堂，事半功倍。
二、转变模式，打破常规，让学生成为课堂的主人
传统教学中，教师大讲特讲，学生被动接受，施行着“注入式”的教学，教师没有考虑调动学生的积极性，只考虑怎么样讲得全面，细致，扎实。始终让学生围绕着“教”而被动“学”，新课改下以自主学习为突破口实施教学，教师适时点拨，指导，训练，强化，巩固提高来取胜课堂。学生的头脑不是以个被填充的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃它。教师带着知识走向学生，不过是“授之以鱼”，带着学生走向知识，才真正的是“授之以渔”，在这种模式下，教师是学生健康成长的引导者，引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的根本。
三、先学后教，反复练习，让学生体会到快乐学校的成功感
这种教学法能唤醒每个学生自我改变，主动发展的意识，解放学生内在的求知欲，并将其转化为学生学习的动力，要让每个学生成为学习的主人，真正调动起学习的积极性，激发学习兴趣，通过自主看书，练习，更正，讨论，最后独立完成作业，教师再回过头来点拨，指正，纠错，解疑，总结，效率一定很高。
四、建立和谐的师生关系，打造高效课堂
新课程标准指出：学习是一种个性化行为。作为老师，应当在课堂教学环境中创建一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松，自然，愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正的高效起来呢？我认为：首先，教师要学会与学生合作，交流。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心的融入到学生中间去，与学生一起合作，交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
其次，教学要学会倾听，赏识和激励。新课程重视了学科知识的交叉，综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型老师来说，的确是一种挑战。这就要求教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感，态度，价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体会到学习的快乐。最后，也是最重要的一点就是教师要努力提高自身素质。新的教学方式是服务于学生的学习方式，学生怎么学，教师就怎么教，这就要求老师努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材。
在新课改下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的知识水平，理解能力，即使讨论也没有什么效果，这就要求老师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考，交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，这才是我们的教学目的。
总之，把课堂真正还给学生，让学生有充分的时间动手动脑，课堂才会高效。社会，学校，教师，学生才会步入良性发展的轨道。