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摘要：“PLC编程及应用”是机电一体化专业中，重要的教学课程，为了满足当下快节奏的社会发展需求，培养高素质、高技术的复合型机电专业人才，该课程也要不断进行教学改革，大力引进一体化教学方法，全面提升学生的动手能力，为其日后发展创造良好的条件。
关键词：PLC编程及应用；课程教学改革；实践分析
随着新课改的不断落实，PLC课程也在积极转变教学模式，积极采用一体化教学方法，有效的提高学生的动手能力和专业素质，使其可以全面掌握“PLC编程及应用”课程的重难点，从而在学习实践中，可以灵活运用所学的专业理论，解决一切所遇到的专业难题。本文也会对“PLC编程及应用”课程教学改革与实践做进一步的分析和论述。
一、 “PLC编程及应用”课程教学现状分析
（一）PLC教学过程偏重理论化
目前，很多学校在PLC教学过程中，常常采用理论教学方法，虽然提高了学生的专业知识，但对于其实践能力的提升却起不到任何作用，尤其是对于刚接触PLC课程的学生而言，为了研究梯形图、顺序功能图及各种应用指令，常常要花费大量的时间和精力。同时，这种偏理论的教学方法，也使学生对PLC编程及应用的理解极为片面，出现理论与实践相脱节的教学现象，因为PLC课程是一门实践性较强的专业，如果只是单一注重理论教学，而忽视实践环节，很难锻炼学生动手操作能力，相对，也会在一定程度上对教学效果产生影响。
（二）PLC实践教学难以满足学生发展需求
目前，我国PLC产品种类十分繁杂，发展规模也是相当惊人，在实际PLC实践教学过程中，通常采用的PLC仿真试验箱或试验台大多是由多功能组合模块所构成，学生在接触这门学科时，很容易对这种课程结构所理解，但相对也会出现很多弊端，首先，实践试验箱功能比较单一，每台试验箱只能进行几项模拟实验，使得学生只能掌握已固定的PLC编程。其次，PLC实践教学与实际生产应用不符。由于相关试验箱功能不全面，导致学生所掌握的理论知识和专业技巧也是十分有限，难以真正发挥教学效果，给学生的发展和进步带来很大阻碍。
二、“PLC编程及应用”课程教学改革与实践分析
（一）教学内容改革
（1）明确教学目标
PLC编程及应用是当下中职学校，机电一体化专业的重要组成部分，有着很强的工程性和实践性，其课程特点较为复杂，主要是强电结合弱电、软件结合硬件、元件结合系统、理论结合实践，且教学内容也是各有千秋。该课程的最终教学目标，是要求学生能够全面掌握PLC基木原理、具体程序设计方法以及PLC应用系统的设计方法等，使学生在提高综合实践能力的同时，充分理解所学专业知识，从而为日后发展和进步奠定扎实的基础。
（2）构建实效性强的一体化综合课程
1. 整合教学内容
PLC编程及应用课程是一门较复杂和抽象的学科，其教学理念一定要遵循必需、够用、适用等三项原则，有效改善以往注重理论、忽视实践的教学弊端，使学生全面了解和掌握课程的重难点，如：PLC系统物理模型、开关量、模拟量的采集和控制方法等，并在学习实践中灵活运用这些方法，解决所遇到的专业难题。从而全面提升学生的专业能力，体现PLC编程及应用课程的实践性和应用性[1]。
在实际教学过程中，教师要对低压电器、继电器控制系统等与PLC实践教学相关的教学内容给予足够的重视，尽量在课程开始之前，不断复习这些知识内容，这样才能加深学生的理解，提高其动手操作能力，使其可以很好的进行梯形图、顺序功能图及各种应用指令的转化和设计。
尽量完善传统教材内容，以课题模块为单元，开展工程项目实践教学活动，积极调动学生参与活动的热情，使其通过项目设计活动，来提升对理论知识和专业技巧的掌握和理解。另外，教师在教学过程中，应尽量采用边讲解、边实践的教学方法，这样不仅可以让学生对课程的重难点加深印象，而且还大大提高了教学效率，增强了学生的动手能力。
2. 整合课程结构体系
其一，三段式结构。具体是指基础、应用、技能三个教学结构。其中，基础结构，主要包括：PLC编程特点、原理、程序设计、继电器控制线路、可编程序控制器的编程方法等知识，该课程结构的整合是为了激发学生对PLC课程的兴趣，提高其基础操作能力。应用结构，主要包括：可编程序控制器设计、调试、仿真等知识，该课程结构的整合是为了加深学生对基础课程的印象，充分掌握综合程序的设计，使其对可编程序控制器系统具有充分的认识和理解。技能结构，主要包括：可编程序控制器網络控制系统的组态、电气控制外围电路设计安装、系统综合调试等知识，该课程结构是提高学生综合能力的关键性教学环节，学生在该阶段，可以全面掌握PLC控制系统的设计、安装、调试、维护等多项专业技能。
其二，六单元结构。具体指将PLC编程及应用课程整合成六个教学单元，即：PLC原理、计数控制、时序控制、位置控制、步进控制和特殊功能综合应用，且每个教学单元中，都含有一个应用实力的课题内容，这些内容必须要确保与教材内容相吻合，教师也可以按每个教学单元的简易程度，来排列先后顺序，尽量由简至难，这样才能保证学生的学习质量，使其达到标准化和规范化。
（二） 一体化教学模式的实践分析
PLC编程和应用课程具有很强的实践性和工程性，要想充分提高教学效率、提升学生的综合实践能力，就要在保证课堂教学质量的基础上，附加与教材内容相关的大量实践教学内容，采用多元化教学方法，有效实现PLC一体化教学目标[2]。
1.采取双边互动式教学方法
由于PLC课程具有一定的复杂性和实践性，学生在掌握基木指令及应用、编程方法等专业知识时，有着很大的难度，所以，教师在实际教学过程中，应尽量采取双边互动式教学方法。如：《报警器的控制程序设计》这节课程，教师应先明确教材知识重点，主要研究计数器与定时器的综合应用，其次要向学生讲解报警器控制要求，将其分成两个编程，即：报警器的起动、停止信号的程序设计和报警灯的闪烁程序设计。同时，利用时序图来引导学生分析报警器的系统控制特点，思考其警示灯的运行规律、运行原理、自动切换等专业性知识。另外，还要向学生传授警灯闪烁次数控制设计方法，明确计数输入信號和计数器复位信号的来源，这样才能让学生充分的了解和掌握。此外在进行课堂教学时，教师应尽量以启发、讨论的教学方式，鼓励学生自己动手进行编程设计，并在旁给予适当的引导，从而激发学生的想象思维，提高其自主实践能力和创新能力。
关键词：PLC编程及应用；课程教学改革；实践分析
随着新课改的不断落实，PLC课程也在积极转变教学模式，积极采用一体化教学方法，有效的提高学生的动手能力和专业素质，使其可以全面掌握“PLC编程及应用”课程的重难点，从而在学习实践中，可以灵活运用所学的专业理论，解决一切所遇到的专业难题。本文也会对“PLC编程及应用”课程教学改革与实践做进一步的分析和论述。
一、 “PLC编程及应用”课程教学现状分析
（一）PLC教学过程偏重理论化
目前，很多学校在PLC教学过程中，常常采用理论教学方法，虽然提高了学生的专业知识，但对于其实践能力的提升却起不到任何作用，尤其是对于刚接触PLC课程的学生而言，为了研究梯形图、顺序功能图及各种应用指令，常常要花费大量的时间和精力。同时，这种偏理论的教学方法，也使学生对PLC编程及应用的理解极为片面，出现理论与实践相脱节的教学现象，因为PLC课程是一门实践性较强的专业，如果只是单一注重理论教学，而忽视实践环节，很难锻炼学生动手操作能力，相对，也会在一定程度上对教学效果产生影响。
（二）PLC实践教学难以满足学生发展需求
目前，我国PLC产品种类十分繁杂，发展规模也是相当惊人，在实际PLC实践教学过程中，通常采用的PLC仿真试验箱或试验台大多是由多功能组合模块所构成，学生在接触这门学科时，很容易对这种课程结构所理解，但相对也会出现很多弊端，首先，实践试验箱功能比较单一，每台试验箱只能进行几项模拟实验，使得学生只能掌握已固定的PLC编程。其次，PLC实践教学与实际生产应用不符。由于相关试验箱功能不全面，导致学生所掌握的理论知识和专业技巧也是十分有限，难以真正发挥教学效果，给学生的发展和进步带来很大阻碍。
二、“PLC编程及应用”课程教学改革与实践分析
（一）教学内容改革
（1）明确教学目标
PLC编程及应用是当下中职学校，机电一体化专业的重要组成部分，有着很强的工程性和实践性，其课程特点较为复杂，主要是强电结合弱电、软件结合硬件、元件结合系统、理论结合实践，且教学内容也是各有千秋。该课程的最终教学目标，是要求学生能够全面掌握PLC基木原理、具体程序设计方法以及PLC应用系统的设计方法等，使学生在提高综合实践能力的同时，充分理解所学专业知识，从而为日后发展和进步奠定扎实的基础。
（2）构建实效性强的一体化综合课程
1. 整合教学内容
PLC编程及应用课程是一门较复杂和抽象的学科，其教学理念一定要遵循必需、够用、适用等三项原则，有效改善以往注重理论、忽视实践的教学弊端，使学生全面了解和掌握课程的重难点，如：PLC系统物理模型、开关量、模拟量的采集和控制方法等，并在学习实践中灵活运用这些方法，解决所遇到的专业难题。从而全面提升学生的专业能力，体现PLC编程及应用课程的实践性和应用性[1]。
在实际教学过程中，教师要对低压电器、继电器控制系统等与PLC实践教学相关的教学内容给予足够的重视，尽量在课程开始之前，不断复习这些知识内容，这样才能加深学生的理解，提高其动手操作能力，使其可以很好的进行梯形图、顺序功能图及各种应用指令的转化和设计。
尽量完善传统教材内容，以课题模块为单元，开展工程项目实践教学活动，积极调动学生参与活动的热情，使其通过项目设计活动，来提升对理论知识和专业技巧的掌握和理解。另外，教师在教学过程中，应尽量采用边讲解、边实践的教学方法，这样不仅可以让学生对课程的重难点加深印象，而且还大大提高了教学效率，增强了学生的动手能力。
2. 整合课程结构体系
其一，三段式结构。具体是指基础、应用、技能三个教学结构。其中，基础结构，主要包括：PLC编程特点、原理、程序设计、继电器控制线路、可编程序控制器的编程方法等知识，该课程结构的整合是为了激发学生对PLC课程的兴趣，提高其基础操作能力。应用结构，主要包括：可编程序控制器设计、调试、仿真等知识，该课程结构的整合是为了加深学生对基础课程的印象，充分掌握综合程序的设计，使其对可编程序控制器系统具有充分的认识和理解。技能结构，主要包括：可编程序控制器網络控制系统的组态、电气控制外围电路设计安装、系统综合调试等知识，该课程结构是提高学生综合能力的关键性教学环节，学生在该阶段，可以全面掌握PLC控制系统的设计、安装、调试、维护等多项专业技能。
其二，六单元结构。具体指将PLC编程及应用课程整合成六个教学单元，即：PLC原理、计数控制、时序控制、位置控制、步进控制和特殊功能综合应用，且每个教学单元中，都含有一个应用实力的课题内容，这些内容必须要确保与教材内容相吻合，教师也可以按每个教学单元的简易程度，来排列先后顺序，尽量由简至难，这样才能保证学生的学习质量，使其达到标准化和规范化。
（二） 一体化教学模式的实践分析
PLC编程和应用课程具有很强的实践性和工程性，要想充分提高教学效率、提升学生的综合实践能力，就要在保证课堂教学质量的基础上，附加与教材内容相关的大量实践教学内容，采用多元化教学方法，有效实现PLC一体化教学目标[2]。
1.采取双边互动式教学方法
由于PLC课程具有一定的复杂性和实践性，学生在掌握基木指令及应用、编程方法等专业知识时，有着很大的难度，所以，教师在实际教学过程中，应尽量采取双边互动式教学方法。如：《报警器的控制程序设计》这节课程，教师应先明确教材知识重点，主要研究计数器与定时器的综合应用，其次要向学生讲解报警器控制要求，将其分成两个编程，即：报警器的起动、停止信号的程序设计和报警灯的闪烁程序设计。同时，利用时序图来引导学生分析报警器的系统控制特点，思考其警示灯的运行规律、运行原理、自动切换等专业性知识。另外，还要向学生传授警灯闪烁次数控制设计方法，明确计数输入信號和计数器复位信号的来源，这样才能让学生充分的了解和掌握。此外在进行课堂教学时，教师应尽量以启发、讨论的教学方式，鼓励学生自己动手进行编程设计，并在旁给予适当的引导，从而激发学生的想象思维，提高其自主实践能力和创新能力。