物理规律是物理学科教学的基础，也是教学的重重之重。在注重能力创新的今天，更应注重规律的引入教学，切忌只讲规律的内容和应用，不探其源的填鸭式教学。重结果轻过程是传统教学的一个十分突出的弊端，教学如果只强调学习结果必然走到死记硬背的应试教育的死胡同里去。要培养学生学习的动机、兴趣和思维能力，必须让学生亲身经历和体验这一过程。为此，在教学中，凡涉及的事件理论性强地方，我们关注的是学生怎样从材料中得出结论，对材料进行怎样处理和寻找。其实，弄清规律的由来，不仅可以加深学生对规律的识记和理解，更能从中培养学生探究创新的能力和意思。从某种意义上来说，过程比结果更重要。针对物理规律的教学，不仅要更新传统教学观念，还应特别注重以下几个方面。
　　一，了解相关储备知识，服务好规律教学。物理规律是建立在大量实验和一系列知识的基础上。在备课的时候，老师应根据学生的实际特点，将与之相关的储备知识准备好，在课堂教学中先展示出来，以提高课堂效率。例如：再讲动能和势能的转化规律时，应先明确动能和势能大小的决定因素，再从这些因素的此消彼长上，就能准确判断是什么能转化为什么能了。
　　二，结合学生的生活实际事例来引入规律。教学不能脱离学生的生活实际，只有贴近学生实际的教学，才能使学生更好地参入课堂，更好的发挥学生的主观能动性。这就要求我们老师多了解学生的年龄层次的性格特点和生活实际，从学生熟悉的生活事例中让学生在恍然大悟中“悟”出物理规律来，不仅降低了教学难度，还激发了学习兴趣，更调动了学生善于观察，学会思考总结。例如：在讲影响蒸发快慢的因素中，我们就可以轻易地通过学生身边司空见惯的生活事例，让学生自己得出结论，这远比把规律生硬地强加给学生的效果要好。
　　三，注重方法的比较，选用恰当的可行的方法来引入。有些物理规律可以有多种不同的方法，这就要求我们老师把这些方法都考虑周到，让学生明白各种方法的优劣，从中选出切实可行的简便方案来，甚至把选择权交给学生，让学生体会成功的激励和乐趣。例如，在讲滑动变阻器的原理时，根据电阻的三个决定因素储备知识，我们就可以有三种不同的方法：一是改变导体的长短，二是改变导体的粗细，三是改变导体的材料。理论上三种方法都可行，但在实际操作中，后两者实行起来麻烦——需要更换不同的导体，而第一种方法只需改变接入电路中同一导体的长度即可。通过三种方法的比较让学生自己来选择，不仅使学生明白了滑动变阻器的原理，还培养了学生处理复杂问题的能力，提高了学习物理的主动性，使学生真正成为课堂的主人。
　　四，通过学生動手实验，来探究物理规律。物理是一门以实验为基础的学科，很多规律性的东西是人们在猜想的基础上，通过实验来探究或验证的。这一科学方法对学生创新能力的培养至关重要。因此，老师应善于通过点拨让学生思考，大胆去猜想，然后再自行设计实验去验证。在进行实验时尤其要培养学生实事求是的严谨态度，不能由果索因的去更改数据，而是要对实验方案，实验数据进行交流评估，从而找到正确的规律来。例如：测量串并联电路电压电流的规律实验中，不仅注重数据的误差分析，还应避免因小灯泡规格相同而得出不具备普遍性的错误结论。动手实验是一种重要的教学手段，学生在动手操作中可激发学习兴趣，把知识从形象的感性认识转化成抽象的理性认识，从而在自主活动中获得知识，这样不仅学得轻松，而且学得愉快。
　　五，正确运用物理方法，得到规律。 科学的方法是到达真理的捷径，方法不正确，不仅浪费人力物力，事倍功半，还甚至得到错误的结论。我们物理教学，不仅要教给学生知识，更应交给学生物理方法，这就是金子与点金术的辩证关系。一位教育家这样说过，教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是把人们的创造力诱导出来。在运用物理知识解决实际问题的过程中，人们逐渐积累和形成了物理学科中处理问题的方法，如：控制变量法，转换法，类比法，等效替代法，理想模型法，图像法，实验推理法等等。我们不仅要理解这些方法，而且还要在实际问题中会灵活运用，从而进一步提高我们物理素养和能力。例如，为使问题简化，可把一些次要的因素简化，或对一些看不见摸不着的物理对象，我们可以建立模型，使之形象直观，象质点，理想机械等等；在遇到研究对象与多个变量有关时，我们就必须采用控制变量法；有些规律不能直接由实验来验证，还需要对大量的实验进行总结归纳，并进行科学的推理，这就是实验推理法等等。
　　重视物理规律的引入教学就是由重传授向重发展转变。传统教学重视知识传授却忽视人的全面发展，学生是一个活生生的、有自主能力的人。而不是一个待灌的“知识器皿”。学生在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。学生成长的多方面需求决定了现代教育必定是一个复杂的工程，在教学中我们要让学生在民主、宽松和谐的环境中，在教师的期待、激励中大胆质疑，善于发现问题。在同学们的合作交流中，学会研究问题，解决问题。在这样的亲和、互助的环境中培养了学生创新的勇气，探究规律的无穷动力，也从而使学生在学到知识的同时，还能从心灵深处受到感染和启发。