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摘 要：新课程改革越来越重视校本课程的开发，校本课程能够有效提升教师的课程能力，更有利于培养学生各学科知识的综合运用能力，培养他们的文化素养，培养他们热爱家乡的思想感情。我校通过开发绍兴名人地方资源，从绍兴名人、绍兴名人精神、传承绍兴名人品质三方面出发，开设了《与绍兴名人对话》这门校本课程。
关键词：校本课程；绍兴名人；开发利用
校本课程是指为学生核心素养的发展，由学校自主开发，具有地方独特文化色彩的课程。台湾师范大学吴明清教授说：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”为了展现我校“名人教育”校本特色，我校根据校本课程的开设要求，不断开发和利用地方名人资源，以绍兴名人、学校名人、班级小名人为依托开设了《与绍兴名人对话》这门课程，旨在弘扬绍兴名人精神，引导学生在通过对绍兴名人的认识和了解中得到个性发展，并更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。
一、采撷绍兴名人的育人资源
绍兴是一座具有两千五百多年历史的江南水乡文化名城，风光秀丽，人杰地灵，是著名的名士之乡也是中华民族的发祥地之一。大禹治水，“三过家门而不入”，指点江山利万民；越王勾践卧薪尝胆，“三千越甲”，雪耻十年破吴归；书圣王羲之挥毫泼墨，“飘若浮云，矫若惊龙”，兰亭集序传千古；词人陆游哀婉叹惜，“钗头凤两曲”，吟诵千年传情殇；烈士秋瑾，“秋风秋雨愁煞人”，千秋万代传侠名；文人鲁迅，“中华脊梁”，挥斥方遒警世人；教育家蔡元培，“五育并举”，革新北大开“学术”与“自由”之风。《与绍兴名人对话》整理了绍兴众多名人，选出了具有代表性的几个设置了本课的四个专题。
（一）我是山阴元培人
我校是以蔡元培先生名字命名的一所市属中学，蔡元培作为近代中国文化界的卓越先驱者，其著名的文化思想和学术观点，曾对中国的历史进程发生过重要的影响。蔡元培任北京大学校长时提出的“兼容并包”的学术思想，不仅成为他主持北大教育工作的重要指导思想，也是他所坚持的办学原则。“兼容并包”思想在接纳新文化、反对封建文化方面起到了积极作用。我校致力于弘扬、践行蔡元培先生博大精深的教育思想，形成了“兼容并包，多元发展，追求卓越”的办学理念。我校建有蔡元培纪念馆，蔡元培名人资源可谓丰富多彩。作为元培人，首先我们要了解绍兴名人蔡元培先生，因此，本课程的首个专题分五个主题介绍了蔡元培先生，这五个主题分别是：学界泰斗蔡元培、蔡元培教育思想启蒙、蔡元培教育思想概述、蔡元培的故事、蔡元培在近代中国教育史上的地位、蔡元培思想在元培中学的继承
（二）绍兴女性名人的“亮丽”
本专题主要介绍美女西施、侠女秋瑾、孝女曹娥、情女祝英台、才女唐婉，其中又抽取最著名最为人知的侠女秋瑾展开细述，介绍秋瑾的生平事迹，侠女风范，观看电影《竞雄女侠秋瑾》，在全面了解秋瑾之后让学生实地观察秋瑾大通学堂，感受当年的革命场所。
（三）绍兴戏曲名人
本专题主要从莲花落、越剧、绍剧、鹦哥戏四个维度介绍绍兴代表剧种之下的典型名人，有莲花名人——“《三根扁担》，救了一个曲种”的胡兆海、越剧名人吴凤花、绍剧名人——“南派猴王”章宗义（六龄童）、鹦哥戏名人宋小青等。现在的学生特别是绍兴城里长大的孩子，对于戏曲的熟悉程度不高，不利于非物质文化的传承，因此特别设置这个专题向学生介绍相关情况。
（四）乌篷船里承载着的绍兴名人
本专题主要介绍周氏三兄弟，周作人、周树人、周建人，从周氏三兄弟文学作品中有关乌篷船的描述出发，讲授他们的文人影响。其中重点介绍了周树人即鲁迅，鲁迅作为绍兴的名人代表，可以说是绍兴的一张名片，他是中国现代文学的奠基人，中国现代学术的开创者，中国翻译文学的开拓者。毛澤东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”而作为绍兴的学子们，更加要了解这一代伟人。
二、吸取绍兴名人的智慧精神
校本课程，归根结底，是为了学生将来的生存与发展，《与绍兴名人对话》校本课程其基本出发点是弘扬民族文化，培养学生的爱国主义精神，培养学生成为有理想、有爱心、有正义感、乐于合作、乐于竞争的新时代主人翁。因此本课程结合自身的特点，遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，不仅要了解绍兴名人，更要他们身上学习绍兴名人乃至整个中华民族精神的内涵：包括秋瑾、鲁迅、徐锡麟、蔡元培等人的爱国爱民、忧国忧民、救国救民的使命感；民族团结、国家统一、全民富强的整体观念；自尊自信、自力更生、自强不息的奋斗精神；天下兴亡，匹夫有责，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的责任感；抗击强暴，百折不挠，英勇不屈的民族气节；同甘共苦、团结互助、宽以待人、勇于律已、顾全大局、无私奉献的伦理规范；勤俭节约、艰苦朴素、勤苦忍耐的责任意识；清正廉明、言行一致、忠诚老实、实事求是的道德追求。这是一种真、善、美统一的理想核心，学生从生活和所处的周围社会中获得了书本以外的知识和能力，为学生的思维能力、情感态度与价值观的提高和发展输入了新的动力。
三、传承绍兴名人的品质内涵
“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，可见环境对人的影响之巨大，《与绍兴名人对话》校本课程的开展可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。学校以此为依托积极为学生搭建名人教育宣传平台，开设名人教育宣传栏，改造校园文化环境，班级设置元培小名人制度，走廊上悬挂校园小名人，教室内张贴班级小名人，让每一位同学发现自己的闪光之处，体会活着的价值，把自己当名人，树立自信心，让名人教育的环境成为实施教育的有效载体，真正把校园文化扩展到孩子们的一切活动场所，让学生充满自豪感，为将来长大成为社会名人做好铺垫。
校本课程的实施，将地方资源优势转化成教育特色，对本土文化的再认识，特别是对学生成长、教育发展等有很大程度的价值意义。希望我校校本课程的能够依托绍兴地方资源特色，不断多元发展，成就精彩。
参考文献：
[1]商宪春.校本课程开发研究的回顾与反思[J].现代教育科学，2016.
[2]唐伟红.“名人教育”在综合实践课中的有效开展[J].课堂新探.
[3]卢娜.浅析章丘清照文化地方课程资源的开发与利用价值[J].湖北经济学院学报，2016.
关键词：校本课程；绍兴名人；开发利用
校本课程是指为学生核心素养的发展，由学校自主开发，具有地方独特文化色彩的课程。台湾师范大学吴明清教授说：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地，生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”为了展现我校“名人教育”校本特色，我校根据校本课程的开设要求，不断开发和利用地方名人资源，以绍兴名人、学校名人、班级小名人为依托开设了《与绍兴名人对话》这门课程，旨在弘扬绍兴名人精神，引导学生在通过对绍兴名人的认识和了解中得到个性发展，并更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。
一、采撷绍兴名人的育人资源
绍兴是一座具有两千五百多年历史的江南水乡文化名城，风光秀丽，人杰地灵，是著名的名士之乡也是中华民族的发祥地之一。大禹治水，“三过家门而不入”，指点江山利万民；越王勾践卧薪尝胆，“三千越甲”，雪耻十年破吴归；书圣王羲之挥毫泼墨，“飘若浮云，矫若惊龙”，兰亭集序传千古；词人陆游哀婉叹惜，“钗头凤两曲”，吟诵千年传情殇；烈士秋瑾，“秋风秋雨愁煞人”，千秋万代传侠名；文人鲁迅，“中华脊梁”，挥斥方遒警世人；教育家蔡元培，“五育并举”，革新北大开“学术”与“自由”之风。《与绍兴名人对话》整理了绍兴众多名人，选出了具有代表性的几个设置了本课的四个专题。
（一）我是山阴元培人
我校是以蔡元培先生名字命名的一所市属中学，蔡元培作为近代中国文化界的卓越先驱者，其著名的文化思想和学术观点，曾对中国的历史进程发生过重要的影响。蔡元培任北京大学校长时提出的“兼容并包”的学术思想，不仅成为他主持北大教育工作的重要指导思想，也是他所坚持的办学原则。“兼容并包”思想在接纳新文化、反对封建文化方面起到了积极作用。我校致力于弘扬、践行蔡元培先生博大精深的教育思想，形成了“兼容并包，多元发展，追求卓越”的办学理念。我校建有蔡元培纪念馆，蔡元培名人资源可谓丰富多彩。作为元培人，首先我们要了解绍兴名人蔡元培先生，因此，本课程的首个专题分五个主题介绍了蔡元培先生，这五个主题分别是：学界泰斗蔡元培、蔡元培教育思想启蒙、蔡元培教育思想概述、蔡元培的故事、蔡元培在近代中国教育史上的地位、蔡元培思想在元培中学的继承
（二）绍兴女性名人的“亮丽”
本专题主要介绍美女西施、侠女秋瑾、孝女曹娥、情女祝英台、才女唐婉，其中又抽取最著名最为人知的侠女秋瑾展开细述，介绍秋瑾的生平事迹，侠女风范，观看电影《竞雄女侠秋瑾》，在全面了解秋瑾之后让学生实地观察秋瑾大通学堂，感受当年的革命场所。
（三）绍兴戏曲名人
本专题主要从莲花落、越剧、绍剧、鹦哥戏四个维度介绍绍兴代表剧种之下的典型名人，有莲花名人——“《三根扁担》，救了一个曲种”的胡兆海、越剧名人吴凤花、绍剧名人——“南派猴王”章宗义（六龄童）、鹦哥戏名人宋小青等。现在的学生特别是绍兴城里长大的孩子，对于戏曲的熟悉程度不高，不利于非物质文化的传承，因此特别设置这个专题向学生介绍相关情况。
（四）乌篷船里承载着的绍兴名人
本专题主要介绍周氏三兄弟，周作人、周树人、周建人，从周氏三兄弟文学作品中有关乌篷船的描述出发，讲授他们的文人影响。其中重点介绍了周树人即鲁迅，鲁迅作为绍兴的名人代表，可以说是绍兴的一张名片，他是中国现代文学的奠基人，中国现代学术的开创者，中国翻译文学的开拓者。毛澤东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”而作为绍兴的学子们，更加要了解这一代伟人。
二、吸取绍兴名人的智慧精神
校本课程，归根结底，是为了学生将来的生存与发展，《与绍兴名人对话》校本课程其基本出发点是弘扬民族文化，培养学生的爱国主义精神，培养学生成为有理想、有爱心、有正义感、乐于合作、乐于竞争的新时代主人翁。因此本课程结合自身的特点，遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，不仅要了解绍兴名人，更要他们身上学习绍兴名人乃至整个中华民族精神的内涵：包括秋瑾、鲁迅、徐锡麟、蔡元培等人的爱国爱民、忧国忧民、救国救民的使命感；民族团结、国家统一、全民富强的整体观念；自尊自信、自力更生、自强不息的奋斗精神；天下兴亡，匹夫有责，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的责任感；抗击强暴，百折不挠，英勇不屈的民族气节；同甘共苦、团结互助、宽以待人、勇于律已、顾全大局、无私奉献的伦理规范；勤俭节约、艰苦朴素、勤苦忍耐的责任意识；清正廉明、言行一致、忠诚老实、实事求是的道德追求。这是一种真、善、美统一的理想核心，学生从生活和所处的周围社会中获得了书本以外的知识和能力，为学生的思维能力、情感态度与价值观的提高和发展输入了新的动力。
三、传承绍兴名人的品质内涵
“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，可见环境对人的影响之巨大，《与绍兴名人对话》校本课程的开展可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。学校以此为依托积极为学生搭建名人教育宣传平台，开设名人教育宣传栏，改造校园文化环境，班级设置元培小名人制度，走廊上悬挂校园小名人，教室内张贴班级小名人，让每一位同学发现自己的闪光之处，体会活着的价值，把自己当名人，树立自信心，让名人教育的环境成为实施教育的有效载体，真正把校园文化扩展到孩子们的一切活动场所，让学生充满自豪感，为将来长大成为社会名人做好铺垫。
校本课程的实施，将地方资源优势转化成教育特色，对本土文化的再认识，特别是对学生成长、教育发展等有很大程度的价值意义。希望我校校本课程的能够依托绍兴地方资源特色，不断多元发展，成就精彩。
参考文献：
[1]商宪春.校本课程开发研究的回顾与反思[J].现代教育科学，2016.
[2]唐伟红.“名人教育”在综合实践课中的有效开展[J].课堂新探.
[3]卢娜.浅析章丘清照文化地方课程资源的开发与利用价值[J].湖北经济学院学报，2016.