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摘要：作为语文老师，我们可以通过课堂对爱情的讨论促进学生对爱情的认知;我们还应在教材基础上适当拓展爱情篇章，加深学生对爱情的理解;结合阅读和写作，进一步引导学生树立正确的爱情观。
关键词：教材;爱情观;教育
“青年男子谁个不善钟情？妙龄女人谁个不善怀春？这是我们人性中的至情至性。”而随着时代的进步发展，初中生陷于所谓的爱情，为爱所困，以致于影响到学习、生活和未来的事例已数见不鲜。
我们语文教学始终担负着对学生进行正确的人生观、价值观教育的重任。面对学生日渐早熟的事实，我们该如何借助我们的语文教材来对学生进行正确的爱情观的教育呢？
首先，我们可以通过课堂对爱情的讨论促进学生对爱情的认知。
部编版教材删掉了原先人教版九上的第八课《致女儿的信》，笔者私下一直认为是个遗憾。在这篇文章里，苏霍姆林斯基以讲故事的形式来告诉女儿什么是真正的爱情。况且，苏霍姆林斯基曾说：“只有人懂得爱，而且说實在的，只有他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。”以前教学这篇自读课文的时候，我让学生自读，然后讨论苏霍姆林斯基的故事中告诉我们什么是爱情。学生很快就能发现爱情是忠诚，是伟大的美和力量，是心灵的追念。再去讨论这些问题的内涵，学生严肃认真，并无平时涉及爱情的欲说还休、遮遮掩掩。
部编版八年级下册教材选入了《关雎》和《蒹葭》这两首爱情诗。教学《关雎》时，在分析了“君子”和“窈窕淑女”的形象后，我抛出了一个问题：“课本选入这首诗难道是为了教我们怎么谈恋爱的吗？显然不是，那么我们从这首诗中学到了什么？”这个问题激发了学生的积极思考。思维的碰撞之后，有同学说“恋爱要慎重选择”，有同学说“女孩子要矜持稳重”，有学生说“追求不到不要死缠烂打，要尊重对方的选择”……最后我的课代表说“我们不要想着去恋爱，做好自己最重要。我自盛开，清风自来”。
这样的讨论气氛轻松，也促进了学生对爱情的认识，为他们的人生发展和终身幸福奠定了良好的基础。
其次，教材基础上适当拓展爱情篇章，加深学生对爱情的理解。
仅靠教材中有限的爱情篇章还不足以让学生全面、理智地看待爱情，因此，教学中我注重在教材基础上的适当拓展，加深学生对爱情的理解。比如教学《致女儿的信》时，读到“五十年后”这段时，我带着学生读起了叶芝的《当你老了》，给学生补充了叶芝和茅德·冈的故事，还结合焦仲卿和刘兰芝的故事，让学生去理解爱情美好之外的无奈、遗憾和痛苦。
教学《诗经》的时候，我补充了《诗经》中的另一篇《氓》，《氓》讲述了女子从恋爱到被遗弃的过程，批判男子的负心，也揭示了不合理的婚姻制度对女性的伤害。学生读完后一阵争论，女生尤其义愤填膺，于是我们讨论了现代女性爱情中的自尊、自爱和自强，也讨论了男子在婚姻中应该如何负责任。
这个过程中，我们语文老师要起到组织、引导、鼓励的作用，让学生自己对比、思考、选择，形成正确的爱情观和人生观。
九年级下册第一课时舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，我立刻想起了舒婷的《致橡树》这首爱情诗，利用阅读课的时间进行了拓展和交流。教育学生不要爱情中迷失自己。“爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。”
这样见缝插针的补充拓展，不仅充实了学生的阅读积累，更加深了学生对爱情的理解。
最后，结合阅读和写作，进一步引导学生树立正确的爱情观。
课堂教学的价值观、爱情观教育还不够，因为初中生正是最敏感多情的时候，更是价值观、人生观初步形成的时候，他们爱幻想、意志脆弱，易受外界和一些读物的影响，因此监管和引导他们阅读健康、积极的书籍尤为重要。
平时严防学生阅读不健康、不适合的爱情小说是堵，推荐引导学生读优秀的爱情小说是疏，对于初中生来说，堵与疏要相结合，但堵不如疏，部编版教材将夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》规定为十二部初中生必读名著之一，正可以借此引导他们懂得自尊、自爱、自强，懂得追求平等、互相尊重的爱情。除此之外，推荐阅读诸如《理智与情感》、《飘》等作品亦可提高学生的阅读品味，加深对爱情的理解，从而培养正确的爱情观。
阅读是一种输入，那么写作便是一种输出，教学《致女儿的信》一文时，我曾让学生描绘自己理想中的爱情，学生对爱情的理解超出我们的想象：太热烈的爱情容易崩溃，平和稳定才能长久;爱情之花虽美，过早盛开却是一场灾难，一切来日方长;喜欢是放肆，爱是克制……
这些出自初中生之手的爱情的哲理名言一直保存在我的电脑里。
平时写作中我也注意引导学生可以观察父母、爷爷奶奶等人体现在生活细节中的爱情，使学生进一步认识到爱情的美好与责任，不误解爱情，以为爱情就是风花雪月。
蒙田曾说过：“我需要三样东西：爱情、友谊和图书。”然而这三者之间又何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人类忠实的朋友，既如此，巧妙利用语文教材教育我们的初中生认识爱、懂得美，成为真正的人，获得幸福的人生应该是教材编者的意图，更是我们语文老师的职责。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.论爱情[M].北京工人出版社，1986）
[2]舒婷诗歌《致橡树》赏析，甘肃教师学苑
关键词：教材;爱情观;教育
“青年男子谁个不善钟情？妙龄女人谁个不善怀春？这是我们人性中的至情至性。”而随着时代的进步发展，初中生陷于所谓的爱情，为爱所困，以致于影响到学习、生活和未来的事例已数见不鲜。
我们语文教学始终担负着对学生进行正确的人生观、价值观教育的重任。面对学生日渐早熟的事实，我们该如何借助我们的语文教材来对学生进行正确的爱情观的教育呢？
首先，我们可以通过课堂对爱情的讨论促进学生对爱情的认知。
部编版教材删掉了原先人教版九上的第八课《致女儿的信》，笔者私下一直认为是个遗憾。在这篇文章里，苏霍姆林斯基以讲故事的形式来告诉女儿什么是真正的爱情。况且，苏霍姆林斯基曾说：“只有人懂得爱，而且说實在的，只有他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。”以前教学这篇自读课文的时候，我让学生自读，然后讨论苏霍姆林斯基的故事中告诉我们什么是爱情。学生很快就能发现爱情是忠诚，是伟大的美和力量，是心灵的追念。再去讨论这些问题的内涵，学生严肃认真，并无平时涉及爱情的欲说还休、遮遮掩掩。
部编版八年级下册教材选入了《关雎》和《蒹葭》这两首爱情诗。教学《关雎》时，在分析了“君子”和“窈窕淑女”的形象后，我抛出了一个问题：“课本选入这首诗难道是为了教我们怎么谈恋爱的吗？显然不是，那么我们从这首诗中学到了什么？”这个问题激发了学生的积极思考。思维的碰撞之后，有同学说“恋爱要慎重选择”，有同学说“女孩子要矜持稳重”，有学生说“追求不到不要死缠烂打，要尊重对方的选择”……最后我的课代表说“我们不要想着去恋爱，做好自己最重要。我自盛开，清风自来”。
这样的讨论气氛轻松，也促进了学生对爱情的认识，为他们的人生发展和终身幸福奠定了良好的基础。
其次，教材基础上适当拓展爱情篇章，加深学生对爱情的理解。
仅靠教材中有限的爱情篇章还不足以让学生全面、理智地看待爱情，因此，教学中我注重在教材基础上的适当拓展，加深学生对爱情的理解。比如教学《致女儿的信》时，读到“五十年后”这段时，我带着学生读起了叶芝的《当你老了》，给学生补充了叶芝和茅德·冈的故事，还结合焦仲卿和刘兰芝的故事，让学生去理解爱情美好之外的无奈、遗憾和痛苦。
教学《诗经》的时候，我补充了《诗经》中的另一篇《氓》，《氓》讲述了女子从恋爱到被遗弃的过程，批判男子的负心，也揭示了不合理的婚姻制度对女性的伤害。学生读完后一阵争论，女生尤其义愤填膺，于是我们讨论了现代女性爱情中的自尊、自爱和自强，也讨论了男子在婚姻中应该如何负责任。
这个过程中，我们语文老师要起到组织、引导、鼓励的作用，让学生自己对比、思考、选择，形成正确的爱情观和人生观。
九年级下册第一课时舒婷的诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，我立刻想起了舒婷的《致橡树》这首爱情诗，利用阅读课的时间进行了拓展和交流。教育学生不要爱情中迷失自己。“爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。”
这样见缝插针的补充拓展，不仅充实了学生的阅读积累，更加深了学生对爱情的理解。
最后，结合阅读和写作，进一步引导学生树立正确的爱情观。
课堂教学的价值观、爱情观教育还不够，因为初中生正是最敏感多情的时候，更是价值观、人生观初步形成的时候，他们爱幻想、意志脆弱，易受外界和一些读物的影响，因此监管和引导他们阅读健康、积极的书籍尤为重要。
平时严防学生阅读不健康、不适合的爱情小说是堵，推荐引导学生读优秀的爱情小说是疏，对于初中生来说，堵与疏要相结合，但堵不如疏，部编版教材将夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》规定为十二部初中生必读名著之一，正可以借此引导他们懂得自尊、自爱、自强，懂得追求平等、互相尊重的爱情。除此之外，推荐阅读诸如《理智与情感》、《飘》等作品亦可提高学生的阅读品味，加深对爱情的理解，从而培养正确的爱情观。
阅读是一种输入，那么写作便是一种输出，教学《致女儿的信》一文时，我曾让学生描绘自己理想中的爱情，学生对爱情的理解超出我们的想象：太热烈的爱情容易崩溃，平和稳定才能长久;爱情之花虽美，过早盛开却是一场灾难，一切来日方长;喜欢是放肆，爱是克制……
这些出自初中生之手的爱情的哲理名言一直保存在我的电脑里。
平时写作中我也注意引导学生可以观察父母、爷爷奶奶等人体现在生活细节中的爱情，使学生进一步认识到爱情的美好与责任，不误解爱情，以为爱情就是风花雪月。
蒙田曾说过：“我需要三样东西：爱情、友谊和图书。”然而这三者之间又何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人类忠实的朋友，既如此，巧妙利用语文教材教育我们的初中生认识爱、懂得美，成为真正的人，获得幸福的人生应该是教材编者的意图，更是我们语文老师的职责。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.论爱情[M].北京工人出版社，1986）
[2]舒婷诗歌《致橡树》赏析，甘肃教师学苑