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【摘要】随着时代的变迁，越来越多的教育工作者发现传统的教学模式限制了学生的思维方式，不利于学生自主创新能力的发展和提高，是新时期下的“死读书”，这样的教学方式已经不能满足时代的需求，培养出来的学生也无法适应走出校门后的社会生活。新课改要求所有课程都要进行有效的改革和完善，初中数学作为一门承上启下的学科，在学生的学习生活中扮演着不可替代的重要角色，因此，在新时期，初中数学的改革探索变得更加迫切。互动式教学近年来在许多中学经历了一定的尝试和改革，并取得了瞩目的成绩和效果，得到越来越多教师的认可。互动式教学本身也凭借自己的优势和教学作用在学生中深受欢迎，是一个教师喜欢、学生欢迎的教学模式，因此，将初中数学和互动式教学相结合已经是大势所趋。本文旨在介绍互动式教学在初中数学的教学中所起的作用，并针对如何实施互动教学提出几点建议。
【关键词】初中数学；互动式教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0158-01
一、当前初中数学教学中存在的问题
1.数学教学模式单一无趣
受到中国几千年来传统的教学模式影响，当前在我国，数学教学模式依然是教师讲授、学生听课的被动“填鸭式”教学。这样的教学模式使得本来生动形象的数学知识变得枯燥乏味，不仅不能激发学生的学习兴趣反而抹杀了他们对于数学的热情。此外，“填鸭式”教学让学生失去了独立思考的能力，只是一味地等待教师讲解。长期下来，不利于学生自主能力的培养和提高。
2. 数学课堂氛围压抑，师生间的距离感很强
一提到数学教师，在大多数人脑海中的第一印象都是一副刻板、没有笑容的脸庞，这主要是因为在长期的数学教学中，教师不断显示自己的权威，不爱与学生产生互动造成的。这样的局面会使得师生间的距离越来越远，教师不了解学生的想法，不知道学生对知识点的掌握情况；学生跟不上教师的讲解思路。当学生遇到难解的数学问题时还会由于怯懦而放弃去询问老师的帮助。
二、互动式教学的概念及其在初中数学教学中的作用
1.互动式教学的概念
所谓“互”即相互的意思，互动式教学强调将学生视为教学主体，通过调节师生之间的情感交流、改善课堂氛围，从而达到师生间、学生间的相互交流、沟通、学习、合作的新型教学模式。互动式教学和传统教学模式的最大区别在于：传统教学模式是教师个人的舞台，强调教师怎么教，而忽视了学生的接受能力和接受程度，不重视师生间的互动；互动式教学则恰恰相反，教师的教学被放置在次要的位置，强调学生的主体性。
2.互动式教学在初中数学中的作用
首先，互动式教学能够提高学生的思维能力和表达能力。在数学课堂上，针对某一个数学问题大家进行讨论，在发表自己的看法之前学生必须不断思考，提出猜想和假设，再对自己的看法进行核实和检测，这又是新一轮的思考。这种反复思考和推敲的过程是向真理一步步迈的过程，更是学习的过程。另一方面，在得出自己的看法后，表达也是一个展示和锻炼的过程，很多学生性格内向、不善表达自己，这种对自己想法的陈述一方面是对语言能力的提高，另一方面也在训练自己的胆识。
其次，互动式教学能够激发学生对于数学的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的不竭动力源泉，一旦有了兴趣，学习起来事半功倍，教师的角色应该更加偏向对于学生学习兴趣的培养上来，而不是知识的不断灌输。互动式教学强调学生间的讨论，我们都知道一个人的思维能力和考虑问题的角度是受限的，这就导致我们经常无法独自解决一个数学问题，但是在集体讨论中我们可以看到别人的思维模式和思考问题的方法，从而获得一定的经验并结合自己的方法从而取长补短，这样的方式能不断激发学生对于数学学习的激情。
互动式教学能够提高学生的合作能力。参与互动式教学后，学习不再是一个人的事情，而是一个集体的合作项目，在一个群体里，不同的人凭借自身不同的特点可能会扮演着不同的角色，这个分工和合作的过程是对组织能力的锻炼和提高，让学生知道如何去和别人相处，如何在群体中与人合作，这一点靠读书是学不来的，只能在不断的社会实践中才能获得，但这一能力却是不可获取的。
最后，互动式教学能够提高学生的自主学习能力以及独立思考的能力。在集体讨论之前，为了能够得到一个良好的成绩和结果，学生们会对于教师提供的知识点和问题进行预习、思考，只有充分的准备才能帮助自己解决问题。这种所谓的准备就是独立学习的过程，这种独立学习的能力是终生受用的。
三、如何在数学教学中开展互动式教学
1.加强师生间的交流合作、创造良好课堂氛围
在学习的过程中，教师应该扮演指引者的角色，而非权威者。在以往的数学课堂中，教师一人站在讲台上讲解，学生坐在下面听课，十分被动，教师对于学生的接受程度也是一知半解，两者之间缺少一定的沟通和相互理解。在新时期，教师应该将学生视为教学主体，把课堂交给学生，自己提出一些问题和建议，让学生在自己的引导下主动向前，并及时对于知识点进行讲解，避免灌输式教学，尽量让学生主动去思考，即便得出的答案是错误的也不要强硬反驳，而是让学生自己意识到自己的错误再次进行思考。
2.建立学习小组
学习小组的建立在互动式教学中是不可或缺的。教师对于学习小组的管理也是关乎教学模式成败的关键。首先必须要选一名小组组长，承担监督的作用；其次在小组间要形成竞争，只有在竞争的刺激下，学生才有高涨的学习情绪，才能激发其斗志，教师此时必须制定合理的竞争模式，让胜负有理可循，同时也要避免恶性竞争的出现；最后小组成员的搭配上也要讲究门道，每个小组里既要有学习成绩好的，也要有学习成绩不好的，而且小组间的差距不能太悬殊。这种学习小组的建立不仅能激发学生的学习兴趣，此外，小组间能够形成优势互补的局面，即优生帮助差生，差生为了不拖后腿也会更加努力学习。
3.巧设问题陷阱，让学生在错误中寻找正确的方法
举个例子莱说明一下这个方法：绝对值的概念。教师问学生+3的绝对值是多少，学生回答3，从而教师得出结论正数的绝对值是其本身。这是一个比较简单的概念，但是教师立马反问：绝对值是其本身的都是正数？学生不假思索可能回答：是的。这时候，教师接着问道，0的绝对值是多少？此时，学生便会意识到自己的错误。这样巧设陷阱的方式比灌输知识点有用得多。
參考文献：
[1]于丽霞：关于初中数学互动教学的研究与探讨[J]. 教学研究，2016（4）
[2]蔺如鸿：初中数学课堂互动教学研究[J]. 教学研究，2016（2）
[3]蔡祖忠：初中数学互动教学探讨[J]. 中国现代教育装备，2009（6）
作者简介：
王永质（1957-），男，重庆人。
【关键词】初中数学；互动式教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0158-01
一、当前初中数学教学中存在的问题
1.数学教学模式单一无趣
受到中国几千年来传统的教学模式影响，当前在我国，数学教学模式依然是教师讲授、学生听课的被动“填鸭式”教学。这样的教学模式使得本来生动形象的数学知识变得枯燥乏味，不仅不能激发学生的学习兴趣反而抹杀了他们对于数学的热情。此外，“填鸭式”教学让学生失去了独立思考的能力，只是一味地等待教师讲解。长期下来，不利于学生自主能力的培养和提高。
2. 数学课堂氛围压抑，师生间的距离感很强
一提到数学教师，在大多数人脑海中的第一印象都是一副刻板、没有笑容的脸庞，这主要是因为在长期的数学教学中，教师不断显示自己的权威，不爱与学生产生互动造成的。这样的局面会使得师生间的距离越来越远，教师不了解学生的想法，不知道学生对知识点的掌握情况；学生跟不上教师的讲解思路。当学生遇到难解的数学问题时还会由于怯懦而放弃去询问老师的帮助。
二、互动式教学的概念及其在初中数学教学中的作用
1.互动式教学的概念
所谓“互”即相互的意思，互动式教学强调将学生视为教学主体，通过调节师生之间的情感交流、改善课堂氛围，从而达到师生间、学生间的相互交流、沟通、学习、合作的新型教学模式。互动式教学和传统教学模式的最大区别在于：传统教学模式是教师个人的舞台，强调教师怎么教，而忽视了学生的接受能力和接受程度，不重视师生间的互动；互动式教学则恰恰相反，教师的教学被放置在次要的位置，强调学生的主体性。
2.互动式教学在初中数学中的作用
首先，互动式教学能够提高学生的思维能力和表达能力。在数学课堂上，针对某一个数学问题大家进行讨论，在发表自己的看法之前学生必须不断思考，提出猜想和假设，再对自己的看法进行核实和检测，这又是新一轮的思考。这种反复思考和推敲的过程是向真理一步步迈的过程，更是学习的过程。另一方面，在得出自己的看法后，表达也是一个展示和锻炼的过程，很多学生性格内向、不善表达自己，这种对自己想法的陈述一方面是对语言能力的提高，另一方面也在训练自己的胆识。
其次，互动式教学能够激发学生对于数学的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的不竭动力源泉，一旦有了兴趣，学习起来事半功倍，教师的角色应该更加偏向对于学生学习兴趣的培养上来，而不是知识的不断灌输。互动式教学强调学生间的讨论，我们都知道一个人的思维能力和考虑问题的角度是受限的，这就导致我们经常无法独自解决一个数学问题，但是在集体讨论中我们可以看到别人的思维模式和思考问题的方法，从而获得一定的经验并结合自己的方法从而取长补短，这样的方式能不断激发学生对于数学学习的激情。
互动式教学能够提高学生的合作能力。参与互动式教学后，学习不再是一个人的事情，而是一个集体的合作项目，在一个群体里，不同的人凭借自身不同的特点可能会扮演着不同的角色，这个分工和合作的过程是对组织能力的锻炼和提高，让学生知道如何去和别人相处，如何在群体中与人合作，这一点靠读书是学不来的，只能在不断的社会实践中才能获得，但这一能力却是不可获取的。
最后，互动式教学能够提高学生的自主学习能力以及独立思考的能力。在集体讨论之前，为了能够得到一个良好的成绩和结果，学生们会对于教师提供的知识点和问题进行预习、思考，只有充分的准备才能帮助自己解决问题。这种所谓的准备就是独立学习的过程，这种独立学习的能力是终生受用的。
三、如何在数学教学中开展互动式教学
1.加强师生间的交流合作、创造良好课堂氛围
在学习的过程中，教师应该扮演指引者的角色，而非权威者。在以往的数学课堂中，教师一人站在讲台上讲解，学生坐在下面听课，十分被动，教师对于学生的接受程度也是一知半解，两者之间缺少一定的沟通和相互理解。在新时期，教师应该将学生视为教学主体，把课堂交给学生，自己提出一些问题和建议，让学生在自己的引导下主动向前，并及时对于知识点进行讲解，避免灌输式教学，尽量让学生主动去思考，即便得出的答案是错误的也不要强硬反驳，而是让学生自己意识到自己的错误再次进行思考。
2.建立学习小组
学习小组的建立在互动式教学中是不可或缺的。教师对于学习小组的管理也是关乎教学模式成败的关键。首先必须要选一名小组组长，承担监督的作用；其次在小组间要形成竞争，只有在竞争的刺激下，学生才有高涨的学习情绪，才能激发其斗志，教师此时必须制定合理的竞争模式，让胜负有理可循，同时也要避免恶性竞争的出现；最后小组成员的搭配上也要讲究门道，每个小组里既要有学习成绩好的，也要有学习成绩不好的，而且小组间的差距不能太悬殊。这种学习小组的建立不仅能激发学生的学习兴趣，此外，小组间能够形成优势互补的局面，即优生帮助差生，差生为了不拖后腿也会更加努力学习。
3.巧设问题陷阱，让学生在错误中寻找正确的方法
举个例子莱说明一下这个方法：绝对值的概念。教师问学生+3的绝对值是多少，学生回答3，从而教师得出结论正数的绝对值是其本身。这是一个比较简单的概念，但是教师立马反问：绝对值是其本身的都是正数？学生不假思索可能回答：是的。这时候，教师接着问道，0的绝对值是多少？此时，学生便会意识到自己的错误。这样巧设陷阱的方式比灌输知识点有用得多。
參考文献：
[1]于丽霞：关于初中数学互动教学的研究与探讨[J]. 教学研究，2016（4）
[2]蔺如鸿：初中数学课堂互动教学研究[J]. 教学研究，2016（2）
[3]蔡祖忠：初中数学互动教学探讨[J]. 中国现代教育装备，2009（6）
作者简介：
王永质（1957-），男，重庆人。