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摘要：想要提高小学生的数学交流能力和合作意识，我认为，我们要激发学生学习兴趣、创造合作机会，让学生主动交流、学会交流、并且交流好，这样有利于培养学生思维转动的准确性和灵活性。本文我将对教师如何培养小学生的数学合作、交流能力，谈几点我的看法，希望对同仁有所帮助。
关键词：小学生；数学教学；合作与交流
在现在的小学数学教学中，我们很容易发现一些教师只重视学生是否掌握数学基础知识以及是否懂得基本技能，却忽视了对学生数学交流能力的训练。以学生能是否能熟练地解答问题，为判断是否达到教学目的依据。最后导致大部分学生只会做题，不会讲解，让学生“只可意会，不可言传”，这样不利于学生的数学交流能力的发展，同时学生也很难相互合作达到对数学知识的深入理解。那么，在小学数学教学中该如何培养学生的数学合作、交流能力呢？
一、树立数学自信，激发学习兴趣
1、多鼓励，让学生乐于交流。一个能正确认识和把握自己的人，才能愉快地接纳自己和调控自己，才能更好地发挥个人能力，小学生正处在自我意识发展的关键时期。所以教师有必要在他们学习过程中多给予鼓励，少批评。要营造师生之间民主、愉悦的氛围，都说：“兴趣是最好的老师。”教师多鼓励孩子学习起来也比较有热情，而有热情的学生自然是会想方设法学好知识。在学生交流的时候，老师要不断地对学生的表述表示积极的鼓励和肯定，并进行价值取向的指导，使学生从评价中认识到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于在课堂上大胆地表达自己的疑问，也乐于参与课堂交流。
2、允许出错，让学生敢于交流。课堂不应该是一个不允许学生出错的场所。每一个初学习者都难免出错，所以在课堂上我们要给学生说话的机会，让他们敢于说出自己的看法。教师不要立即否定学生也不要直接告诉学生标准答案。当学生出现错误时，教师可以说“你再想想，离正确答案很近了”，或者是“能积极回答，表现的非常棒”？？尽量做到“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”给学生“二次成功”的机会，充分考虑学生的情感体验[1]。这样孩子们在我们的課堂上就容易找到自信，从而产生“我要交流”的想法，和“大敢交流”的自信，最终达到“合作交流”的效果。
二、营造交流环境，提高交流能力
1、多设问，给学生交流的机会。要想达到训练学生数学语言的逻辑性和准确性，我们可以根据教材的特点和学生的实际情况，设计一些问题，给学生思考交流的机会。比如提出一个问题让小组展开讨论。潜移默化，学生会受到影响，在数学学习过程中发现问题，第一个反映就是问同学，同学之间更好交流，而在这交流过程中就有利于培养学生的语言表达能力。
2、多鼓励，给学生思考信心。会提问题往往比会解决问题更重要。在学生产生“为什么”，“怎么样”的时候，就说明学生开始动脑筋了，即便他们可以提出问题而不能自主解决问题，我们也要鼓励他们多动口，让他们把问题说出来，大家一起解决问题，当一个学生的问题被老师肯定了，其他的学生就会被激起：“我也要提一个问题，得到老师肯定”的想法，这样不但能使学生更积极思考问题，而且有利于新问题的提出和新的解决办法的产生这样数学交流能力自然会提高。
3、多实践，交流思考要动手。无论是“没有调查就没有发言权”还是“实践出真知”都告诉我们要让学生自己去经历去体验才能在实践的过程中发现问题。数学问题很多时候光靠讲学生比较难理解，所以我们要通过直观的操作，把抽象的知识具体化学生就容易理解。比如“梯形的面积”的公式推导。我们直接告诉学生上底加下底乘高，学生很难理解为什么这样就是梯形的面积，而当你把梯形补成一个平行四边形的时候学生就容易懂了，补的的图形跟原来的梯形大小相等就是相倒的，所以新的平行四边形面积的一半就是原来的梯形的面积。然后提问：“梯形还可以有什么解法吗？”这时，再让学生拿出纸笔画画梯形，对梯形进行或割或补，学生在动手操作中自然而然就能发现解答线索了。
三、注重交流指导，把握交流完整性与准确性
1、交流的要完整。我们可以发现不少学生的作业做得工整无误，但是课堂上提问，他们就不能把自己的思路完整、流利地表达。针对这一现象，老师应该注重训练学生的口语，多培养数学交流能力，、由易到难、循序渐进地指导，确保他们对每一个知识点的把握[2]。
2、交流的要准确。想让学生能完整、连贯地把自己要说的话说清楚我们只有多训练，在课堂上做好示范，有逻辑的说，有理有据的把前因后果安顺序说，这样学生的数学交流能力就会在不知不觉中变得
更有逻辑性[3]。
四、结语
小学数学教学的合作与交流是教学浓墨重彩的一笔，我们要加大力度，充分认识到合作的重要性，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲，我们要充分调动学生学习主动性、促进学生相互交流，让学生由被动学习转变为学习的主人。不论是课堂上多鼓励学生回答问题还是课后的问题设计，我们都应该站在学生的角度，考虑他们的接受范围，让学生快乐学习。
参考文献
[1] 吴小萍.“培养小学生数学语言表达能力”.
[2] 刘德宏.“重视语言训练培养思维能力”.
[3] 朱德江.“提高数学交流有效性的思考”.
关键词：小学生；数学教学；合作与交流
在现在的小学数学教学中，我们很容易发现一些教师只重视学生是否掌握数学基础知识以及是否懂得基本技能，却忽视了对学生数学交流能力的训练。以学生能是否能熟练地解答问题，为判断是否达到教学目的依据。最后导致大部分学生只会做题，不会讲解，让学生“只可意会，不可言传”，这样不利于学生的数学交流能力的发展，同时学生也很难相互合作达到对数学知识的深入理解。那么，在小学数学教学中该如何培养学生的数学合作、交流能力呢？
一、树立数学自信，激发学习兴趣
1、多鼓励，让学生乐于交流。一个能正确认识和把握自己的人，才能愉快地接纳自己和调控自己，才能更好地发挥个人能力，小学生正处在自我意识发展的关键时期。所以教师有必要在他们学习过程中多给予鼓励，少批评。要营造师生之间民主、愉悦的氛围，都说：“兴趣是最好的老师。”教师多鼓励孩子学习起来也比较有热情，而有热情的学生自然是会想方设法学好知识。在学生交流的时候，老师要不断地对学生的表述表示积极的鼓励和肯定，并进行价值取向的指导，使学生从评价中认识到自己的潜力，产生学习的自信，从而敢于在课堂上大胆地表达自己的疑问，也乐于参与课堂交流。
2、允许出错，让学生敢于交流。课堂不应该是一个不允许学生出错的场所。每一个初学习者都难免出错，所以在课堂上我们要给学生说话的机会，让他们敢于说出自己的看法。教师不要立即否定学生也不要直接告诉学生标准答案。当学生出现错误时，教师可以说“你再想想，离正确答案很近了”，或者是“能积极回答，表现的非常棒”？？尽量做到“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”给学生“二次成功”的机会，充分考虑学生的情感体验[1]。这样孩子们在我们的課堂上就容易找到自信，从而产生“我要交流”的想法，和“大敢交流”的自信，最终达到“合作交流”的效果。
二、营造交流环境，提高交流能力
1、多设问，给学生交流的机会。要想达到训练学生数学语言的逻辑性和准确性，我们可以根据教材的特点和学生的实际情况，设计一些问题，给学生思考交流的机会。比如提出一个问题让小组展开讨论。潜移默化，学生会受到影响，在数学学习过程中发现问题，第一个反映就是问同学，同学之间更好交流，而在这交流过程中就有利于培养学生的语言表达能力。
2、多鼓励，给学生思考信心。会提问题往往比会解决问题更重要。在学生产生“为什么”，“怎么样”的时候，就说明学生开始动脑筋了，即便他们可以提出问题而不能自主解决问题，我们也要鼓励他们多动口，让他们把问题说出来，大家一起解决问题，当一个学生的问题被老师肯定了，其他的学生就会被激起：“我也要提一个问题，得到老师肯定”的想法，这样不但能使学生更积极思考问题，而且有利于新问题的提出和新的解决办法的产生这样数学交流能力自然会提高。
3、多实践，交流思考要动手。无论是“没有调查就没有发言权”还是“实践出真知”都告诉我们要让学生自己去经历去体验才能在实践的过程中发现问题。数学问题很多时候光靠讲学生比较难理解，所以我们要通过直观的操作，把抽象的知识具体化学生就容易理解。比如“梯形的面积”的公式推导。我们直接告诉学生上底加下底乘高，学生很难理解为什么这样就是梯形的面积，而当你把梯形补成一个平行四边形的时候学生就容易懂了，补的的图形跟原来的梯形大小相等就是相倒的，所以新的平行四边形面积的一半就是原来的梯形的面积。然后提问：“梯形还可以有什么解法吗？”这时，再让学生拿出纸笔画画梯形，对梯形进行或割或补，学生在动手操作中自然而然就能发现解答线索了。
三、注重交流指导，把握交流完整性与准确性
1、交流的要完整。我们可以发现不少学生的作业做得工整无误，但是课堂上提问，他们就不能把自己的思路完整、流利地表达。针对这一现象，老师应该注重训练学生的口语，多培养数学交流能力，、由易到难、循序渐进地指导，确保他们对每一个知识点的把握[2]。
2、交流的要准确。想让学生能完整、连贯地把自己要说的话说清楚我们只有多训练，在课堂上做好示范，有逻辑的说，有理有据的把前因后果安顺序说，这样学生的数学交流能力就会在不知不觉中变得
更有逻辑性[3]。
四、结语
小学数学教学的合作与交流是教学浓墨重彩的一笔，我们要加大力度，充分认识到合作的重要性，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲，我们要充分调动学生学习主动性、促进学生相互交流，让学生由被动学习转变为学习的主人。不论是课堂上多鼓励学生回答问题还是课后的问题设计，我们都应该站在学生的角度，考虑他们的接受范围，让学生快乐学习。
参考文献
[1] 吴小萍.“培养小学生数学语言表达能力”.
[2] 刘德宏.“重视语言训练培养思维能力”.
[3] 朱德江.“提高数学交流有效性的思考”.