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[摘 要]教师是学生学习的引导者、参与者、合作者。在教学过程中，教师应通过多种方法激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的快乐，从而提高课堂教学的效率。
[关键词]学习兴趣 生活情境 主动参与 解决问题 能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-048
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，数学教学应从学生的兴趣出发，把学生的个人知识、直接经验等看成是重要的课程资源，使学生获得更好的发展，提高他们的综合能力。那么，教师如何诱发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣呢？下面，谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。
一、创设生活情境，让学生愉快学习
“数学源于生活，用于生活”，是数学教学的最终目的。因此，课堂教学中，教师应创设生活情境，使学生切实感受到生活与学习内容的联系，激发他们学习的兴趣。例如，教学“方向与位置”中的“前后”内容时，我用课本上创设“动物赛跑”的情境，组织学生观看动画并思考问题，逐步培养学生探索知识的能力。这样教学，使学生产生极大的学习兴趣，看完动画后积极地向同伴发表自己对问题的见解，并在倾听中相互得到启发，理解了“前后”的含意。所以，课堂教学中创设生活情境，既容易激发学生的兴趣，使他们增强学习的信心，又让教学变得更加生动、丰富多彩。
二、引导主动参与，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到生活中处处都有数学，感受到数学的趣味和作用。”因此，课堂教学中，教师可根据学生已有的知识经验，设计多样化的活动，让学生在体验中主动参与学习，做到将数学与实际生活相联系。例如，北师大版的教学内容“买文具”，对于一年级学生来说是比较难理解和掌握的学习内容，传统的教学模式很难让学生用从课本上学到的知识去解决生活中的实际问题。为此，我根据学生已有的生活经验，设计了一个亲身实践的活动，即将教室设计成文具商城，里面有琳琅满目的商品，如作业本、文具盒、彩色笔、尺子、铅笔等。这让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲望，迫不及待地想购物。学生可以选择当售货员，帮助顾客把选购的物品单价算出金额；也可以当顾客，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用。通过在文具商城的购买活动，使学生了解一元钱的价值，初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系。这样教学，能使学生积极主动地投入到学习之中，既让学生真实地体验到数学就在自己身边，又激发了学生的求知欲望，增强了学生的学习兴趣。
三、借助多媒体优势，提高学生解决问题的能力
激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要途径。只有激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，才能使教与学得到和谐的发展。多媒体教学为我们提供了很好条件，不仅满足了学生的好奇心，而且符合低年级学生直观形象的思维特点，让他们积极主动地参与到学习中去。例如，“旅游中的数学”属于专题性的综合实践活动课，为此我借助多媒体课件创设了一个“虚拟现实”——珠海圆明新园一天游，把数与计算、统计与运用等知识融入解决旅游问题的过程中，使学生体会到解决问题策略的多样性。去旅游首先要解决租车的问题，我利用课件先让学生欣赏珠海圆明新园的美丽景色，以此激发学生的学习兴趣；然后运用多媒体出示租车的相关信息，引导学生根据信息设计各种租车方案，再让各组小组长选出租车最划算的方案进行汇报；最后对各种租车方案进行优化，找出最佳的租车方案。随着汽车的启动声，我把画面转换到圆明新园的入口处，引出“买票”这一问题，再继续让学生根据多媒体出示的购票信息设计最省钱的购票方案。购票后，我顺理成章地运用课件请学生进园观赏精彩的表演，把教学推向另一个高潮，继续让学生保持积极的学习欲望，为解决吃饭问题做好铺垫。在第三个环节中，我借助课件请学生到餐厅就餐，让他们按“洋葱餐厅”的价目表，每个人根据自己的口味，自由选择午餐，但要注意不得浪费，还要注意营养搭配，然后口算自己吃一餐饭得花多少钱，使学生在复习小数加、减法的同时，形成节约的良好习惯。整个教学过程，利用多媒体缩短了教学内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要教师坚持不懈，在教学中不断地总结经验教训、取长补短，就能把激发学生学习兴趣的因素挖掘出来，提高课堂教学的质量。
（责编 木 清）
[关键词]学习兴趣 生活情境 主动参与 解决问题 能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-048
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，数学教学应从学生的兴趣出发，把学生的个人知识、直接经验等看成是重要的课程资源，使学生获得更好的发展，提高他们的综合能力。那么，教师如何诱发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣呢？下面，谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。
一、创设生活情境，让学生愉快学习
“数学源于生活，用于生活”，是数学教学的最终目的。因此，课堂教学中，教师应创设生活情境，使学生切实感受到生活与学习内容的联系，激发他们学习的兴趣。例如，教学“方向与位置”中的“前后”内容时，我用课本上创设“动物赛跑”的情境，组织学生观看动画并思考问题，逐步培养学生探索知识的能力。这样教学，使学生产生极大的学习兴趣，看完动画后积极地向同伴发表自己对问题的见解，并在倾听中相互得到启发，理解了“前后”的含意。所以，课堂教学中创设生活情境，既容易激发学生的兴趣，使他们增强学习的信心，又让教学变得更加生动、丰富多彩。
二、引导主动参与，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：“数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到生活中处处都有数学，感受到数学的趣味和作用。”因此，课堂教学中，教师可根据学生已有的知识经验，设计多样化的活动，让学生在体验中主动参与学习，做到将数学与实际生活相联系。例如，北师大版的教学内容“买文具”，对于一年级学生来说是比较难理解和掌握的学习内容，传统的教学模式很难让学生用从课本上学到的知识去解决生活中的实际问题。为此，我根据学生已有的生活经验，设计了一个亲身实践的活动，即将教室设计成文具商城，里面有琳琅满目的商品，如作业本、文具盒、彩色笔、尺子、铅笔等。这让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲望，迫不及待地想购物。学生可以选择当售货员，帮助顾客把选购的物品单价算出金额；也可以当顾客，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用。通过在文具商城的购买活动，使学生了解一元钱的价值，初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系。这样教学，能使学生积极主动地投入到学习之中，既让学生真实地体验到数学就在自己身边，又激发了学生的求知欲望，增强了学生的学习兴趣。
三、借助多媒体优势，提高学生解决问题的能力
激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要途径。只有激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，才能使教与学得到和谐的发展。多媒体教学为我们提供了很好条件，不仅满足了学生的好奇心，而且符合低年级学生直观形象的思维特点，让他们积极主动地参与到学习中去。例如，“旅游中的数学”属于专题性的综合实践活动课，为此我借助多媒体课件创设了一个“虚拟现实”——珠海圆明新园一天游，把数与计算、统计与运用等知识融入解决旅游问题的过程中，使学生体会到解决问题策略的多样性。去旅游首先要解决租车的问题，我利用课件先让学生欣赏珠海圆明新园的美丽景色，以此激发学生的学习兴趣；然后运用多媒体出示租车的相关信息，引导学生根据信息设计各种租车方案，再让各组小组长选出租车最划算的方案进行汇报；最后对各种租车方案进行优化，找出最佳的租车方案。随着汽车的启动声，我把画面转换到圆明新园的入口处，引出“买票”这一问题，再继续让学生根据多媒体出示的购票信息设计最省钱的购票方案。购票后，我顺理成章地运用课件请学生进园观赏精彩的表演，把教学推向另一个高潮，继续让学生保持积极的学习欲望，为解决吃饭问题做好铺垫。在第三个环节中，我借助课件请学生到餐厅就餐，让他们按“洋葱餐厅”的价目表，每个人根据自己的口味，自由选择午餐，但要注意不得浪费，还要注意营养搭配，然后口算自己吃一餐饭得花多少钱，使学生在复习小数加、减法的同时，形成节约的良好习惯。整个教学过程，利用多媒体缩短了教学内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要教师坚持不懈，在教学中不断地总结经验教训、取长补短，就能把激发学生学习兴趣的因素挖掘出来，提高课堂教学的质量。
（责编 木 清）