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摘 要： 把系统论的观点引入日记训练，即把写作的知识列成一棵知识树，日记训练就是不同知识点的训练。设计不同的日记训练系列，平时多对学生写日记的内容、方式进行点拨，改变以往日记的随意性，使之成为一种有目的、有计划、有步骤进行的写作训练活动。
关键词： 小学语文 日记训练 训练方法
目前一些教师在日记布置方式上，对学生日记训练的要求存在很大随意性，没有具体的写作指导，没有明确的训练目的。时间一长，有的学生就产生了畏难情绪：有的记一段流水账交差，有的抄一段短文应付，有的干脆把以往的日记日期改动一下。学生的日记流于形式，难以有效提高作文水平。因此，改进日记训练方法，提高学生写日记的积极性，增强写作能力，自然成为小学语文教学的必然要求。
一、模仿他人的
写过一阶段日记，有些学生就会感觉语言空洞，缺乏词汇，于是可以改写为抄，进行抄写训练：以周为单位，结合课文教学，要求学生完成每日一篇的抄写任务。这样既积累了词句，又开阔了视野，提高了学生汲取课外养料的兴趣，也为下一步的写作训练奠定了基础。但是，模仿绝不是简单的“克隆”与“拷贝”，更不是简单抄袭，而是有意识地进行学习，从模仿到创造是作文教学的原则之一。模仿是创造的基础，利用模仿对学生进行作文训练，使学生对模仿能做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，学生就会逐渐在模仿中逐渐掌握作文的写作技巧。模仿的前提是选择一篇好的范文，关键是确定模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。学生可以从抄写的日记中取材，还可以自觉运用训练过的正面描写、侧面描写，肖像、动作、语言、心理等描写，这样作文水平将大大提高。
二、观察描写身边的
要求学生学会观察，才能较快掌握日记要领，提高作文水平。观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象才比较完整、清晰。训练初期，可以是教师为学生布置观察任务，设定观察目的。随着学生认识能力的发展，教师逐步放手，让学生自主确定观察目的，教师再做适量信息反馈进行检查，以便及时指导调控。观察不仅是看一看，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝、想一想。事实上，只有调动了全身各种感官进行观察，才能获得完整、鲜明、精确和生动的事物形象，才能对事物理解得更深刻。其中重点要教会学生边观察边思考。这些都能使学生对身边的事物有深刻领悟，也能使学生的日记言之有物，进行深刻观察和理解。善于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要发现。从而丰富自己的写作素材。可以要求高年级学生采用多种日记方式，写好发生在身边的事，如家务日记、绘画日记、新闻日记、名言日记、梦想日记、诗歌日记、读后感日记、手工日记、表格日记、气象日记，等等。结合小学生的能力特点，我设计了一套描写系列训练：如人物描写系列分为肖像、语言、动作、心理描写等。其中进行肖像描写训练时，以学生接触较多的人为主，把他们按不同的身份分为同学、教师、农民、商人、解放军等；还可按年龄分为老年、中年、青年、少年儿童等；还可进行一组家庭成员、同班同学、任课老师的肖像描写，包括同班同学、同组同学和同桌，分别给不同类型、不同身份、不同年龄的入画像；心理描写可分为喜、怒、哀、乐、思、郁等不同心理活动，还可写不同性格人物的同一心理活动，等等。进行语言描写训练时，可对不同身份、不同年龄的人的谈话进行观察，或与他们对话，写出富有个性的语言。以上系列描写训练，学生今后的写作积累了素材，有助于学生写好记叙文体的文章。
三、记录有情感的
古人曾把文章的开头比作“凤头”，意思是开头要像凤凰的头那样简洁传神，绚丽多姿。记叙文，一般都是以现实生活作为叙写的内容，它是作者对现实生活真实感受的反映。曾经有人作过这样的比喻：假设一篇记叙文有如一个人的话，那文章的六要素恰如人的骨骼，构成一个基本框架；描写就像附在骨架上的肉，使这个架子有肉，从而显得充实丰满；而抒情有如人体中流动的血：议论恰似人体中的眼睛，有了这些，记叙文就能写得情景交融，有血有肉，活灵活现了。尽管学生在记叙文方面的训练是以记叙为主，但适当进行夹叙夹议和记叙中的抒情的写作训练，可以使学生对记叙文更能全面理解和把握，为今后写作水平的进一步提高打好基础。因此，在记叙文训练中要多让学生有感而发，言之有情，形成朴实又有真情实感的文风。应让学生把记叙文的开头写得情真意切，以情动人，如开门见山、以景达意、引起悬念、设问引文、先声夺人等开头方法。文章的结尾要像“豹尾”简洁有力、令人叹服，结尾写得好，会收到余音绕梁、回味无穷的效果。此外，结尾技法还有热烈抒情，富于感染；首尾照应，照应全篇，等等。当然对学生的写法指导，一般要从实用出发，不可以临摹，让学生在多种方法中比较熟练地掌握一两种。
四、结合生活实际的
结合生活实际与社会热点的一些现象，要求学生进行日记训练。如在三月份，学校根据县里部署，在学生中开展“世界节水日、中国节水周”等宣传活动，我据此布置学生仔细对身边的水进行观察，实际生活中，哪些行为是节约水的，哪些行为是浪费水的，要记下来，简要分析原因，并且作统计，对未来水资源情况作出判断，让学生明白水资源是宝贵的，要珍惜爱护。又如，在三月份学雷锋活动月中，让学生观察身边哪些是文明行为，哪些是不文明行为，并搜集校内外一些好人好事，并写成日记。这样学生就较有兴趣地去了解，去写，去思考，达到写作训练的综合效果。经过这种有目的、有计划、有步骤的日记训练，学生对日记的畏难情绪消除了，对写作技法的掌握也较自觉，写起作文自然得心应手。
总之，日记的内容可多可少，有话则多，无话则少。大到对社会生活和人生真谛的探索，小到一言一行，只言片语。既可写轰轰烈烈波澜壮阔的国内外大事，又可写自己吃喝住行，言谈举止的小事；可赞扬真善美，歌颂美好事物，也可针砭假丑恶，鞭挞不良风气；可描写高山大海的雄奇壮观，也可描写微雕作品的小巧玲珑。所见、所闻、所感无所不可。学生每当捧起自己写完的一本本日记，总掩饰不住收获后的喜悦。因此，要求学生力争写好日记，以提高观察和表达能力，对学生打好作文基础，提高作文水平不无裨益，遇到作文也就不会感到头痛了。
关键词： 小学语文 日记训练 训练方法
目前一些教师在日记布置方式上，对学生日记训练的要求存在很大随意性，没有具体的写作指导，没有明确的训练目的。时间一长，有的学生就产生了畏难情绪：有的记一段流水账交差，有的抄一段短文应付，有的干脆把以往的日记日期改动一下。学生的日记流于形式，难以有效提高作文水平。因此，改进日记训练方法，提高学生写日记的积极性，增强写作能力，自然成为小学语文教学的必然要求。
一、模仿他人的
写过一阶段日记，有些学生就会感觉语言空洞，缺乏词汇，于是可以改写为抄，进行抄写训练：以周为单位，结合课文教学，要求学生完成每日一篇的抄写任务。这样既积累了词句，又开阔了视野，提高了学生汲取课外养料的兴趣，也为下一步的写作训练奠定了基础。但是，模仿绝不是简单的“克隆”与“拷贝”，更不是简单抄袭，而是有意识地进行学习，从模仿到创造是作文教学的原则之一。模仿是创造的基础，利用模仿对学生进行作文训练，使学生对模仿能做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，学生就会逐渐在模仿中逐渐掌握作文的写作技巧。模仿的前提是选择一篇好的范文，关键是确定模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。学生可以从抄写的日记中取材，还可以自觉运用训练过的正面描写、侧面描写，肖像、动作、语言、心理等描写，这样作文水平将大大提高。
二、观察描写身边的
要求学生学会观察，才能较快掌握日记要领，提高作文水平。观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象才比较完整、清晰。训练初期，可以是教师为学生布置观察任务，设定观察目的。随着学生认识能力的发展，教师逐步放手，让学生自主确定观察目的，教师再做适量信息反馈进行检查，以便及时指导调控。观察不仅是看一看，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝、想一想。事实上，只有调动了全身各种感官进行观察，才能获得完整、鲜明、精确和生动的事物形象，才能对事物理解得更深刻。其中重点要教会学生边观察边思考。这些都能使学生对身边的事物有深刻领悟，也能使学生的日记言之有物，进行深刻观察和理解。善于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要发现。从而丰富自己的写作素材。可以要求高年级学生采用多种日记方式，写好发生在身边的事，如家务日记、绘画日记、新闻日记、名言日记、梦想日记、诗歌日记、读后感日记、手工日记、表格日记、气象日记，等等。结合小学生的能力特点，我设计了一套描写系列训练：如人物描写系列分为肖像、语言、动作、心理描写等。其中进行肖像描写训练时，以学生接触较多的人为主，把他们按不同的身份分为同学、教师、农民、商人、解放军等；还可按年龄分为老年、中年、青年、少年儿童等；还可进行一组家庭成员、同班同学、任课老师的肖像描写，包括同班同学、同组同学和同桌，分别给不同类型、不同身份、不同年龄的入画像；心理描写可分为喜、怒、哀、乐、思、郁等不同心理活动，还可写不同性格人物的同一心理活动，等等。进行语言描写训练时，可对不同身份、不同年龄的人的谈话进行观察，或与他们对话，写出富有个性的语言。以上系列描写训练，学生今后的写作积累了素材，有助于学生写好记叙文体的文章。
三、记录有情感的
古人曾把文章的开头比作“凤头”，意思是开头要像凤凰的头那样简洁传神，绚丽多姿。记叙文，一般都是以现实生活作为叙写的内容，它是作者对现实生活真实感受的反映。曾经有人作过这样的比喻：假设一篇记叙文有如一个人的话，那文章的六要素恰如人的骨骼，构成一个基本框架；描写就像附在骨架上的肉，使这个架子有肉，从而显得充实丰满；而抒情有如人体中流动的血：议论恰似人体中的眼睛，有了这些，记叙文就能写得情景交融，有血有肉，活灵活现了。尽管学生在记叙文方面的训练是以记叙为主，但适当进行夹叙夹议和记叙中的抒情的写作训练，可以使学生对记叙文更能全面理解和把握，为今后写作水平的进一步提高打好基础。因此，在记叙文训练中要多让学生有感而发，言之有情，形成朴实又有真情实感的文风。应让学生把记叙文的开头写得情真意切，以情动人，如开门见山、以景达意、引起悬念、设问引文、先声夺人等开头方法。文章的结尾要像“豹尾”简洁有力、令人叹服，结尾写得好，会收到余音绕梁、回味无穷的效果。此外，结尾技法还有热烈抒情，富于感染；首尾照应，照应全篇，等等。当然对学生的写法指导，一般要从实用出发，不可以临摹，让学生在多种方法中比较熟练地掌握一两种。
四、结合生活实际的
结合生活实际与社会热点的一些现象，要求学生进行日记训练。如在三月份，学校根据县里部署，在学生中开展“世界节水日、中国节水周”等宣传活动，我据此布置学生仔细对身边的水进行观察，实际生活中，哪些行为是节约水的，哪些行为是浪费水的，要记下来，简要分析原因，并且作统计，对未来水资源情况作出判断，让学生明白水资源是宝贵的，要珍惜爱护。又如，在三月份学雷锋活动月中，让学生观察身边哪些是文明行为，哪些是不文明行为，并搜集校内外一些好人好事，并写成日记。这样学生就较有兴趣地去了解，去写，去思考，达到写作训练的综合效果。经过这种有目的、有计划、有步骤的日记训练，学生对日记的畏难情绪消除了，对写作技法的掌握也较自觉，写起作文自然得心应手。
总之，日记的内容可多可少，有话则多，无话则少。大到对社会生活和人生真谛的探索，小到一言一行，只言片语。既可写轰轰烈烈波澜壮阔的国内外大事，又可写自己吃喝住行，言谈举止的小事；可赞扬真善美，歌颂美好事物，也可针砭假丑恶，鞭挞不良风气；可描写高山大海的雄奇壮观，也可描写微雕作品的小巧玲珑。所见、所闻、所感无所不可。学生每当捧起自己写完的一本本日记，总掩饰不住收获后的喜悦。因此，要求学生力争写好日记，以提高观察和表达能力，对学生打好作文基础，提高作文水平不无裨益，遇到作文也就不会感到头痛了。